草原一课教学反思 草原教案及反思(10篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——草原一课教学反思草原教案及反思(10篇)作为一位优良的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

草原一课教学反思草原教案及反思篇一

昨天上午第一节课，重点指导孩子对这篇课文的朗读，我把课文中的一些语句的朗读权力放给了孩子们，不是我教给他们怎么读，而是让他们认为这些语句你应当怎么读！在《语文新课程标准》中讲到“尊重学生的阅读体验〞！是呀，从低年级就应当开始训练学生的独特的阅读感受！因此，在这节课我就试着做了，结果让我收到了一份喜悦！

如：“铺满新绿的草原醒来了。〞我引导：“你读了这句话，会看到什么，听到什么？你该怎样读？〞有的学生说：“我看到美丽的花儿醒了！〞有的说：“草儿也醒了，伸了伸懒腰！〞有的说：“我听见羊咩咩地叫了！〞“是呀，那你就读读你眼中刚醒来的草原吧！〞孩子们自然把“醒来了〞读得各有各的特色！

有了上面的例子，当读这一句时“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原〞时，孩子们好象知道该怎么读了，我说，当你读这句话时，就把你看到的，感受到读出来就行，练了一会，他们读得还令我满意，（包括中下生）问起他们为什么这样读时，他们兴奋极了，“我看见羊都往外挤，咩咩地叫，我知道小羊高兴，就这样读了！〞“我看见大草原了，小羊撒欢往外跑！〞几个学生说完，真的象小羊一样，挤出教室门外，嘴里还咩咩地叫着！

剩下的内容孩子们自己就这样解决了，我也上得很轻松，再不象以前那样这样引导，那样引导，最终还气得你半死，总还觉得他们没读到位！

！

草原一课教学反思草原教案及反思篇二

苏教版其次册《草原的早晨》是一篇文字幽美，内容别致的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民赶着羊群去放牧的情景，浮现了草原一片兴旺兴旺的新气象。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。一共有两句话“啪！啪！响亮的鞭声打破了黎明前的宁静，铺满新绿的草原醒来了。〞“鞭声打破黎明的宁静〞等词句，对一年级的小朋友来说，理解起来有一定困难。因此，在教学这一段是，我借助音乐边演示投影片边深情地陈述：“天快亮了，无边的草原悄悄静的。啪！啪！响亮的鞭声打破了黎明前的宁静。勤劳的牧民们赶着羊儿开始放牧了，草原即刻喧嚷起来了。〞孩子们仿佛也感受到了开阔草原的蓬勃活力。接着，我又让学生们看图练读，读好象声词“啪！啪！〞，探讨理解“打破〞，“黎明〞，“宁静〞等词语的意思，感受草原的“宁静〞。虽然同学们的感情朗读的韵味越来越浓，可我总感到还不够。于是，我让大家探讨：“在我们平日的生活中，又是什么声音打破了黎明前的宁静呢？〞一石激起千层浪，教室里即刻喧嚷起来，同学们根据自己的生活经验各抒己见。

“喔！喔！喔〞响亮的公鸡啼声打破了黎明前的宁静。

“叽叽喳喳！叽叽喳喳！〞小鸟的歌声打破了黎明前的宁静。

“笛！笛！笛〞汽车的喇叭声打破了黎明前的宁静。

“丁铃铃！丁铃铃！〞清亮的铃声打破了黎明前的宁静。

“刷！刷！〞明了的扫地声打破了黎明前的宁静。

“嘀嘀嗒嗒！嘀嘀嗒嗒！〞一阵大雨声打破了黎明前的宁静。

……

从生活入手，唤起学生的生活体验，是引导学生走进教材的重要方法。唤起学生的生活体验，帮助他们把学的东西与生活现实联系起来。学生你一言，我一语地交流，一个个例子互为补充，丰富了常识，开阔了视野，加深了理解。

草原一课教学反思草原教案及反思篇三

《草原的早晨》这篇课文描写了牧民早晨在草原放牧的情景，浮现了草原兴旺兴旺的新气象。本课意在让学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、开心的心情。文章条理明白，语句流畅，文字幽美，是学生在朗读中初步感受语言幽美、获得阅读开心的好课例。考虑到孩子们的年龄特征和低段语文第一课时的教学目标，本节课我主要在以下两方面进行摸索。

一、充分运用多媒体，激发学生多感官学习。

《语文课程标准》强调：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，重视跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交织、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。〞再加上草原对于我们江南水乡的孩子们来说还是很陌生的，这使学习本课有了一定难度。因此，教学中，我借助多媒体适时创设情境，使文本更加生动、丰盈，突出重点，突破难点。如课始就播放一段有关草原的视频，一下子就吸引了孩子们的眼球，对草原有了直观的了解；再如理解“黎明、宁静、新绿、回荡〞等词语是难点，课件的视觉冲击加上老师语言的描述，使这些教学上的难点迎刃而解。学生在老师的指导下依托观测、思考及想象，全身心地感悟草原风光美丽，体会牧民生活的开心，激发学生对阅读的爱好之情，从而让学生获得初步的情感体验，感受语言的幽美。

二、多种方法随文识字，引导学生主动识字。

识字教学时低年级语文教学中的重中之重，本节课我以文本为载体，依托文本引导学生随文识字。教学中我采用多样化的识字形式让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引导学生开心识字，感受汉字的魅力。在对学生的认知有了充分的估计上，对每个生字各有侧重，有的字音是重点，有的字形是重点，有的字义是重点。如：遍顺口溜记“原〞（草原是个大工厂，里面出产白小羊）；演示象形字“羊〞的文字变迁；利用古文字记忆“牧〞的字形、字义；从而引出“民〞的组词，记忆“民〞的笔顺等。这样做优化了学生主动识字的过程，提高了教学效率。

草原一课教学反思草原教案及反思篇四

《草原的早晨》这是一篇文字幽美、内容别致的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来。牧民们赶羊群去放牧的情景，浮现出草原一片兴旺新旺的新气象。

班上的孩子，只有李易骋去过大草原，其他的孩子都没有见过美丽的草原。因此，我在设计本课教学时，努力从学生的生活经验出发，利用多媒体，拉近学生与“草原〞之间的距离，使学生在一定的情景中学习。

因此我首先播放音乐《草原上升起不落的太阳》，然后教师范读课文，让学生边听边看图想象，然后把美丽的草原图片以课件的形式播放出来，让孩子们有一个更加直观显明的印象，这样，通过“画中感，读中悟〞，最终让孩子们感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳和开心！

第一自然段理解“铺满新绿〞这一词时，先让学生想像再出示画面，然后描述看到草原是什么样子，很快理解了词意。紧接着问：来到了草原，你感受到了什么？“草原四处都是绿色，真美呀！〞“我看到了无边无际的大草原〞……

其次自然段草原醒来欢快的情景。我让学生观看了一段视频，然后去品读文字。学生很快感受到了那欢快的气氛，而且能结合具体的词语来理解。理解“涌出〞“蹦跳〞“奔向〞时，有一个小朋友说：“下雪了，我们涌出了教室，蹦跳着奔向操场……〞他们从生活找到相应的场景，在理解的基础上来阅读，读得更有滋有味。

第三自然段图文对照，找一找“羊群〞与“白云〞的相像点，认识这种打比方的方法。“回荡〞一词理解有难度，我借鉴了“精彩片断〞里老师的教学手法，借助音乐听中感受，从而理解，解决难点。

尽管有好多孩子学得津津有味，但是还有少数孩子在后半堂课跑神了，我没有及时关注。

草原一课教学反思草原教案及反思篇五

一、教材分析：

《草原的早晨》是苏教版小学语文其次册的一篇文字幽美、内容别致的散文，

写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民在草原放牧的情景，浮现了草原兴旺兴旺的新气象。。本文意在培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、开心；文章条理明白，语句流畅，文字幽美生动，是训练学生朗读的好教材，也是对学生情感熏陶的好课例。

二、说教学目标

根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并

结合我班学生的实际状况，确定以下第一课时教学目标：

1、学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，认识1个新偏旁（厂字旁），会写“原、无、门、打〞。

2、能正确流利地朗读课文，初步感受草原的美丽风光。

三、说教法学法

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以教师的分析来代

替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。〞在设计这一课时，紧紧围绕“运用多媒体创设情境，突破重难点〞。

1、以读为本，创设情境，感悟朗读，表达语文课上的书声朗朗。

2、以勉励性评价作为激发学生学习积极性的手段，表达课堂评价的鼓舞作用。

3、表达多媒体技术在课堂教学中的优势。

四、说教学过程

一、启发谈话，透露课题

1、谈话。

小朋友，几天来，我们跟着春风姐姐游了美丽的小池塘，逛了花儿盛开的梅花山。今天，我们要去一个很远很远的地方。出示草原视频……这是哪儿呢？

2、根据学生回复，板书：草原学习生字“原〞，宽宽一个“厂字头〞，下半部分是白下面一个小，注意下半部分与“泉〞的区别。谁来读好这个词？读准字音。

3、简介草原，导入课题：草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光十分幽美，那里的人民勤劳大胆。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，特别是在春天的早晨。板书：5、草原的早晨

谁会读这个课题？指名读，听出来他哪个音读得特别准？“晨〞是个前鼻音，又是个轻声。谁再来读。我们一起来读。

4、理解课题：读了课题，你知道了什么？还想知道什么吗？引导学生根据课

题进行质疑。

5、教师以语言描述创设情境：下面就让我们一起去欣赏草原的早晨吧。

二、、初读课文，初步感知课文。

1、自由轻读绿色线和田字格中的生字，然后再读读课文，借助拼音，读准字

音，读通句子，读顺课文，碰见难读的字可以多读几遍。

2、检查自读状况：

(1)多媒体出示词语：

先逐个指名认读，相机正音；说说难读的字，分清前后鼻音，再一个词领读，一行领读。去拼音开火车读读。

绿色通道里的词：

鞭声黎明宁静铺满新绿跨上骏马

先一个词领读，再一行领读，去拼音开火车读。

3、再次轻读课文，读通句子，做到：不添、不漏、不错、不破，遇到难读的

句子多读几遍。

4、检查自读状况：

（1）交流：本课共有几个自然段？（三个自然段）

（2）指名选择自己喜欢的自然段读给大家听。根据实际状况，师生共同评议，

随机校读，重点指导读好几个较长的句子：第一自然段的第一句话，其次自然段的

第一句话及第三自然段的一句话。

（3）请读得好的学生介绍方法。

（4）同桌相互读读课文，发现问题及时相互改正。

（5）再读课文，边读边想想，你现在又知道了什么？交流时指导学生用课文中

的句子说话。

（6）集体朗读课文。

三、学习生字，指导书写：原、门、无、打。

1、出示生字学生认读生字，并口头组词。

2、交流记忆方法：重点指导学生把“原〞的下面部分与“泉〞区分清。

3、指名分析生字的结构和摆布，并说说书写注意点,同时教师在田字格内示范

书写，要求学生细心观测，并随着进行书空。

4、学生练习描红、临写生字，教师巡查指导，及时改正学生的写字神态。

5、反馈改正：展示学生的作业并进行点评。

《草原的早晨》第一课时教学设计

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个只识不写，认识1个偏旁，会写“原、

门、无、打〞四个生字。

3、初步感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、开心。

教学重难点

1、练习正确、流利地朗读课文；初步感知草原的美丽。

2、学习生字，并练习正确、规范地书写。教学准备

多媒体课件

第一课时

教学过程

一、启发谈话，透露课题

1、谈话。

小朋友，几天来，我们跟着春风姐姐来到了美丽的小池塘，爬上了花儿盛开的

梅花山。今天，我们要去一个很远很远的地方。出示草原视频??这是哪儿呢？

2、根据学生回复，板书：草原学习生字“原〞，宽宽一个“厂字头〞，下

半部分是白下面一个小，注意下半部分与“泉〞的区别。谁来读好这个词？读准字

音。

3、简介草原，导入课题：草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光

十分幽美，那里的人民勤劳大胆。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，特别

是在春天的早晨。板书：5、草原的早晨

谁会读这个课题？指名读，听出来他哪个音读得特别准？“晨〞是个前鼻音，又

是个轻声。谁再来读。我们一起来读。

4、理解课题：读了课题，你知道了什么？还想知道什么吗？引导学生根据课

题进行质疑。

5、教师以语言描述创设情境：下面就让我们一起去欣赏草原的早晨吧。

二、初读课文，初步感知课文。

1、生自由读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，读顺课文，碰见难读

的字可以多读几遍，做到：不添、不漏、不错、不破，遇到难读的句子多读几遍。

2、检查自读状况：

(1)多媒体出示词语：

wúyuánpūxīn

无边草原铺满新绿

biāndǎlíníngjìng

鞭声打破黎明宁静

yángyǒngjuànm?nbang

羊儿涌出圈门蹦跳

mùmínkuàjùnzhuīgǎn

牧民跨上骏马追赶

chùd?ng

远处飘动

先一个词领读，再一行领读，去拼音开火车读。

（2）交流：本课共有几个自然段？（三个自然段）

（3）指名选择自己喜欢的自然段读给大家听。根据实际状况，师生共同评议，随机校读，重点指导读好几个较长的句子：第一自然段的第一句话，其次自然段的第一句话及第三自然段的一句话。

（4）请读得好的学生介绍方法。

（5）同桌相互读读课文，发现问题及时相互改正。

（6）再读课文，边读边想想，你现在又知道了什么？交流时指导学生用课文中的句子说话。

（7）集体朗读课文。

三、学习生字，指导书写：原、门、无、打。

1、出示生字、学生认读生字，并口头组词。

2、交流记忆方法：重点指导学生把“原〞的下面部分与“泉〞区分清。

3、指名分析生字的结构和摆布，并说说书写注意点,同时教师在田字格内示范书写，要求学生细心观测，并随着进行书空。

4、学生练习描红、临写生字，教师巡查指导，及时改正学生的写字神态。

5、反馈改正：展示学生的作业并进行点评。

《草原的早晨》第一课时教学反思

草原对于我们学生来说是陌生的，要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来有一定的困难。多媒体展示图片及草原风光视频给学生展示了草原风光，丰富了学生的表象，帮助学生构建起草原的概念。在充分感知的基础上，再让学生用语言来说说自己的感受。面对一篇幽美的教材，如何吃透它，让教材变为“学〞材，从单纯地研究如何“教〞转到如何“学〞上来，真正做到以学生为本,实现语文教学的素质化。我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。又通过多种形式把握字词句，凡须引导学生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。在教学中我着眼于提高学生的语文素质，着力于打好学生的语文基础，帮助他们获得正确的学习方法，培养学生独立获取和运用知识的兴趣、愿望和能力。在这一节课上，由于自己对学生基础知识的把握用时过多，导致课堂上学生写字时间的不足，在上课时不能更多的关注全体学生，特别表现在学生回复问题方面：教师在设计问题以及在课堂上与学生生成问题时，应首先以学生思维及角度从实际出发考虑。所以我也更加明白地知道，在以后的课堂教学中一定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有这样在实际的课堂教学中才能与学生的协同游刃有余，面向全体，关注每一个受教育的孩子，正所谓“心中有教材，眼中有学生〞！

草原一课教学反思草原教案及反思篇六

谈到语文课的“八字宪法〞——听说读写字词句段。这几天在上课的过程中，我总是有意识地在这些方面加以注意，不追求花里胡哨的东西，而是从学生的实际出发，尽量地加强基础知识和基本技能的训练。

教学本课，我注意紧扣字词句，在理解的基础上，适当借助媒体，引导学生发挥想象，感受春天大草原的美丽风景和牧民们的勤劳开心，取得了教好的教学效果。

一年级的孩子，我注意加强句子教学，帮助孩子建立句子的概念。读了一句话，明白这句话讲的是什么。例如：课文其次段

“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。牧民们跨上骏马，追赶那开心的羊群。〞

我先让孩子们读这段，这段一共几句话？（2句）先读读第一句，这句话讲的是什么？（羊儿）羊儿怎么样？（羊儿涌出圈门，蹦跳着奔向无边的草原。）再读其次句，这句话讲的是什么？（牧民）牧民怎么样？（牧民们跨上骏马，追赶那开心的羊群。）

别以为这是多么简单的问题。对于一年级的小孩子来说，要知道这句话讲的是什么，不简单。就说第一句吧，第一个孩子回复：“讲的是草原。〞再读，其次个孩子回复：“讲的是圈门。〞再读，第三个孩子回复：“讲的是羊儿。〞多么不简单！要是没有经常性的这样的训练，孩子们是不简单懂得句子的意思的，当然将来也就不可能较好地读懂段落，理解篇章。

师：“一只只〞是几只？

生：有几只。

生：有好多只。

生：可能有几百只，上千只。

师：是的。“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原〞，你知道了什么？

生：好多好多的羊儿从圈门里挤出来。

生：羊儿跑得很快。

生：它们边跑边跳，冲向无边的草原。

抓住“一只只〞“涌〞体会羊儿好多；“蹦跳着〞感受羊儿出圈的欢快之态；“奔向〞感受羊儿迫不及待地投向大草原的样子；“无边〞体会草原的广大。

还是刚刚那段

师：谁来读读这句话？（一生读）

师：羊儿好多啊！草原好大呀！谁再读？（一生读）

师：听了他的朗读，你仿佛看到了什么？

生：好多的羊儿，跑得很快很快。

生：铺满新绿的草原上，白色的羊群在奔跑。

师：是啊，铺满新绿的大草原无边无际，白色的羊群涌出圈门，蹦跳着，奔跑着，多美呀！让我们一起读这句话。（生齐读）

通过指导朗读，使学生进一步加深理解，并把想象中的画面以读的方式表现了出来。

师：小朋友都读得很流利，老师也想来读一读，小朋友可以闭上眼睛，一边听老师读，一边想象：你好看到草原上的什么？（师读）

生：我好象看到好多羊在草原上跑。

生：我好象牧羊人在唱歌。

生：我好象看到羊群像一朵朵白云在飘动。

孩子们想象得多好！我的朗读不一定有多声情并茂，但我给了孩子们想像的空间与时间。孩子们建立了一定的.语言表象，透过文字，他们看到了一幅画，一幅美丽的草原风光图。

草原一课教学反思草原教案及反思篇七

草原对于江南水乡的学生来说是相当陌生的，教学时，教师要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来。教学时，教师先让学生在老师的配乐朗读中无拘无束地想像草原景象，再让学生欣赏一段幽美的草原风光片。这两次感知，一虚一实，前者为学生提供了自由广阔的想像空间，让学生通过倾听教师的诵读展开积极的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有经验之上的独特感受；后者给学生提供了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、经验缺乏而可能造成的学生想像的缺憾。这样虚实结合，两次感知，层次明显，帮助学生自己认真参与，逐步构建起草原的概念，因而感想是深刻的。

在充分感知的基础上，学生能够用确凿的语言来表达自己的感受了，教师正是捕获了这一点，将学生发言时运用的确凿幽美的语言一一写在黑板上，书写时还加上了简单而又富有鼓舞性的话语。这样做，将学生的语言当作了课堂评价的资源，一方面使发言者得到充分确定而深受鼓舞，一方面又激起了其他学生的竞争热心。全班学生发言的积极性都被调动起来了。同时，板书的语言也是一种示范，能更充分地发挥师生交流的作用，又避免了小学生发言易重复的问题。于是，我们看到了一个个独特的词语从学生的口中迸发出来。

反思二：草原的早晨教学反思

在上《草原的早晨》这篇课文时，上课已接近尾声，我正引导学生们有感情地朗读课文的第三自然段：“远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。〞让孩子们在朗读想像中体会草原静谧的美。按教学设计，我该引导学生朗读全文了，让他们能在朗读中体会草原的动态美与静态美，同时领会课文的条理。可刚读完第三自然段，第一组里就冒出一只小手，“汪明宇，你有什么事吗？〞我耐心地问。汪明宇站起来，拿起书汪明宇，，庄重其事地说：“老师，我知道为什么说羊群像白云。〞我很高兴，提醒全班学生：“同学们注意了，现在汪明宇小朋友有一个重大发现，让我们来听一听。〞汪明宇说：“由于白云是白的，羊群也是白的，所以说羊群像白云。“

汪明宇的话音刚落，教室里冒出了更多的小手：“老师，我还知道。老师．我还知道。〞“吴雪倩，你说说看。〞吴雪倩站起来，说：“假使是一只羊的话就不像白云了，要大量只羊在一起才像白云，〞

“对。还有，假使羊群在跑的时候也不像白云，由于白云不会跑得那么快。只有羊群一边吃草一边走的时候才像朵朵白云在飘动。〞杨俊干脆就不站起来，坐在座位上直接插话。这时我再让学生读这句话，学生的感受就更加深刻了。下课铃响了，虽然教学任务没能完成，但我很兴奋。

我真佩服这些孩子，他们会读书，会思考，会发现，会表达。假使我在教学中对第一只突然举起的小手视若无睹的话，我想我会错过一次又一次的发现，失去一次又次和学生真正交流学习的机遇：关注学生，尊重学生，在乎学生，只有这样，才能使老师不再是孤独的演奏者，才能使课堂响起动人的交响乐。

反思三：草原的早晨教学反思

昨天上午第一节课，重点指导孩子对这篇课文的朗读，我把课文中的一些语句的朗读权力放给了孩子们，不是我教给他们怎么读，而是让他们认为这些语句你应当怎么读！在《语文新课程标准》中讲到“尊重学生的阅读体验〞！是呀，从低年级就应当开始训练学生的独特的阅读感受！因此，在这节课我就试着做了，结果让我收到了一份喜悦！

草原一课教学反思草原教案及反思篇八

《草原的早晨》教学设计

［目标预设］

1、学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，认识三个新偏旁，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过读课文，感受草原早晨的美丽风光，初步体会祖国的广大，人民生活的幸福。

3、借助相关材料，知道草原及牧民的概况，有意识的培养此方面的能力。［重点、难点］

1、学习本课的生字，理解新词，有感情地朗读课文。

2、通过看图理解词语，启发想象，感受春天早晨大草原美丽的风光和牧民们的勤劳、开心。

［教学过程］

一、导入新课。

1.同学们，这些天我们跟随春姑娘认识了顽强生长的春笋，落在不同地方状态会不一样的小雨点，去过了可爱的小池塘，美丽的梅花山。今天，我们将要去一个新的地方。

2.板书：草原

(1)学习生字原。

①指名呼读音节yuan。(复习整体认读音节)

②教学厂字头。

③指名说说怎样记住原。(引导用熟字记忆)

（2）介绍草原：在我国的内蒙古以及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，并有一些耐旱的树木，这些地方适合放牧牛羊。

3.春天到了，草原的

早晨会是什么样的？（补充课题：的早晨）齐读课题。小朋友们赶快开启课本读一读吧！

二、初读课文，整体感知

1．生自由读课文，要求：看清字形，读准字音，碰见不认识的字怎么办？（多拼读几遍）并且把句子读通顺。

2.检查自读状况。

（1）（课件出示生字）方才老师看到大家书读得特别起劲！现在，老师要考考你们，谁愿意接受挑战？指名认读生字，读对了，其余学生跟读3遍。有没有生字要提醒大家注意的？指名说。小老师领读，齐读。

（2）这些生字，哪些你已经认识了，是怎么记住的？指名说。

羊和洋对比

无和元作比

处和外作比

用“民〞组词

（3）（课件出示词语）生字认得不错，这些带有生字的词语会读吗？指名读开火车读齐读

（4）这些词语读好了，读课文一定没有问题！

（5）合作读，一个同学读，另一个同学一边听一边想象文字里描写的画面。

（6）下面老师想听听同学们朗读课文，谁愿意展示一下？师生共同改正字音。读后评议。

（7）领读几个长句子，提醒学生注意停顿的地方。

“啪！啪！〞响亮的鞭声打破了黎明的宁静。

一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。

三、全班交流，教师小结。

1.师：课文读到这里，草原还在同学们心中留下了什么印象？全班交流。

2.交流。

3.师小结：听了同学们的回复，老师的脑海里也仿佛出现了铺满新绿的草原，开心的牛羊，牧羊人那委婉、悠扬、开心的歌声，蓝天白云，这些美丽的画面一定会深深的印在了同学们的脑海里。草原的早晨真的很美，来，让我们一起把文章再读一遍。——————师生配乐读文。

四、指导写字。

处打动牧

《草原的早晨》教学反思

《草原的早晨》这篇课文是一篇文字幽美、内容别致的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，表现了草原一片兴旺兴旺的新气象。

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色调、形象、声音来思维的。〞在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的顺序，观测画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。由于对大多数学生来说，草原是陌生的，我就从学生实际出发，运用挂图来浮现大草原的美丽，帮助学生理解课文，让学生充分地读课文，在课文阅读分析中，我紧扣了一个“情〞字：

一、在导入课文时，激发动机——入情

由于我们的学生生活在现代化的大都市里，四处是高楼大厦，车水马龙，购物消遣都很便利，但是对于草原确是陌生的。因此课的一开始，我即请孩子们听着幽美的歌声，欣赏草原的画面。孩子们被幽美的歌声和美丽的草原美景所感染。从孩子们的眼神中，我觉察他们向往这个美丽的地方，然后让他们带着向往之情去读课文。

二、在感受课文的描写中——动情

如何让孩子们“动情〞呢?重要的一个环节，就是让学生去感受课文的描写。所以我主张“加强语感，淡化分析〞。先让孩子们自由诵读，然后听老师范读，让孩子们正确把握语气，把握感情。

在阅读的过程中，我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘，用图画、音乐、表演的艺术形式，让他们通过读去品味。例如：我在处理课文开心踊跃这一场景时，想方设法用音乐和图画相结合的方法，让孩子们体会“涌出的…〞、“蹦跳的…〞、“跨上的…〞、“追赶的…〞这一开心的场景。此时此刻的课堂，师生都沉浸在一个无形的充满情感交流的草原中，获得意想不到的效果。

三、在表情朗读中——抒情

学生的感受加深了，情感被激发了，他们会情不自禁的进行抒发。我采用分小组进行赛读、点名诵读、小组选代表表情诵读等多种形式，让孩子们尽情的诵读，抒发他们内心的恳切感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推进、延续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿……

学完这一课后，让学生根据课文内容，绘制一幅图画。《美丽的草原》，远处，蓝天下的一群群羊儿像朵朵白云飘荡……这是一幅多美的图画。在作业画展中展示出了学生那一幅幅美丽的图画。通过学生亲自绘画，即培养了他们爱美的情趣，又加深了对课文内容的理解与记忆，真正使学生学得轻松愉快。

草原一课教学反思草原教案及反思篇九

知识目标：学会本课生字，绿线内的字只识不写，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语的意思。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写生字。

情感目标：感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、开心。

激发学生热爱大草原，热爱大自然的感情。

重点：有感情地朗读课文、背诵课文。

难点：看图理解词语，启发想象，感受草原的美丽和牧民的勤劳。

光盘、录音歌曲、生字卡片。

第一课时

一、导入新课

听！悠悠的歌声把我们带到了哪里？（板书：草原）（放录音歌曲）

今天，老师就要带大家一起去美丽的大草原，看看那里的早晨是什么样的。（补充课题：的早晨）

齐读课题。

二、看图感知

看！（播放光盘）

你喜欢草原吗？你喜欢草原的早晨吗？

三、初读课文

1、那就翻开书，自己来读读这篇课文吧！

2、能把课文再读给你的好朋友听听吗？

要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。好朋友细心听好，注意改正错误的字音。然后两人再交换进行，开始！

3、练读了几遍课文，那课文有几个自然段？用手势来表示。

四、细读训练

1、谁来先读好第一自然段（指名朗读）

评价，指导：你读得很流利。

好象鞭声还不够响亮，谁再试试。

黎明时，草原还没有清醒，是很静很静的。读好：宁静。

眼前，你看到了怎样的草原？读好：铺满新绿。

谁愿意当一回牧民，甩起鞭子将草原唤醒。

草原还没完全醒来，再来一遍。

齐读

2、此时，草原开始喧嚷起来，开心起来！指名读其次自然段。

学生评价：哪些地方读得好？哪些地方读得还不够？从朗读中仿佛看到什么，听到什么？

谁来读好它。谁能超过他。

喜欢羊儿出圈，喜欢跨马追赶的同学一起来读吧！

3、让我们眺望远处。指名读第三自然段

草原的远处十分迷人。谁来读。为什么这样读？

悠悠的感觉读得真棒！学他的样子一起来读。

4、草原真是太美了，这样美的地方，这样美的课文，老师也忍不住想和你们一起读了。

（齐读）你觉得草原怎么样，草原的早晨怎么样？（学生自由发言交流）

五、写字教学

小朋友把课文读得这么棒，相信课文中的生字你也能学得很棒。

1、认读生字卡片

小火车开起来（带拼音，去拼音）

2、这堂课我们学习两个生字“动、牧“

自学笔顺表，把握笔顺。学生书空笔顺。

自己分析字型结构，左右等宽。结合学习新偏旁。

学生在《习字册》上描红、仿影、临写。注意写字神态。

其次课时

一、复习检查

1、出示生字词：

草原打破新绿无边牧民远处飘动

2、指名认读，介绍自己是怎样记住这些生字的。

二、背诵指导

1、各自朗读课文，准备口头填空练习

（1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒来了。

（2）（）羊儿（）圈门，（）奔向（）。牧民们（），追赶那（）。

（3）（）羊儿像（）在飘动，蓝天下回荡着（）。

2、结合口头填空，理清文章结构。

3、读了课文，我们又懂得了什么？

4、练习背诵。

三、写字指导

1、出示生字：无打处民原新

2、指名认读。

3、细心看光盘上生字书写笔顺，比较每个生字的结构安排。

指导：“无、民〞都是独体字。“无〞最终一笔是竖弯钩，沿竖中线往下写，“民〞的最终一笔是斜钩，幅度较大。

“处、原〞是半包围结构。“处〞第三笔是平撇，“原〞里面是“白、小〞。

四、作业

1、练习描红。

2、各自练习书写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。

3、背诵课文。

《草原的早晨》这篇课文是一篇文字幽美、内容别致的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，浮现了草原一片兴旺兴旺的新气象。

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色调、形象、声音来思维的。〞在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的顺序，观测画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。由于对大多数学生来说，草原是陌生的，我就从学生实际出发，运用挂图来浮现大草原的美丽，帮助学生理解课文，让学生充分地读课文，在课文阅读分析中，我紧扣了一个“情〞字：

一、在导入课文时，激发动机——入情

我说：孩子们，我们生活在现代化的大都市里，四处是高楼大厦，车水马龙，购物消遣都很便利，但还有一个比大都市更美丽的地方。下面请孩子们听这首歌描绘的是什么地方：“开阔的草原，蓝蓝的天空，纯洁的羊群，奔腾的马儿……就是我的家〞。合着幽美的歌声，我不时用手势、表情进行表演。孩子们被幽美的歌声和我恰当的抒隋表演所感染。

从孩子们的眼神中，我觉察他们向往这个美丽的地方，然后让他们带着向往之情去读课文。

二、在感受课文的描写中——动情

如何让孩子们“动情〞呢？重要的一个环节，就是让学生去感受课文的描写。所以我主张“加强语感，淡化分析〞。

先让孩子们自由诵读，然后听老师范读，让孩子们正确把握语气，把握感情。在阅读的过程中，我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘，用图画、音乐、表演的艺术形式，让他们通过读去品味。例如：我在处理课文开心踊跃这一场景时，想方设法用音乐和图画相结合的方法，让孩子们体会“涌