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第第页一年级语文一个接一个课堂教学实

师：孩子们，想象一下，假如是你，在一个凉快的月夜里，正和小伙伴们玩踩影子游戏，妈妈却叫你回家睡觉，你的心情怎么样？心里会怎么想？

生1：我会不兴奋，不想回去。

生2：我心里有些不情愿，想再玩一会儿。

师：课文中的“我”也是这么想的！你们就把自己的想法加进去，读一读这一小节的前两句话。

师：要想读好，要留意读好哪些字或词。

生1：要重读“叫着”。

生2：“唉”这个字也要重读。

生3：“再”也应当重读。

师：你们真是小小朗诵家，说得真好！老师为你们鼓掌。

下面，就请你们先自己练一练，然后，看一看谁读得最好。

(生自由练习朗读)

师：你们读得太棒了！读出了孩子的不情愿和不兴奋。

师：“我”真的就这样一贯闷闷不乐了吗？

生：不是！

师：“我”又是怎么想的`？把文中的句子读一读。

生：不过，回家睡着了，倒可以做各式各样的梦呢！

师：“不过”这个词在这里表示转折，是“我”转“忧”为乐的开始，读的时候要留意提高音量，重读。

生：朗读最末一句话。

师：你们读得不错！读出了“我”心态的改变。

师：我们再看一下，这句话的标点符号是什么？

生：感叹号。

师：对了！那我们在读的时候要语气上扬，读出兴奋、兴奋的心情。谁情愿再来读一读。

生：朗读最末一句话。

师：你读得真好，让我感觉到了你的兴奋。

师：谁能把这一小节连起来读一读？边读边想，这是一个怎样的小孩儿。

生1：我觉得他是一个贪玩的小孩儿。

生2：我觉得他是一个遇事想得开的小孩儿。

生3：我觉得他是一个可爱的小孩儿。

…………

师：你们说得真好！“我”就是一个爱玩，但又乐观、向上的可爱小孩儿。现在让我们来一起朗读课文，感受孩子的顽皮、可爱。

(生有感情地朗读课文)

赏析：以读为主，引导同学通过自主阅读获得感悟，张扬同学性格。在阅读中体验，在入情中感悟。阅读教学以读为主，诗歌的学习也是如此。从“读会”到“会读”的过程，有利于提高同学自主读书的意识，本片段充分尊敬同学的独特体验，通过多种形式的读，让同学在读的过程中进入诗歌所营造的意境里，激发了同学对“我”的喜欢之情。同学们在朗读“不过，回家睡着了，倒

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