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文档简介
第第页一年级语文小海星快回家教学实录
〔学习课文部分〕
师:我们请两个小伙伴来分小节读读课文。
[生:两个同学分小节读课文]
师:一起轻轻读读课文,看看是哪一节写海风叫小海星快回家的?
生:第二小节告知我们是海风叫小海星快回家。
[多媒体出示:海风轻轻吹,像是在说话:
小海星,天黑啦!
妈妈挂牵你,快回大海家。]
[生个别读]
师:轻轻吹要读得怎么样?一起读读。
生:轻轻吹要读得轻点。
[生齐读]
师:挂牵是什么意思?能不能找一个词代替?
生:可以换成惦念、担忧。
师:假如你是海风,你会对小海星说些什么?
生:我会对小海星说:小海星,别贪玩,妈妈在家等你呢!
生:假如我是海风,我会说:小海星,都傍晚了,妈妈肯定很不放心,快回去吧!
生:我会说:天色不早了,还是先回家吃饭,明天和妈妈先讲好再来玩吧!
生:我要对它说:顽皮的小海星,你的作业还没做好,还是快回家做作业吧!交不出作业,明天怎么向老师交代。
师:小伙伴,你是从哪句话看出妈妈很挂牵小海星?自己再读读课文。
[生:轻读课文]
生:我从:妈妈在找他:怎么傍晚不回家?这句话看出妈妈很担忧小海星
[多媒体出示:妈妈在找他:怎么傍晚不回家?]
师:傍晚是什么时候?小海星傍晚不回家,妈妈会怎么想?
生:傍晚就是天要黑的时候。
生:傍晚是太阳落山的时候,也就是5、6点钟。
生:小海星傍晚不回家,妈妈会想:小海星会不会没赶上校车,拉下了。
生:妈妈会想:这个宝宝很贪玩,肯定是玩得太兴奋忘了回家。
生:妈妈会想:天都要黑了,小海星还不回家,会不会出事了。
生:妈妈会想:小海星会不会在路上遇上鲨鱼了,这下可把我急坏了。
师:小海星的妈妈肯定很担忧,谁来读读这句话
[生个别读]
〔语言实践活动部分〕
[多媒体出示:小海星回家的画面]同学表演小海星和妈妈的对话。
生:妈妈我回来了。
生:小海星,你到哪去了,可把妈妈吓坏了。
生:妈妈,妈妈,我回来了。
生:珍宝,你上哪去了,天都黑了。
生:我在沙滩上玩,看到许多有趣的小贝壳,看,我还带了几只回家。
生:对不起,妈妈,我回来晚了,我在沙滩上爬啊爬,可有意思呢!
生:你倒是说说有什么意思,不就是贪玩吗!
生:不信,我明天带你一起去玩玩!
教学反思:
英国一位教育家说:每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正因人们无时无刻地表现自己的性格,才使得今日这个世界如此多彩。因此,需要把学习的自由还给同学,把学习的.权利还给同学,把学习的空间还给每一个同学,把学习的快乐还给每一个同学,真正关注每个同学的个体学习,让每一个同学的性格得到进展和完善,这是小班化教育的精神,更是组织课堂教学的中心理念。
在让同学想象妈妈找不到小海星,当时会怎么想这一环节中,我努力呈现课堂沟通的真实性,沟通时鼓舞同学亮出自己的观点,允许同学独树一帜,这时的孩子结合自己的生活经受,有的说:妈妈会想:这个宝宝很贪玩,肯定是玩得太兴奋忘了回家,等他回家后可要好好教育教育他。也有的说:妈妈会想:天都要黑了,小海星还不回家,会不会今日做值日,不用担忧,他过一会儿就会回来的。更有的说:妈妈会想:小海星会不会在路上遇上鲨鱼了,这下可把我急坏了。面对同学激烈的反响,活跃的思维,生动丰富、独特而又有创意的感悟,我正确引导,热忱鼓舞,从而进一步促进同学性格的充分进展。
总之,课堂是同学性格自由驰骋的领域,老师要营造一种有利于同学自主学习的环境和氛围,尽量让同学独
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