部编版人教版二年级语文下册雷雨教学设计

16、雷雨教学目标：1.整体感知课文内容。了解作者的写作顺序。学习课文描写雷雨前的段落。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：弄清雷雨前自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景，激趣导入：1、（猜谜语）老师知道同学们都喜欢猜谜语，今天老师也为同学们准备了一个谜语，看看谁能猜出来出示：千条线，万条线；数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（谜底：雨）大家一起说，谜底是什么（板书：雨）谁能用“雨”字组词2、老师增加难度，谁能用“雨”字说出四字词语或成语（雨过天晴、蒙蒙细雨、风雨同舟）是啊！在雨的家族里既有斯斯文文的毛毛雨，也有威猛有力的暴风雨。今天我们就一起来认识夏天里我们常常能见到的雨——雷雨。（补充板书：雷）3.齐读课题。（读出雷雨的力量）4.谁能说说对雷雨有哪些了解，或知道和雷雨的有关知识吗（打雷时人不能站在树下，那样会非常危险；打雷的时候不能看电视，打雷看电视也会造成危险等）二、默读课文，理清脉络1、师：雷雨也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得快，是一种前后变化非常大的天气现象，同学们想不想知道课文中的雷雨是怎样的我们一起来听听吧！（听课文朗读）2、思考：课文主要讲了什么呢小作者是按什么顺序写这场雷雨的（根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后）谁能用“先……接着……最后……”的句式说一说3、是啊！作者通过三个非常清晰的段落，先写了雷雨前，接着写了雷雨中，最后写了雷雨后。请同学们默读课文，找出雷雨前、雷雨中、雷雨后分别是哪些段落（学生默读课文）（交流结论：1—3段写的是雷雨前；4—6段写的是雷雨中；7—8段写的是雷雨后。）三、精读雷雨前自由读1——3自然段，想一想，雷雨前作者看到了什么听到了什么请用“——”划出相关句子或词语。1、交流第1自然段：（1）作者首先看到了什么（乌云）师：（出示图片）问：这是怎样的乌云你能用一个词语来形容吗（满天的、黑沉沉的……）师：是啊！这样如浓墨般的满天的一大块一大块的乌云压下来，会让你感到……（害怕、压抑、闷极了）出示句子，理解“压”。（2）师：怪不得连树叶一动都不动，蝉一声也不叫，这世界仿佛静止了，一切都在等待暴风雨的来临。这是暴风雨来临前的又闷又热，你能读出这种味道吗a.展示读b.齐读评价：读得多好啊！让老师感觉到有38块乌云一起压下来了！（3）出示：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。树上的叶子不动，蝉不叫。“蝉”还有个名字叫什么（知了）这两句话有什么区别请你大声地读一读。2、交流第2自然段：（1）作者还看到了什么出示：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。师：是啊！这忽然的一阵大风一下子打破了世界的宁静，吹得树枝乱摆，吹得塑料袋满天飞舞，还会吹得什么怎么样出示：忽然一阵大风，吹得——————，吹得——————，吹得——————。（生自由发言）（2）师：世间万物似乎被这狂风给惊醒了，连蜘蛛也从网上垂下来，四处逃窜。出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。师：这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现它引导生找出“垂”字。师：如果把这个“垂”字换成“爬”，你觉得哪个更好为什么（体会蜘蛛的害怕、着急。）师点评：一个“垂”字用得多秒啊！同学们理解得很透彻，让我们捧起书本，在一起读读第2段，体会一下那阵大风和蜘蛛的惊慌。3、交流第3自然段。（1）师：雷雨前除了满天的乌云和一阵阵大风，还有……（生接：闪电和雷声）在我们日常生活中，你听到的雷声是什么样的（轰隆隆）让我们把雷打得越来越响吧！（生：轰隆隆、轰隆隆、轰隆隆（师手势由低到高）师：来！我们把“闪电越来越亮，雷声越来越响”齐读一遍。（读出紧迫感）4、师：同学们读得让老师感觉今天要下雷雨了！老师还想吧课文改一下，你们看行不行我想把“闪电越来越亮，雷声越来越响”改成“雷声越来越响、闪电越来越亮”。（不行）为什么（因为光的速度要比声音的速度快，往往是先看到闪电，再听到雷声，所以不能改。）5、小结：在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，用你们的声音把它表现出来吧！（生齐读。）四、总