力教案范文锦集九篇

力教案范文锦集九篇

力的教案篇1

设计意图：为了让幼儿更好的了解交通规章，树立平安的交通意识，熟悉红绿灯及简洁的交通规章。在嬉戏中熬炼幼儿的平衡力和协调性。培育幼儿的合作力量，结合小班幼儿的年龄特点，我设计了《我是小司机》这节体育活动。

活动目标:

1、关心幼儿了解信号灯的功能，能遵守基本的交通规章，在交通设施的关心下平安通行。

2、通过活动使幼儿能够在嬉戏中熬炼自身的平衡力和协调性。

3、在活动中培育幼儿的创新意识和合作力量。

活动预备：

信号灯、呼啦圈、《汽车开来了》的音乐磁带

活动过程：

一、出示教具信号灯，导入活动。

老师：(1)小伴侣们，这是什么?你在哪里观察过这些东西?你知道它们叫什么名字吗?它们有什么用途吗?(请幼儿回答)

今日老师带你们玩一个嬉戏。出示红绿灯让幼儿说出它们的用处和作用，在嬉戏中老师是一辆大汽车，小伴侣是一辆小汽车。

二、创设情境，体验交通规章。

幼儿跟着老师开汽车(嘟嘟~~~~~~~~)

力的教案篇2

(一)教材：人教版九年义务训练学校物理第一册

(二)教学要求：

1．理解调整物体所受的重力与浮力的关系，可以增大可利用的浮力。

2．知道轮船潜水艇、气球、飞艇的工作原理。

(三)教具：外形、体积相同的铁块、木块各一个，卷成一团的废牙膏皮（底部已剪去），橡皮泥，玻璃水槽2个，自制潜水艇模型，潜水艇挂图。

(四)教学过程

一、复习提问

演示：先让同学留意铁块、木块体积相同，而材料不同，然后把铁块、木块一同浸没水中，同时放手，让同学观看。

依次提出下列问题，让同学回答，老师小结。

1．浸没在水中的木块、铁块，各受到什么力的作用？为什么一个浮起，一个沉下？

2．浸没在水中的木块、铁块受到的浮力相等不相等？为什么？受到的重力相等不相等？为什么？

3．木块、铁块的体积相等，为什么受到的重力不相等？（引导同学熟悉是由于密度不相等）

小结：像铁块、木块这些实心的物体，有的密度比水大，有的密度比水小，把它们浸没在水里密度比水大的，下沉；密度比水小的，上浮：假如物体的密度跟水一样，它将怎样呢？

二、讲新课

将橡皮泥、废牙膏（铝的）分别放在2个玻璃水槽旁。

老师讲：橡皮泥、铝的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？

（找2名同学分别做这2个试验，并让他们每个人试着说明自己采纳的方法为什么能达到要求。然后，老师就着做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小结。）

小结：密度比水大的物质，做成空心，就可以浮在水面上。这时，这个物体受到的重力虽然没变，但它排开水的体积增大了，受到的浮力增大了。

边讲边板书：

三、浮力的应用

１．采纳“空心”的方法能增大可以利用的浮力

老师讲：密度小于水的物质，像木材，做成独木舟——“空心”，能增大可以利用的浮力，运送更多的人和货物。密度大于水的物质，像橡皮泥、铝，做成空心，也能调整它受到的重力和浮力的关系，使它下沉、悬浮或漂移。现在看看技术上怎样利用这个道理。先看看轮船。

问：轮船是钢铁做的。钢铁的密度比水大还是比水小？轮船为什么能浮在水面上呢？

（依据同学的回答，边小结边板书。）

2．浮力的利用

(1)轮船用空心方法，增大体积，增大受到的浮力。

问：假如一只轮船，它本身和装的货物总重100000牛，它受到的浮力多少牛？它排开的水重多少牛？它排开的水的质量是多少吨？（简洁交代什么叫排水量）

争论：这只船假如从河水驶入海里，它受到的浮力变不变？它排开的水的体积变不变？它是沉下一些，还是浮起一些？为什么？

(2)潜水艇

演示：潜水艇挂图，潜水艇模型。（边讲解边板书）

用转变水舱中水量的方法，使潜水艇受到的重力大于、等于或小于受到的浮力来实现下潜、悬浮、上浮。

(3)气球和气艇（让同学看课文而后问同学）

问：气球、气艇采纳了什么方法使它能够受到空气的浮力而升空呢？（依据同学的回答板书）

用充密度小于空气的气体的方法，使它受到的浮力大于重力而升空。

争论：要使充了氢气、升到空中的气球落回地面，你们能想出什么方法？要使热气球落回地面，有什么方法？

三、小结（略）

四、布置作业（略）

力的教案篇3

●教学目标:

1．学问与技能

（1）熟悉力的作用效果。

（2）知道力的概念和力的单位。

（3）知道力的三要素，能用示意图表示力

2．过程与方法

（1）通过活动和生活阅历感受力的作用效果

（2）了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象

3、情感、态度与价值观

(1)在观看体验过程中，培育同学的科学态度。

(2)从力用三要素表示的事例中熟悉科学方法的价值。

●教学重点

1、力的概念和力的单位。

2、力的三要素，用示意图表示力。

●教学难点

1、力的概念

2、熟悉物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

●教学过程：

（一）引入新课

让同学描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）

（二）讲授新课

1．力的作用效果

同学探究活动：试验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？

结合课本里的插图，让同学争论总结出力的作用效果

（1）力可以使物体发生形变（转变物体的外形）

（2）力可以转变物体的运动状态

（3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示

补充一些常见的例子让同学了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。

2．力的大小、方向、作用点（即力的三要素）

同学探究活动：（1）用不同大小的力去拉弹簧，观看弹簧是否不同

（2）用不同方向的力弹击乒乓球，观看乒乓球的运动是否不同

（3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的钢尺，每次手的位置离桌面的距离都不同，观看钢尺的外形转变是否不同

引导同学从试验总结得出：力的大小、方向、作用都会影响到力的作用效果

3．力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。

练习：画出木块受到的水平向右的拉力

4．力是物体间的相互作用（物体对物体的作用），即物体间力的作用是相互的同学活动：

（1）拉开弹簧时，是否感觉到弹簧也在拉自己的手？

（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？

（3）观看书本43页图12.4-4，能得到什么启示？

（4）游泳分析

组织同学争论，引导同学归纳得出结论：物体间力的作用是相互的，一个施加力的物体，同时也是受力物体。

让同学列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行解释。

强调：产生力的作用时，物体之间不肯定直接接触，并且至少要有两个物体。

（三）课堂小结

1．力的作用效果有哪些？

2．力的有哪三个要素？

3．怎样体现力的作用是相互的？

（四）布置作业

力的教案篇4

（一）教学目的

1．理解力的三要素。

2．会画力的图示和力的示意图。

（二）教学过程

一、复习提问

1．在国际单位制中，力的单位是什么？

2．在物理试验室中常用的测力计是什么？

3．力作用在物体上能产生哪些效果？

二、新课引入

力的效果是转变物体的外形，转变物体的运动状态。

用力拉弹簧，用的力越大，弹簧伸长越长，可见力的大小影响力的效果。那么除了力的大小外，还有哪些因素影响力的效果呢？

三、力的三要素

1．如前所述，力的大小影响力的效果。

2．力的方向

老师：我们要把螺母拧紧，一般来说应当向顺时针方向用力，假如沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。我们向上提一个木箱，必需向上用力才能将木箱提起来。假如沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向开头运动。我们观看足球竞赛，运动员射门时把球踢偏了，缘由是踢球时用力的方向没能掌握好。打排球时把球扣出界外也是用力的方向不妥。

可见，力的方向也影响力的效果。

3．力的作用点

老师：大家留意看全部的门窗的把手都安装在离门轴较远的位置，这样开关门窗比较便利。假如将门窗的把手安装在离门轴较近的地方，开关门窗就很费劲。

可见，力的作用点也影响力的效果。

老师：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。

我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。所谓力的三要素，意思是只有力的三个要素都不变，力的作用效果才不变。两个力，它们的三个要素都相同，这两个力的效果才完全相同。

力的三个要素中有一个要素不同，都会使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一个力作用在尺的中点，向上用足够大的力就可以把尺子平稳地拿起来。假如用同样大的力，力的作用点在尺的一端，尽管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是倾斜的。

力的大小、方向和作用点这三个要素充分地反映了力的特征，我们熟悉一个力，只有熟悉了力的三个要素才算熟悉得清晰、全面了。

四、力的图示

力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在。有些状况下，力的效果也很难用眼直接观看到，只能凭我们去分析才能熟悉力的存在。

为了使物体受到的力更形象、更详细、更直观地呈现在人们眼前，我们借助画图的方法把力表示出来，也就是把力这个抽象的东西画出来，这就是我们下面要学的力的图示。

1．力的作用点的画法

老师：要画出力，就是画出力的三要素、首先要画出力的作用点。一般来说，把力的作用点画在受力物体上即可。

（老师示范）

2．力的大小的画法

老师：用一个线段的长度协作标度表示力的大小。力的大小是200牛顿，可选择1厘米长的线段表示100牛顿，那么200牛顿的力应用2厘米的线段表示。

（老师示范）

3．力的方向的画法

老师：在线段的末端用箭头表示力的方向。

（老师示范）

五、同学练习

木箱受到水平向右的拉力，大小是1000牛顿。

（同学画，请一位同学画在黑板上）

六、力的示意图

力的图示可以直观、精确     地表示物体的受力状况，但是也可以对力的图示加以简化，只用一个带箭头的线段表示力，不必严格精确     地画出力的大小，突出力的方向即可。例如用1000牛顿水平推力推木箱，只用一个带箭头的线段表示，标出1000牛顿即可。这种简化的图叫力的示意图。

（老师示范）

七、作业

1．完成节后练习。

2．章后习题3。

（三）说明

关于力的图示，从事学校教学的老师们争辩颇多，诸如作用点的位置，推力和拉力的画法是否相同等。同学练习时，也常纠缠不清。

学校学习的力学部分一般是刚体或质点，除了重力之外，其他各力的作用点只要画在受力物体上即可。要求同学只画受力物，不画施力物，受力物只用一个简洁的符号表示，免得让同学陷入受力物画不好这种苦恼之中。

作用在刚体上的力本是个滑移矢量，所以推力和拉力采纳相同的画法即可。

本节重点是让同学理解力的三要素和把握力的图示的画法。

力的教案篇5

教学目标

1.学问与技能：

（1）知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象．

（2）知道影响滑动摩擦力大小的因素．

（3）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法．

2.过程与方法：

（1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培育同学初步的提出问题力量和猜想假设力量．

（2）通过试验设计与操作，把握掌握变量的讨论方法．

（3）通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的争论，培育同学的信息沟通力量．

3.情感态度与价值观：

（1）通过对摩擦现象以及其运用的学习使同学关注四周与我们息息相关的物理学问．

（2）通过体会本节内容中探究的各个环节，培育较强的科学探究力量和敢于创新的探究精神．

教学重点探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程

教学难点把握掌握变量的方法；摩擦力的测量

仪器材料一斜面，一木块；木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔（多组）

教学方法试验探究，争论汇报，实践活动，媒体课件课时支配1～2

板书设计第四节探究滑动摩擦力的大小与什么有关

一、滑动摩擦力

（1）一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．

（2）滑动摩擦力的方向与运动方向相反．

（3）物体所受到的滑动摩擦力的作用点可画在物体重心上．

二、探究滑动摩擦力的大小与什么有关

（1）各种猜想：

（2）制定方案与试验表格：

（3）数据分析：

（4）结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度和压力大小有关，接触面越粗糙，压力越大，滑动摩擦力越大．

三、静摩擦和滚动摩擦现象

四、增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法

教学过程老师活动设计同学活动设计

1．创设情景，提出问题

（1）播放视频：冰球竞赛中，推出的冰球在冰面上渐渐停下来；滑冰运动员到终点时停止用力后渐渐停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来．

（或者演示：一木块从一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）

师：为什么最终都停了下来？

（2）布置小活动．

（3）师：一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．

（4）师：滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗？

（5）师：你是否感受过滑动摩擦的存在？（鼓舞各种想法）

（6）展现图片：看似光滑的金属表面，用显微镜看时的模样．

（7）对滑动摩擦力这个力我们已知道了大小和作用点，现在你还想知道什么？观看视频，思索现象共同点和缘由．

生：由于有摩擦．

小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用．

知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念．体会“相对滑动”情景．

生：与运动（相对运动）方向相反．

生：滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；……

生：简洁了解滑动摩擦产生缘由．

生：滑动摩擦力的大小和什么有关？

2．设置实践小活动，进行猜想

（1）布置小活动．

（2）师：请大家猜想滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说出你的猜想依据．（鼓舞同学的各种猜想，发掘其中合理的因素赐予表扬；引导同学对结论进行猜想，比如压力越大，滑动摩擦力越大（或越小）．）

在黑板上列出各种猜想和猜想依据．（有些猜想不合理或猜想正确但依据有偏差的，可以在探究出结论后再解释探讨．）

小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试试，再用力试试，体会滑动摩擦力的大小．

生：与接触面的光滑程度（粗糙程度）有关，地面越光滑拖物体越简单．

生：与压力有关，由于物体越重越难拖．

生：与接触面的材料状况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上难溜起来．

生：与接触面的大小有关，

由于接触面越大，受到阻碍的面就越大．

生：与物体运动速度有关，滑动摩擦是相对运动引起的，应当和速度有关．滑滑梯时滑得越快屁股越热．……

3．小组争论，制定方案和设计方案

（1）演示：滑动摩擦力如何测量．

师：用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动，指针不要抖动．此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小．（强调要“匀速”，可不作解释，但要留给同学这样一个疑问，使他们清晰有这样的要求．）

（2）师：请各小组争论如何设计试验分别来验证各个猜想．要求至少对两种猜想进行方案设计．（或者直接与同学说明首先对压力和接触面粗糙程度这两因素进行讨论．得出结论后再讨论其它因素．）

参与一些小组的争论，指导同学讨论各个猜想因素与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独讨论，而且在讨论某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必需保持其它因素不变，否则不能确定摩擦力的变化是由哪个因素引起的．指出这就是在讨论多因素问题时常用的“掌握变量法”．

（3）请各小组汇报设计方案．

在和同学一起争论各个方案的科学性和可行性时留意渗透“掌握变量法”．最终沟通制定出讨论各个因素的最佳方案，制定出试验表格，举例如下：

试验操作（简洁表述）滑动摩擦力大小

1木块在木板上匀速运动

木块在毛巾上匀速运动

2木块在木板上匀速运动

木块加上重物后在木板上匀速运动

3木块在毛巾上匀速运动

木块在海绵上匀速运动

4木块平放在木板上匀速运动

木块横放在木板上匀速运动

5木块以较慢速度在木板上匀速运动

木块以较快速度在木板上匀速运动

把握用弹簧测力计的拉力来反映滑动摩擦力大小的方法．

小组争论，包括器材和试验步骤，并且对试验的可行性进行考虑．

生：讨论与接触面的粗糙程度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小；其次步把木块平放在毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小．

生：讨论与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小；其次步再在木块上加一重物，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小．

生：讨论与接触面材料性质的关系时，第一步把木块平放在薄毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小；其次步把木块平放在表面平整的厚海绵上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小．

生：讨论与接触面积的关系时，第一步把木块品平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小；其次步把木块横放（或竖放）在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小．

生：讨论与运动速度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较慢的速度水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小；其次步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较快的速度水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小．

4．进行试验，记录收集数据

师：请大家依据以上的争论，修正自己的探究方案后进行试验，并作好记录．进行试验，照实记录收集数据．

5．分析沟通，得出结论

师：请各小组分析所得数据，得出结论，描述滑动摩擦力的大小和什么因素有关，关系如何？

（给同学解释，滑动摩擦力的.大小与接触面材料性质有关，但我们不作深化讨论，只作为了解层面，一般不用考虑）．

分析所得数据，把结论表述出来．

进行小组汇报，沟通得出结论：

滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大．

滑动摩擦力的大小与压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大．

滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关．

滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关．

滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小无关．

6．总结与评估

师：在试验过程中是否有新的发觉？

滑动摩擦力的大小是否还会和其它的因素有关？对我们所得的结论你还能做更深化的讨论吗？能激发爱好，对自己试验中消失的问题或其他同学和老师提出的问题作更深化思索．

7．设计试验，介绍静摩擦和滚动摩擦

（1）演示试验：筷子提米

（2）师：其实摩擦有三兄弟，除了滑动摩擦外，还有静摩擦和滚动摩擦．两个有相对运动趋势但保持相对静止的物体间产生的摩擦叫静摩擦，比如用手握起饮料瓶．一个物体在另一个物体上滚动时产生的摩擦叫滚动摩擦，比如旱冰鞋与地面间的摩擦．你能举诞生活中这两种摩擦的现象吗？思索杯子和米的受力可能．

了解静摩擦和滚动摩擦概念，进行举例．

生：推桌子但桌子没动时，与地面有静摩擦；人走路时靠的是鞋与地面的静摩擦；司机转动方向盘时手与方向盘间有静摩擦；各种绳结．……

生：带轮子的行李箱拖动时与地面间有滚动摩擦；用圆珠笔写字时笔尖的滚珠发生滚动，笔与纸间有滚动摩擦．……

8．实例说明，有害摩擦和有益摩擦

（1）播放视频：磁悬浮列车．

播放气垫船图片

（2）布置小活动，要求同学找出几根圆铅笔．

总结用滚动摩擦代替滑动摩擦可以减小摩擦力的大小．

（3）展现图片，请大家说出图中是采纳什么方法来减小有害摩擦和增大有益摩擦的．图片有：有花纹的鞋底；用力刹车；光滑平整的雪橇；给车轮的轴加润滑油；轴承中的滚珠．

（4）总结：增大有益摩擦的方法有：增加接触面的粗糙程度；增大压力．

减小有害摩擦的方法有：减小接触面的粗糙程度；减小压力；给接触面处加润滑油；用滚动摩擦代替滑动摩擦；使摩擦面脱离接触．思索设计意图，知道目的是为了减小摩擦力．

小活动：用手掌在桌面上移动，体会受到的阻碍；在手掌下垫上几根圆铅笔再在桌面上移动，体会体会受到的阻碍．对比发觉，摩擦力变小了．

生：鞋底的花纹是为了通过增加接触面的粗糙程度来增大与地面的有益摩擦；刹车时通过增加刹车皮和轮间的压力来增大有益摩擦．

生：雪橇是通过减小接触面的粗糙程度来减小有害摩擦；通过加润滑油来减小轴间的有害摩擦；轴承用滚珠是利用滚动摩擦来减小有害摩擦．

能举诞生活中更多的增大有益摩擦和减小有害摩擦的事例．

课后作业相应练习册；小论文：假如生活中没有摩擦力

教学反馈（1）同学对一些摩擦现象虽然较熟识，但有时意识不到摩擦的存在，所以教学一开头意识不到摩擦的重要意义．

（2）科学探究中猜想阶段发觉凭同学的感觉不合理的猜想还是较多的．

（3）试验过程中同学对匀速时读数简单把握不准．

（4）对于摩擦的一些现象和运用同学爱好很大．

备注依据教学状况可把这些内容支配为两课时，第一课时为探究滑动摩擦力和什么因素有关，其次课时接着介绍静摩擦和滚动摩擦，以及争论增大和减小摩擦的方法．

说明：需要视频名目：（1）冰球竞赛中，推出的冰球在冰面上渐渐停下来的情景（一小段）（2）滑冰运动员到终点时停止用力后渐渐停下来的情景（一小段）（3）骑自行车不蹬后滑行一段后停下来的情景（一小段）

力的教案篇6

一、预习目标

1、说出力的分解的概念

2、知道力的分解要依据实际状况确定

3、知道矢量、标量的概念

二、预习内容

1、力的分解：几个力________________跟原来____________的效果相同，这几个力就叫做原来那个力的分力.___________________叫做力的分解.

2、同一个力可以分解为很多对____、___________的分力。一个已知力毕竟应当怎样分解，要依据______________。

3、既有____，又有_____，相加时遵从_______________________________的物理量叫做矢量.只有大小，没有方向，求和时根据_____________________的物理量叫做标量.

三、提出怀疑

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

课内探究学案

一、学习目标

(一)学问与技能

1、知道什么是分力及力的分解的含义。

2、理解力的分解的方法，会用三角形学问求分力。

(二)过程与方法

1、培育运用物理工具解决物理问题的力量。

2、培育用物理语言分析问题的力量。

(三)情感、态度与价值观

通过分析日常现象，养成探究四周事物的习惯。

二、重点难点力的分解

三、学习过程

自主学习

1、什么叫做力的分解?

2、如何得到一个力的分力?试求一水平向右、大小为10N的力的分力。(作图)

3、力的合成与力的分解是什么关系?

合作探究

农田耕作时，拖拉机斜向上拉耙(课本图)。

拖拉机拉着耙，对耙的拉力是斜向上的，这个力产生了两个效果;一方面使耙克服泥土的阻力前进;另一方面同时把耙往上提，使它不会插得太深。也就是一个力产生了两个效果(画出物体的受力示意图，如下)。

假如这两个效果是由某两个力分别产生的，使耙克服泥土的阻力前进的效果是由一个水平向前的力F1产生;把耙往上提，使它不会插得太深的效果是由一个竖直向上的力F2产生的。那F1、F2与拉力F是怎样的一种关系?

一种等效关系，也就是说是分力与合力的关系。

通常按力的实际作用效果来进行力的分解.

精讲点拨

思索分析：将一木块放到光滑的斜面上，试分析重力的作用效果并将重力进行分解。

实例探究

1、一个力，假如它的两个分力的作用线已经给定，分解结果可能有种(留意：两分力作用线与该力作用线不重合)

解析：作出力分解时的平行四边形，可知分解结果只能有1种。

2、一个力，若它的一个分力作用线已经给定(与该力不共线)，另外一个分力的大小任意给定，分解结果可能有种

答案：3种

3、有一个力大小为100N，将它分解为两个力，已知它的一个分力方向与该力方向的夹角为30。那么，它的另一个分力的最小值是N，与该力的夹角为

答案：50N，60

矢量相加的法则

既有大小，又有方向，并遵循平行四边形定则的物理量叫做矢量.只有大小而没有方向，遵循代数求和法则的物理量叫做标量.

力、速度是矢量;长度、质量、时间、温度、能量、电流强度等物理量是标量.

矢量和标量的根本区分就在于它们分别遵循两种不同的求和运算法则.

当堂检测

1、下列说法正确的是()

A.已知一个力的大小和方向及它两个分力的方向，则这两个分力有唯一解。

B.已知一个力的大小和方向及它一个分力的大小和方向，则另一个分力有很多解。

C.已知一个力的大小和方向及它一个分力的方向，则它另一个分力有很多解，但有最小值。

D.已知一个力的大小和方向及它一个分力的方向和另一个分力的大小，则两个分力有唯一解。

2、下列有关说法正确的是()

A.一个2N的力能分解为7N和4N的两个分力

B.一个2N的力能分解为7N和9N的两个分力

C.一个6N的力能分解为3N和4N的两个分力

D.一个8N的力能分解为4N和3N的两个分力

3、在光滑的斜面上自由下滑的物体所受的力为()

A.重力和斜面的支持力B.重力、下滑力和斜面的支持力

C.重力和物体对斜面的压力D.重力、下滑力、斜面的支持力和紧压斜面的力

4、将80N的力分解，其中一个分力F1与它的夹角为30度，

1、当另一个分力F2最小时求F1的大小。

2、当F2=50N时求F1的大小。

5、一个半径为r，重为G的圆球被长为r的细线AC悬挂在墙上，

求球对细线的拉力F1和球对墙的压力F2.

课后练习与提高：

1.力F分解为F1、F2两个分力，则下列说法正确的是

A.F1、F2的合力就是F

B.由F求F1或F2叫做力的分解

C.由F1、F2求F叫做力的合成[

D.力的合成和分解都遵循平行四边形定则?

答案：ABCD

2.细绳MO与NO所能承受的最大拉力相同，长度MONO，则在不断增加重物G的重力过程中(绳OC不会断)

[来源:]

图167

A.ON绳先被拉断?

B.OM绳先被拉断?

C.ON绳和OM绳同时被拉断?

D.因无详细数据，故无法推断哪条绳先被拉断

答案：A

3.如图168所示，一个半径为r,重为G的光滑匀称球，用长度为r的细绳挂在竖直光滑的墙壁上，则绳子的拉力F和球对墙壁压力FN的大小分别是

[来源:.Com]

4.三个共点力，F1=5N，F2=10N，F3=15N，=60，它们的合力的x轴重量Fx为N，y轴重量Fy为N，合力的大小为N，合力方向跟x轴的正方向夹角为.

图169

答案：1551030?

5.三角形轻支架ABC的边长AB=20cm，BC=15cm.在A点通过细绳悬挂一个重30N的物体，则AB杆受拉力大小为N，AC杆受压力大小为N.

答案：4050?

6.一表面光滑，所受重力可不计的尖劈(AC=BC，ACB=)插在缝间，并施以竖直向下的力F，则劈对左、右接触点的压力大小分别是__________，__________.

A.当F1Fsin时，确定有两组解

B.当FFsin时，确定有两组解

C.当F1

D.当F1

答案：BD

9.将质量为m的小球，用长为L的轻绳吊起来，并靠在光滑的半径为r的半球体上，绳的悬点A到球面的最小距离为d.(1)求小球对绳子的拉力和对半球体的压力.(2)若L变短，问小球对绳子的拉力和对半球体的压力如何变化??

解析：(1)将小球受到的重力按作用效果分解，做出平行四边形如图所示，由三角形ABO与三角形BF2G相像，对应边成比例得[来源:]

又由于G=mg?

导出F2=

F1=

由上式可得小球对绳子的拉力为，小球对半球体的压力为.

(2)当L变短时，F2=减小，F1=不变，所以，小球对绳子的拉力减小，小球对半球体的压力不变.?

答案：(1)拉力：;压力：

(2)若L变短，小球对绳子的拉力减小，小球对半球体的压力不变.

力的教案篇7

活动目标：

1．知道轮子会滚动，能省力。

2．了解轮子在日常生活中的运用。

3．愿意参与探究活动，并有良好的操作习惯。

活动预备：

1．活动前让幼儿在日常生活中查找带有轮子的的各种东西。

2．幼儿每人带一个有轮子的玩具。

3．书、小推车；各种外形的小积木和小斜坡；ppt。

活动过程：

一、玩玩具，激发爱好。

你发觉了什么？

二、玩玩具，观看轮子。

1．这些轮子有什么不一样的地方吗？有什么一样的地方？

3．老师小结。

4．试验验证：用圆的做轮子最合适。

三、玩嬉戏。

1．搬书嬉戏。

2．沟通：用手搬和用小推车搬有什么不一样的感觉？

3.．老师小结：原来用手搬很费劲，用小推车很省力。

四、阅历拓展。

引导幼儿叙述轮子在生活中的运用。

力的教案篇8

1、一束带电粒子沿着水平方向平行地飞过静止的小磁针的正上方，这时小磁针的南极向西偏转，则这束带电粒子可能是：()

A、由北向南飞行的正离子束B、由南向北飞行的正离子束

C、由北向南飞行的负离子束D、由南向北飞行的负离子束

2、具有相同速度的质子、氘核和粒子垂直飞入同一匀强磁场中，则：()

A、它们的动能之比是1：2：4，轨道半径之比是1：2：2

B、它们的向心力大小之比是1：1：2，回转周期之比是1：2：4

C、磁感应强度增大，则这些粒子所受的洛仑兹力增大，动能也将增大

D、磁感应强度增大，它们轨道半径减小，周期也变小

3、如图，与纸面垂直的平面AA'的上、下两侧分别为磁感应强度为B和2B的匀强磁场，其方向均垂直于纸面对外，假设最初有带电量+q的粒子以速度V处下而上垂直射达界面AA'某处，则应：()

A、此粒子将反复穿过界面，其轨迹为半径不等的一系列半圆

B、该粒子的运动周期为

C、粒子每一个周期沿AA'方向有一段位移，其大小为粒子在下方磁场内圆轨道的半径

D、一个周期内粒子沿AA'方向运动的平均速度为

4、一个带电粒子，沿垂直于磁场的方向射入一匀强磁场，粒子的一段径迹如图，径迹上的每一小段都可近似看作圆弧，由于带电粒子使沿途的空气电离，粒子的能量渐渐减小，则可知：()

A、粒子方向从a到b，带正电B、粒子从b到a，带正电

C、粒子从b到a，带负电D、粒子从b到a，带负电

5、两条平行直线MM'与NN'之间，有一匀强磁场，两个同种带电粒子以不同的速率V1及V2分别从O点沿OX轴正方向射入，当速率为V1的粒子到达a点时，其方向与NN'垂直，当速率为V2的粒子到达b点时，其方向与NN'成60角，设两粒子从O到达a点及b点的时间分别为t1和t2，则有：()

A、t1：t2=3：2;V1：V2=1：2B、t1：t2=3：1;V1：V2=1：

C、t1：t2=2：1;V1：V2=1：D、t1：t2=3：2;V1：V2=1：

6、两个粒子带电量相等，在同一磁场中只受磁场力作匀速圆周运动，则有：()

A、若速率相等，则半径必相等B、若质量相等，则周期必相等

C、若动量大小相等，则半径必相等D、若动能相等，则周期必相等

7、如图所示不同元素的二价离子经加速后竖直向下射入由正交的匀强电场和匀强磁场组成的粒子速度选择器，恰好都能沿直线穿过，然后垂直于磁感线进入速度选择器下方另一个匀强磁场，偏转半周后分别打在荧屏上的M、N两点.下列说法中不正确的有()

A.这两种二价离子肯定都是负离子

B.速度选择器中的匀强磁场方向垂直于纸面对里

C.打在M、N两点的离子的质量之比为OM：ON

D.打在M、N两点的离子在下面的磁场中经受的时间相等

8、质谱仪是一种测定带电粒子质量和分析同位素的重要工具，它的构造原理如图所示.离子源S产生的带电量为q的某种正离子，离子产生出来时速度很小，可以看做是静止的.离子产生出来后经过电压U加速后形成离子束流，然后垂直于磁场方向、进人磁感应强度为B的匀强磁场，沿着半圆周运动而达到记录它的照相底片P上.试验测得：它在P上的位置到入口处a的距离为l，离子束流的电流强度为I.回答下列问题：

(1)t秒内能射到照相底片P上的离子的数目为___________

(2)单位时间穿过入口处S1离子束流的能量为__________

(3)试证明这种离子的质量为m=qB2a2/8U

9、如图所示为一回旋加速器的示意图，已知D形盒的半径为R，中心O处放有质量为m、带电量为q的正离子源，若磁感应强度大小为B，求：

(l)加在D形盒间的高频电源的频率。

(2)离子加速后的最大能量;

(3)离子在第n次通过窄缝前后的速度和半径之比。

10、带电量为+q的粒子，由静止经一电场加速，而进入一个半径为r的圆形区域的匀强磁场，从匀强磁场穿出后打在屏上的P点，已知PD：OD=：1，匀强磁场电压为U，匀强磁场的磁感应强度为B，则粒子的质量为多大?粒子在磁场中运动的时间为多少?

力的教案篇9

【口语交际】