高中生物教师如何培养学生观察力,生物教学论文

高中生物教师如何培养学生观察力,生物教学论文内容摘要：观察是人们认识客观事物的一种重要的方式方法和形式,人们需要调动多种感官并擅长考虑,才能更好地进行观察。生物教学中学生的观察能力是指学生调动各种感官去观察生物体、生命现象及其本质并不断考虑的能力。观察能力是学生学习生物所要具备的重要能力之一,也是生物老师在教学中需要对学生进行重点培养的能力之一。学生只要具备了良好的观察能力才能愈加牢固地把握课堂所学的知识和技能,并将其运用于实际生活去解决实际问题,进而提升学生的综合能力。因而,高中生物老师必须采取综合措施,不断培养和提升学生的观察能力。本文本文关键词语语：高中生物;观察兴趣;观察能力;观察方式方法;随着教育事业的不断发展和新课标的持续推进,高中生物教学的教学目的已经不再仅限于把握学科知识和技能,而更多的需要老师引导学生培养各方面的能力,学生能力的提升也已经成为诸多老师追求的重要教学目的。在生物教学经过中,老师们愈加重视对学生实验能力的培养,但实际上实验能力是学生多项能力综合的表现,其基础是学生的观察能力,只要学生具备了良好的观察能力才能更好地提升其他各项能力。高中生物老师该怎样培养学生的观察能力,成为我们面临的重要问题。一、激发学生的观察兴趣兴趣是最好的教师。想要提升学生们的观察能力,生物老师就必需要激发学生的观察兴趣。观察是和思维活动联络严密的一种主动知觉,具有目的性和计划性。但是遭到各种因素的制约,人的大脑不会对任何作用于感觉器官的客观事物都做出知觉,只要在对一些客观事物产生兴趣的前提下,才会对其进行观察并产生知觉。因而,高中生物老师要引导学生去认真观察事物,首先需要设法让学生对这个事物感兴趣,只要这样才能调动同学们的积极性去加以观察。老师能够根据教学目的,并结合学生们的学情去设置教学内容,选择容易被学生们接受的教学形式展开教学,如老师能够通过情境设疑、合作探究、小组竞争、趣化知识等各种方式方法激发学生们的兴趣。但是,为了提升教学效率,老师必需要在教学经过中对学生进行正确、合理的引导,帮助学生明确观察目的,并帮助学生排除各种因素的干扰,让学生们将注意力集中在重要事物的观察中,避免学生漫无目的地观察,进而影响学习效果。二、培养学生把握科学的观察方式方法培养学生养成科学的观察方式方法是提升学生观察能力的必要前提,也是生物学老师开展教学的重要条件。因而,生物老师在教学中首先要引导学生学会观察,为将来生物学知识的学习奠定良好的基础。学生在生物学习经过中需要观察的事物包括很多方面。例如,物体的形态、颜色、位置,实验中气体的吸收和释放,沉淀情况、挥发状况等,假如学生们不能把握科学的观察方式方法,那么在学习中就会显得力不从心。所以,为了保证观察效果,老师需要培养学生把握科学的观察方式方法。第一,观察之前要明确观察目的,进而确定观察的方向和方式方法。第二,选择观察对象,有针对性的开展观察活动。第三,观察之前学生们要明确观察顺序和各个环节中所使用的观察方式方法如验证观察法、比拟观察法、循序观察法、动态观察法等,进而确保观察效果。第四,学生们要能够对观察的结果进行客观的记录,并通过记录来分析观察结果。学生只要把握科学的观察方式方法,才能提升观察的有效性,老师要能够引导学生把握科学的观察方式方法,并不断对学生加以引导,进而更好地提升学生的观察能力,实现教学目的。三、明确实验仪器原理及实验药品特性明确实验仪器的原理和试验药品的特性是学生科学、有效展开观察活动的前提,也是实验成功的重要条件。假如学生在进行实验时,不了解仪器的原理和药品的特性,那么就只能盲目进行操作且无法捉住观察的重点,只是在教师的引导和强调下来观察实验,这就无法真正提升学生们的观察能力。除此之外,由于对仪器和药品的不了解,学生更容易出现操作失误或观察对象错误等众多问题,进而不利于学生观察活动的开展。例如,假如学生在实验经过中不了解低倍镜和高倍镜的原理及特点,只是直觉以为高倍镜的倍数高观察起来会愈加清楚,这样就容易导致学生在实验中一味地使用高倍镜。但实际上,高倍镜由于其倍数大、分辨率太高的特点,不适用的实验现象也有很多。学生在一些不适用的实验中使用高倍镜,就会导致自个的视野变小,不能观察到想观察的现象,这种盲目的选择就是由于学生对实验器材没有充分了解所造成的。因而,在实验开展之前,老师要带领学生充分认识实验器材的原理并把握实验药品的特性,只要这样才能让学生愈加有效地开展实验活动,提升学生们的观察能力。四、带着问题进行观察生物教学经过中,同一个实验会出现多种试验现象,假如试验的目的不同,学生们需要观察的侧重点也会有所不同。因而,为了让学生们在实验课程上能够准确观察实验现象,提升观察活动的有效性,老师需要在实验之前给学生设置一些问题,或者让学生自个设疑并由老师加以指导,这样让学生们带着问题去展开观察活动,在很大程度上有利于观察目的的实现,进而提升教学效率。例如,在进行叶绿体中色素的提取与分离实验之前,老师就能够先为学生设置几个问题:(1)实验经过中为什么要使用无水乙醇来进行色素的提取,假如采取其它的试剂来取代无水乙醇可不能够,假如能够能用什么?(2)在实验中,碳酸钙的作用是什么?(3)实验中能否必需要参加二氧化硅,为什么?假如不加又会出现什么情况?(4)实验经过中为什么不能够使用滤纸进行过滤?通过一系列问题的设置,老师能够在引导学生解决问题的时候,将注意力集中到特定的试验步骤、实验器材和实验现象中来,进而有利于观察活动的高效开展,提升学生们的学习效率。五、认真做好观察记录学生开展观察活动的目的就是为了观察实验现象并获取实验数据,通过对现象和数据的分析来获取一定的实验结论。但是,高中生物老师发现很多学生在观察实验的经过中只是在用眼睛进行观察,并没有认真记录实验现象、数据和结果,没有做好观察记录。这样即使学生认真观察了整个试验经过,在活动结束后进行分析时也难免会忘记一定的关键数据。因而无法有效进行实验数据的分析,在很大程度上削弱了观察活动的意义。因而,老师要指导学生在观察活动经过中要手眼并用,随时都要客观、准确地记录实验现象和数据,以利于在实验完成之后进行分析。六、组织学生开展讨论学生完成观察活动之后,教师应当组织学生根据自个的观察结果开展讨论,这有利于学生之间相互纠正,帮助同学们发如今实验经过中出现的各种问题。除此之外,学生们能够发挥集体智慧的气力,通过互相补充得到愈加准确的观察结果,有利于观察结果的分析。最后,学生们还能够在讨论的经过中学习其他同学的观察方式方法,积累经历体验并不断改良本身的缺乏,提升自个的观察能力。七、总结观察能力是学生学习高中生物所需的一项重要能力,学生只要具备了良好的观察能力才能更好地观察事物、获得知识并分析问题、解决问题,提升各方面的综合能力。因而,高中生物老师必需要重视对学生观察能力的培养,激发学生的观察兴趣,帮助学生把握科学的观察方式方法,并在观察经过中给学生以正确的指导,帮助学生不断提升观察能力,为生物课程的学习奠定良好的基础。