一年级语文识字方法有哪些-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐一年级语文识字方法有哪些一年级语文识字办法有哪些

《语文课程标准》中要求1-2年级要熟悉常用汉字1600～1800个，其中800个会写，这就面临着低年级同学年龄小，识字量大的问题，而且《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让同学“喜爱 学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜爱 和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。

一、嬉戏识字法

1、按照字形特点,编成谜语或儿歌,以猜谜的办法让孩子记忆生字会起到意想不到的效果.如,双木不成林“相”,人在云上走“会”,牛过独木桥“生”“四口上下站，犬字在中间。”——“器”。

2、做嬉戏。每个同学一张字卡，在教室里任凭跑，碰到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方手里字卡上的字。全体同学都能参与，识字效率高。

3、大转盘。转盘周围生字字卡排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。转盘可以反复使用。同学有爱好，可以作为在紧急学习过程中所做的调整情绪的嬉戏。

二、比较识字法

在低年级独体字教学中有无数字都是加一笔,减一笔,变一笔的.如：日—白（目由甲申电田）—口—中；王——主（玉）——土（干）——壬.可引导孩子观看,比较两个字的一笔变化.然后记住字音,分离组词,这样才干记得快,记得牢.而且还有利于同学汉字的堆积和记忆.

三、形声识字法

汉字是属于表义文字,其中百分之七十以上是形声字.因此,正确把握形声字是完成学校识字任务的关键之一.在形声字的学习中,一定要注重形旁表意,声旁表音.形声字的这一特点能比较有效地协助同学理解、记忆字形.例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”,所以用虫字旁,右边读“qīng”,囫囵字也读“qīng”.再比如“蜘蛛”两个字。从这个角度思量、讲解,孩子基本做到过目不忘.

四、迁移识字法

迁移识字法是利用熟字迁移，熟悉熟字加偏旁的字,熟字去偏旁的字,熟字换偏旁的字.这一识字办法是学校生最易接受的识字办法,由于这种识字利用熟字迁移,降低了识字的难度,认识熟字的同时,再记一个偏旁的变化就可以了.如学习了“见”字再学“现”可用熟字加偏旁记,学习了“娘”字再学“良”可用熟字去偏旁；学习了“娘”字再学“浪”可用熟字换偏旁记.

五、加减识字法

在教学识字中，一些复杂的字,不能利用以上识字法识记,可以使用加减识字法。例如“门＋口＝？”（问）、“早＋草头＝？”（早）。“草—草头=？”（早）以此同时，让同学自己照样子编题来考考教师，如“坐—土=？”（从）、“立+日=？”（音）等。

一年级语文认字嬉戏

1.找伴侣找实物与汉字之间的伴侣。比如带着不同色彩头饰的同学，与拿着汉字“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫、黑、白”字卡的同学之间找伴侣。

优点：同学操作容易。缺点：预备比较费劲。

2．找伴侣双音节或者多音节词中的各词素找伴侣，共同组合成词语，

优点：适用范围较广。缺点：不相宜单音节词。

3．摘苹果树上苹果的背面写着汉字，读对了，苹果作为奖品发给他。“树”可以反复使用。

优点：同学爱好高。缺点：参加活动的同学少，费时多而学习密度小。

4．以小组为单位，快速挑出组长所念汉字的字卡。组长可以轮换当。优点：全体同学都能参加，识字效率高。缺点：这是一个需要动手的嬉戏，不适于学习超过15个左右的生字时使用。

5．对同桌说静静话，读出其所出示的生字。优点：全体同学都能参加，识字范围较广，可以针对几课书的生字做。缺点：教师不宜把握识字状况。

6．连故事每出一张字卡，就说出一句话，字卡不断地出，这些话要连成故事。可从复述课文开头练习。优点：这是一个需要合作完成、连带想像和表达的嬉戏，能提高综合素养。缺点：由于综合，同学之间的差异会产生冲突，以至嬉戏无法举行。没有较强的教导直觉和教导机灵不简单组织好这个嬉戏。

7．接龙第一个学生写出一个字，其次个学生用这个字组词出来，第三个学生再用上一个词末尾的字组词，以此顺延。也可以不写只说。优点：识字范围较广，利于堆积词语。缺点：难以避开同音替代的问题，造成错别字隐患。这个嬉戏需要改进。

8．开火车根据小组或座位迅速念出一个个亮出的字。优点：很适合课堂操作，能使全体同学高兴起来。缺点：只适合在基本完成识字任务后举行。

如何培养学校一年级同学语文朗读能力

新课标指出：学校各年级的阅读都要重视朗读，要让同学充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。由此可见，朗读是学校语文阅读教学的一项基本功，是阅读教学中举行语言训练的一条重要途径。

教导家苏霍姆林斯基曾经说过：积30年的朗读阅历，使我们确信同学的智力取决于良好的阅读能力。书读百遍，其义自见。可见，朗读能力的训练是一项长久的主要任务。为了打好基础，同学朗读能力的培养得从一年级抓起。然而对于我们一年级的孩子来说，朗读不是一件容易的事，它需要教师的指导与点拨。

一、培养良好的朗读习惯

一个人生活在世界上，往往要读几十年书，而阅读的第一步，便是从学校一年级开头的。这个第一步的怎么迈法，对同学今后几十年的读书，将会产生极其深刻的影响。为此，必需非常注重培养同学良好的朗读习惯，其中朗读习惯包括：1、正确的坐姿：头正、肩平、身直、足平，两手将书拿起，呈45度角。正确的朗读姿态不但有利于同学的身体健康和骨骼的发育，也可以使同学朗读过程的发声吐气精确     、畅达。2、读书时，要三到：眼到看清晰字，口到声音嘹亮地读，心到边读边记忆文中的美词佳句，想象语言文字所描述的情景，体味要表达的思想感情。朗读教学应严格要求：读前让同学摆好姿态；读时，老师加以催促；读后，准时评价，持之以恒，良好的朗读习惯才干形成。

二、激发同学的朗读爱好

人们常说：爱好是最好的教师。要想让同学把课文读正确、流利、有感情，也需要使他们对朗读产生爱好，去主动学习，把朗读当成一件乐事。做为老师就应当尽职尽责，要在学问和学习间架起爱好的桥梁。在低年级阅读教学中，老师如何胜利地激发同学的朗读爱好，也是培养他们学习能力，提高学习质量，为语文学习打好基础必不行少的重要环节。一年级的教材，课文以诗歌、韵文、童话故事为主，读起来朗朗上口，情趣很浓，很简单激起同学的朗读爱好。

三、朗读的目的要明确

一篇课文，不是读十遍二十遍就叫做重视朗读，同学每一次朗读，都要有目的，教师都要提出要求，初读阶段，先让同学自由朗读课文，把每个字读正确，再让同学轻声读课文，圈出本课认读的生字，并拼一拼，加强了识字的练习，然后指名让同学读，其他学生边听边给自然段写出序号。同学在反复读中把课文读通读顺，扫除了阅读的障碍，在精读阶段，让同学带着问题逐段读课文，要让同学有目的地读，在读中逐渐理解课文的目的。

四、给同学充分的朗读时光

一年级是朗读的启蒙阶段，同学识字量少，读书速度慢，简单引起拉调。所以教师在每篇课文的学习中除了加强指导，还要留足够的时光让同学试读、练读，惟独在反复地读中，同学才干把握生字的读音，读出感觉，读出滋味，读出情趣，从而体味课文表达的思想感情。

五、朗读的形式要灵便多样

一年级同学年龄小，注