2022-2023学年湖北省黄冈市统招专升本教育理论自考模拟考试(含答案)

2022-2023学年湖北省黄冈市统招专升本教育理论自考模拟考试(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师就撤除对他的惩罚，这是（）

A.消退B.负强化C.惩罚D.正强化

2.鉴别情绪的主要指标是（）

A.主观体验B.面部表情C.生理唤醒D.姿态表情

3.近年来，一些地区幼儿教育“小学化”倾向严重，这一现象违背了人的身心发展的（）

A.阶段性B.连续性C.个别差异性D.互补性

4.在影响人发展的诸多因素中，在个体发展中起决定因素的是（）

A.社会环境B.学校教育C.遗传D.个体活动

5.在个体的身心发展过程中，起主导作用的因素是（）

A.遗传素质B.环境C.教育D.个体主观能动性

6.被誉为课程评价之父的是（）

A.史密斯B.泰勒C.杜威D.赫尔巴特

7.让学校的每一面墙壁都开口说话，这是充分运用了（）

A.陶冶教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.说服教育法

8.（）是柯尔伯格提出的

A.最近发展区理论B.社会学习理论C.道德两难故事法D.实际锻炼法

9.在解决问题过程中，对解决问题有启示作用的相类似的事物或现象是（）

A.原型B.定势C.迁移D.变式

10.凡能引起个体动机并能满足个体需求的外在刺激称为（）

A.需要B.期望C.驱力D.诱因

二、填空题(10题)11.教育过程的基本矛盾是____

12.记忆是后续心理活动的资源准备，当需要的时候，记忆中的材料能够又快又好地再现出来，恰如其分，得心应手。这说明记忆具有____

13.教师管理方法包括行为控制、思想教育，自我教育和____

14.旧式分工造成了人的____

15.维纳的失败归因理论中的四个因素有能力、____、运气、任务难度

16.____是学校行政体系中最基层的行政组织，是学校进行教育教学的基本单元

17.个体对人脑中已有的表象进行加工改造从而形成新形象的心理过程叫____

18.马克思主义认为实现人的全面发展的根本途径是____

19.弗洛伊德认为，人格的结构是由____、自我和超我三部分组成的

20.教师备课和上课的主要依据是____

三、名词解释(5题)21.教学内容设计

22.学校办学水平评价

23.世界观

24.学生

25.说理教育法

四、论述题(5题)26.论述适应21世纪需要的新课程改革的目标。

27.简述情绪情感与认识的关系

28.小于同学在最近的学习中发现当天学习的内容，如果不及时复习，很快就会遗忘。那些成绩不错的同学们都会在课前预习和课后复习。在学习中，小于还发现早晨起床后和晚上临睡前是记忆效果最好的时候，并且在背诵课文时，第一段和最后一段背诵的效果最好

遗忘有什么规律?

29.结合实际从多角度论述教师与学生的关系

30.假如你是晓雯的班主任教师，你如何帮助她？

五、案例分析(2题)31.请用德育规律和德育原则对该案例进行分析

32.课堂实录:长方形和正方形的特征。

张老师:你是如何验证正方形的四个角都是直角的?

学生1:我是这样比的（边说边演示,用三角板上的直角与正方形的四个角比较）。

张老师:都是这样比的吗?

学生们显然没有完全明白老师的意思,异口同声地回答:是的。

教师注意到只有两位学生（生2和生3）没有随声附和。就追问了一句:绝大部分同学认为要比四次,你们认为呢?

学生2:只要比两次就行了。

张老师:怎么比?

学生2:（边演示边讲解）先把正方形对折,然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。

学生3:我只要比一次就行了。

教师让学生3操作给大家看。

学生3:把正方形先横着对折一次，再竖着对折一次。原来的四个角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。

在随后动手验证正方形每条边都相等时,学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折,把四条边折到一起去，看是不是完全重合。

教师通过提问,引导、启发学生思考,采用多种方法提升学生思维能力

张老师在教学中使用了什么教学方法?

六、简答题(1题)33.青少年儿童有哪些合法权利？

参考答案

1.BB负强化是指通过消除或终止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。题干中的撤除惩罚是通过消除惩罚这个不愉快刺激来增加良好的学习行为的概率，所以是负强化

2.BB面部表情是鉴别情绪的主要标志

3.A个体身心发展的阶段性指在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。这要求教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。题干中，将幼儿当成小学生开展教育教学，这种“一刀切”的行为违背了人的身心发展的阶段性。

4.DD个体主观能动性是人身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。个体的主观能动性又是通过人的活动表现出来的，故D项正确。遗传是人发展的物质基础；社会环境是人发展的现实基础；学校教育在人身心发展中起主导作用

5.C在影响人的发展的因素中，教育对人的发展特别是对年轻一代的发展起着主导作用。

6.BB课程评价之父是泰勒，他提出了课程评价中的目标评价模式

7.A

8.C

9.A

10.D凡能引起个体动机并能满足个体需求的外在刺激称为诱因。

11.受教育者与教育内容之间的矛盾

12.准备性

13.动机激励

14.片面发展

15.努力

16.班级

17.想象

18.教育与生产劳动相结合

19.本我

20.教科书

21.教学内容设计指教师根据教学目标和学生身心特征，对教学内容的选择、加工和组织等

22.学校办学水平评价指教育行政部门或者专业的教学评价机构，根据各级各类学校的教育目标和任务，运用科学的评价理论和技术，对学校的办学方向、办学条件、管理工作、办学效益等方面水平进行的总体或单项的价值评判

23.世界观是人们对于整个世界的根本看法，指人们对自然、社会和人类自身的观点体系。

24.学生具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中具有特定的社会属性的人，又有自身的本质属性，即是具有发展潜能的人，是有发展需要的人，是教育的对象。

25.说理教育法又叫说服法，是指通过摆事实、讲道理等多种方式影响学生的思想意识，转变学生的道德行为，使学生心悦诚服地明确道理，从而提高辨别是非、善恶、美丑能力的德育方法。

26.（1）新课程改革的总体目标：全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，突出培养学生的创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力以及对社会和自然的责任感，为造就德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。（2）新课程改革的六项具体目标：①实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现了课程结构的均衡性、综合性和选择性。③密切课程内容与生活和时代的联系。改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。④改善学生的学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。需要注意的是，新课程倡导研究性学习，并不是要抛弃传统的接受性学习。⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。评价目标多元、评价方法多样，重视学生发展，利用学生档案袋记录、评价学生成长将是今后一段时间内评价与考试改革的主要方向。⑥实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。三级课程管理制度的确立有助于教材的多样化，有利于满足地方经济、文化发展的需要和学生发展的需要。

27.（1）区别：①认知反映客观事物本身的属性，情绪则反映主体与客体之间的需求关系。②认知活动随意性强，情绪活动随意性弱。③情绪比认知活动有更强和更鲜明的机体表现。（2）联系：①认知是产生情绪情感的前提和基础。②情绪对认知有动力作用

28.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的规律是：遗忘在学习之后立即开始，遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，先多后少，呈负加速，并且到一定程度便不再遗忘。案例中，小于发现当天学习的内容，如果不及时复习，很快就会遗忘，便体现了这一规律

29.师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。（1）师生在教育内容的教学上结成授受关系。①从教师与学生的社会角色规定的意义上看，教师是传授者，学生是受授者。②学生在教学中主体性的实现，既是教育的目的，也是教育成功的条件。③对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展。（2）师生在人格上是平等的关系。①学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。②教师和学生是一种朋友式的友好帮助关系。（3）师生在社会道德上是互相促进的关系。①师生关系从本质上是一种人—人关系。②教师对学生的影响不仅仅是知识、智力上的影响，更是思想、人格上的影响

30.作为晓雯的班主任老师，我会重点培养她的意志品质及意志力：①加强生活目的性教育，帮助晓雯树立科学的世界观。对晓雯的教育，可以从确立远大的目标着手，合理处理好个人成长与集体成长之间的关系，从而有效避免在价值取向上出现动机冲突。②组织实践活动，在困难环境中锻炼晓雯的自制能力，帮助晓雯取得意志锻炼的直接经验。对于晓雯这样优柔寡断的学生，要树立他们克服困难的信心和勇气，帮助他们学会审时度势，当机立断。③根据晓雯意志品质的特征，采取有效的锻炼措施。对于晓雯不能明确自己的专业选择问题，教师应多启发她的自觉性；对于晓雯想参加学校举行的活动，却又担心无法完成老师交给她的其他任务的心理，应多鼓励她去克服困难，以增强其信心和勇气；对于晓雯常常为参加集体活动还是温习功课拿不定主意，教师应多培养她的果断性，使其能够迅速而合理地采取决定并执行决定。④加强自我锻炼，从点滴小事做起。在教育实践中，教师可以激励晓雯用格言、座右铭警醒自己，用杰出人物的事迹对照、监督自己的言行，同身边的榜样相比较，找出差距，迎头赶上；每天坚持记日记，反思自己的言行和思想，发现缺点，及时改正等

31.案例中的班主任违背了德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程的规律，违背了尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。（1）德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程。①学生思想品德的任何变化，都依赖于学生个体的心理活动。任何外界的教育和影响，都必须通过学生思想状态的变化。②学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程，斗争的过程也就是学生品德不断发展的过程。③学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。案例中的班主任只是对写情书的男生严厉批评，没有重视培养他的自我教育能力，没有发挥学生在德育过程中的主观能动性，这违背了上述德育过程的规律。（2）德育过程要坚持尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。①尊重信任学生与严格要求学生相结合原则是指在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。②贯彻这一原则的基本要求：教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度；教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理；教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻到底。案例中的班主任在班会上公开学生写的情书，是不尊重、不热爱学生的表现。