5的乘法口诀教学设计

5的乘法口诀教学设计课程名称5的乘法口诀课时1学段学科二年级上教材版本人教版作者李雪飞学校哈尔滨市闽江小学校一、教学目标1．引导学生们通过直观的图片和乘法的含义，编出5的乘法口诀。

2．在编口诀的过程中，引导学生们找出5的乘法口诀的规律，初步熟记5的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

3．初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生们的学习兴趣。

二、教学重难点重点：在理解的基础上熟记乘法口诀。难点：用5的乘法口诀正确求积。三、学情分析1.学生在前一段学习2——4的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀的经验。能熟记2——4的乘法口诀并加以运用。

2.根据了解，一定有少数孩子在暑假的时候已经会背一部分口诀了，但对其意义并不一定有所理解，所以本节课的教学要让学生在探究过程中理解记忆。四、教学方法以自主、合作、探究和实践的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。（电子白板呈现课件及实物投影）。五、教学过程一、创设情境，引入新课1.谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和老师进行一下比拼。2.师生比赛口算：5＋5＋5＋5＝6＋6＋6＋6＝3＋3＋3＋3＝2＋2＋2＋2＝4＋4＋4＋4＝4＋4＋4＝5＋5＋5＝6＋6＋6＝3.引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？那是因为我有一个法宝——乘法口诀。（板书课题：乘法口诀）

二、新课探究1、理解总结:同学们请伸出你的小手，看看你有什么发现？（我发现一只手上有5个手指）那你能用你的小手表示：5、10。15用两只手表示够吗？不够，怎么办？小组合作呀。下面就请小朋友以小组为单位，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。提问：你们是怎么表示这些数字的？谁愿意给我们大家汇报一下。2.出示图片：请小朋友一起来数一数。3.说一说：（1）1只小手几个手指？5个手指，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5。因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书:1×5=5

5×1=5）为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。（2）两只小手有几个手指？谁能写出乘法算式？根据学生回答，教师板书：2×5=10

5×2=102×5=10

5×2=10表示什么意思？（2个5相加是10）2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。

（3）3只小手几个手指？（15根）用乘法算式怎样写？（3×5=15

5×3=15）

3×5=15

5×3=15表示什么意思？（3个5连加是15）。引导：这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？同桌合作（三五十五）

（4）请同学们看图写出4个5连加和5个5连加的乘法算式，并编出这两句口诀。成功编出口诀的请举手，第三句口诀是什么？表示什么？谁能说出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口诀有几句，一起读一读。3.找规律请你认真地观察一下，5的乘法口诀有什么规律和特点？说说你的发现。第一个因数都是5，第二个因数一个比一个多1，积也一个比一个多5。4.牢记口诀用你喜欢的方法记住这5句口诀，然后同桌间背一背。齐背对口令背三、拓展应用。1.填空：一五（

）二五（

）三五（

）四五（

）五五（

）2.根据口诀列两个算式三五十五

四五二十二五一十

五五二十五3.课本“做一做”4.分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟,

走3大格……能用上5的乘法口诀吗?四、归纳总结。让学生说说这节课有什么说获。

板书设计：5的乘法口诀5

1个5

5×1=5

一五得五

1×5=510

2个5

5×2=10

二五一十

2×5=1015

3个5

5×3=15

三五十五