1-5的认识教学设计

附件二（2）：教学设计模板《1-5的认识》教学设计课程名称《1-5的认识》课时1课时学段学科一年数学教材版本人教版作者金瑞学校长虹小学一、教学目标能用l～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，会读、认、写l～5各数。能用1～5各数来表述日常生活中事物的数量，让学生感知生活中处处有数学，初步建立数感。激发学生的学习积极性和主动探究的欲望，从而掌握所学的内容。4、培养学生观察和语言表达能力，体验与同伴互相交流学习的乐趣。二、教学重难点重点：1-5的基数含义和写法。难点：1-5的写法。三、学情分析现在一年级学生均来自幼儿园，1-5的认识和读法对它们已经不陌生，他们在以往的学习和生活中或多或少已经认识了有关1-5的知识，但是对于5以内各数的意义理解不够深刻。所以教师要根据学生的实际情况进行教学，在学生已有知识上进行回忆、巩固以及提升，这样才能使学生乐学、爱学，激发他们的学习兴趣。写数是本节课的一个难点，由于学生刚刚入学，握笔姿势需要纠正，加上刚刚练习书写，灵活性较差，所以要想把1—5写规范，在书写上要加强力度。四、教学方法谈话法、问题法及电子白板。五、教学过程一、呈现情境，认识1～5各数师：同学们秋天是个美丽而又丰收的季节。你们看，李奶奶家的院子里热闹极了！(课件出示第14～15页主题图)问：仔细观察，从图中你都看到了什么？和你的同桌说一说。二、交流学习，认、读数字1～51、集体交流自己的发现。eq\a\vs4\al(主题图呈现后，要给学生充足的时间自主观察。)2、引导学生有序观察。师：同学们说了这么多，老师都记不住了。想一想，按怎样的顺序说能让别人听得更清楚。(学生交流并发言)3、认识1。师：那我们就从1开始吧！说一说图中能用“1”来表示的有什么。(学生回答1只小狗、一栋房子、一位老奶奶等，教师配合课件演示，并出示数字卡片“1”，让学生读一读)4、认识2、3、4、5。问题：仔细观察，图中还有哪些数量？可以用几表示？(学生讨论、交流，然后汇报，方法同“1”的教学)三、动手操作，体会1～5的基数意义1、摆一摆。问题：(1)你能拿出数量是“1”的小棒吗？(2)小棒应该摆在哪张数字卡片的下面？操作：请你拿出数量是“2”“3”“4”“5”的小棒，在数字卡片下面摆成你喜欢的样子。2、说一说。在我们身边，很多事物的个数分别可以用1、2、3、4、5来表示，你能举例说说吗？四、师生互动，感知1～5的顺序1、老师在计数器上拨1颗珠子，问：“老师拨了几颗珠子，用几来表示？”学生回答后，板书“1”。问题与操作：“1”颗珠子，再添上“1”颗，是几颗？用几表示？“2”颗珠子，再添上“1”颗，是几颗？用几表示？“3”颗珠子，再添上“1”颗，是几颗？用几表示？“4”颗珠子，再添上“1”颗，是几颗？用几表示？(出示问题后，老师带领学生一边拨珠子一边回答并板书，课件配合动态演示)2、呈现点子图，整体感知1～5的数序。课件呈现：用点子图表示1～5各数。3、课件出示3、5、2、4、1的卡片顺序，请同学们给这些数排排队。(同桌交流完成)请每个学生将“点子图”按从少到多的顺序排列，然后老师提问：“1”的后面是几？“5”的前面是几？“3”在谁的前面又在谁的后面？eq\a\vs4\al(点子图要引导学生边说边呈现，帮助学生将抽象数字具体化、直观化。)也可以先让学生自己观察，说出发现了什么，然后老师再提问。五、示范临摹，学写数字(一)学习“1”的写法。(1)课件先展示“1”的书写笔顺(2遍)，及在写字格中的布局，让学生仔细观察。(2)总结：“1”像铅笔斜着放。(3)学生在本子上写(或在桌子上画)“1”。(4)在教材中的写字格中描写“1”。(写字时提醒学生做到三个一：手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远，眼离本子一尺远，书写要工整、干净、美观)(5)老师巡视，发现写得好的要表扬、展示，写得不正确的及时纠正，同时注意写字姿势的培养。(二)自主尝试学习“2”的写法。(1)课件先展示“2”的书写笔顺(2遍)，及在写字格中的布局，让学生仔细观察。(2)学生模仿练习，交流展示，说一说怎样才能写好。(3)总结：“2”像小鸭水上游。(强调数字要写满格)(三)自主学习“3”的写法。eq\a\vs4\al(学生写数字时，不仅要关注他们的书写规范，还要注意规范他们的坐姿、写字的姿势。)方法与“1、2”相同。写“3”时提醒学生，“3”是由两个半圆组成的，开口向左，“3”像耳朵听声音。(四)自主学习“4、5”的写法。方法同“1、2、3”，注意这两个字都是两笔写成的。“4”是先写“”，再写“”。5是先写“”，再写“－”。(“4”像红旗迎风飘，“5”像秤钩称东西)六、巩固练习1、做一做。(第16页第1题)学生独立完成后，再集体交流并用课件演示。2、练习三第1、2题。第1题帮助学生读懂题目的要求：看到几，就涂几个数量。第2题可以先按顺序数一数，再按顺序连一连，最后画出了一个风筝图。3、练习三