初二语文期末考试总结5篇

初二语文期末考试总结精选5篇初二语文期末考试总结精选5篇

一个人对于人生愈有阅历，对工作就愈专心。总结是指根据一个阶段的工作、学习和思想等各种阅历或情况做的分析和下的结论。这里给大家共享一些关于初二语文期末考试总结，供大家参考学习。

初二语文期末考试总结（篇1）

期末考试终于结束了，这也意味着一学期的紧张而有序的教学也顺利落下了帷幕，而期末考试正是对这一学期的教学成果进行了验收。

纵观语文考试成果，发现本次期末考试，除了五班级，其他五个班级的考试成果都不太好。一班级平均分80.3分，二班级平均分79分，三班级平均分76.4分，四班级平均分78.1分，五班级平均分83分，六班级平均分69.6分。达到各个班级段的良好以上的班级屈指可数，由此也可以发现，我校的语文教学成果与数学教学成果相比起来较差，与其他四所学校的语文教学成果也有很大的差距，这也给我们全体的语文老师敲响了警钟：要寻根溯源，找到问题的症结所在，解决问题，提高语文的教学成果。

查看初二级的试卷及卷面分析，发现试卷普遍注意对于基础知识及积累的考察，试卷内容涵盖丰富，字词句段篇都有涉猎。对于积累部分的考察，削减了以往的死记硬背，更多的是以拓展运用的形式出现，切合现今所提倡的以人为本的新课程理念，注意有用性。

此外，从六位任课老师的卷面分析来看，发现不注意字形的正确书写以及不专心审题、盲目答题的现象在六个班级中普遍存在，学生做完题后不注意检查，背诵积累的内容识记清晰，但书写时错别字较多。

这也提醒了全部的语文老师，在平时的教学中，要时时留意提醒学生专心观察字的间架结构，留意字形，切忌写四不像的字，避开写字时的任意性，这一点老师在黑板上写字时也要留意。此外，对于要求识记的内容，不能仅仅只限于让学生背会，平时的教学过程中也应当利用默写本，注意对识记内容书写的考察，使学生由理解到识记到正确书写，三个步骤，缺一不行。

此外，还有部分老师在卷面分析中提到，学生在习作时审题不清，抓不住习作主题，导致跑题丢分。针对此种情况，建议语文老师在平时的教学过程中要帮助引导学生对各种文体进行归纳、总结，引导学生专心审题，抓住共同点与不同点，准时归纳方法，尽量避开丢分。

总之，此次语文的期末考试，整体上不太乐观，要求我们全体语文老师在今后的工作中要再接再厉，准时总结阅历和教训，寻求更好的教学方法，提高教学成果。

初二语文期末考试总结（篇2）

期末考试，当语文卷发下来的时候，我的心早已经崩溃了，为什么？我就考了这么点。李可馨她考了95.8，可是我就只考了86.9，差9分啊。

为什么会这样，我翻了翻卷，也仔细的算了五六遍，没算错，我的确考的这么低，连我们组的2号和4号都比我分高，语文分我也只在班级里占第9名，我翻了翻，做出了反思。

由于没读题，所以我就扣了4分。卷子上说了，赞美了春雨这一场准时雨，所以就应该是“好雨知季节，当春乃发生。”而我却写成了“随风潜入夜，润物细无声。”小古文，这一题说了根据原文用自己的话说一说，而我压根儿就没有观察后面这几个字，就根据原文说了。由于这些，我整整扣了四分，加上这四分，我就能上90了。还有这古诗，描写元宵节的古诗，当时的《生查子·元夕》，别人背这首诗时，我感觉这首诗没意思，就去背别的诗了。

现在出了这道题后，我才傻了眼，所以就迷迷茫茫的写上去了我唯一会的一句话“去年元夜时，花市灯如昼。”而我就没背过，“市”写成了“是”，“如”写成了“庐”，“昼”写成了“骤”，扣了0.6分。

阅读题那就更别提了，扣分扣得刷刷的，哎呀，光一个课外阅读我就扣了4.5分，还叫不叫人活了。作文题更差劲，我写这种“我和家人”的作文写的本就不好，现在还得用上什么环境描写、细节描写，我就更蒙圈了，还有什么要求，必须是好玩的家庭生活，但我还是写了上去，总共扣了2.5分。其实，我可是有7.1分可以避开的不扣的。加上这些分，我就是94了，这样的话，班级第一就不在话下了。可是，由于语文拉的分，我的数学班级第一，英语班级第一，又有何用呢。语文不是题难，就是我失误了。李可馨考了95分，吕子研考了91分，贾玉龙考了88分，梁飒颖考了87分，连孟恒阳都考了92分，我就考了86分。

我心里埋怨自己，为什么不看题，为什么没有细细思考，回想原先，六班级其他三次大考，我的语文都是很棒的，可是现在却如此的往下滑，莫非 我骄傲了吗？总之，虽说这一次我还是反思了，但是我照旧是不明白，下滑的这么快吗，是考砸了吗。

初二语文期末考试总结（篇3）

此次考试总体来说可以用钩哥(我们的语文老师)评价我们作文的三个词来形容“闻者伤心，见者流泪，惨不忍睹！”试卷发下来的那一刹那间，我屏住了呼吸。面前两个鲜红显眼的数字令我目瞪口呆。上帝啊，我的语文成果有了历史性的“突破”！离不及格只差那短短的一步之遥了。这个成果是空前的，可不知道是不是绝后的。所谓种瓜得瓜，种豆得豆。我这是自食其。哎，早知今日，何必当时啊？古人云：“风萧萧兮，易水寒。”今我叹：“考试结束兮，我玩完！”亡羊补牢，无济于事啊。想不到自认优秀的我如今也会落到这般田地。说到原因嘛，是多方面的`。其一也是首要的当然是自己不知道努力，没有持之以恒的刻苦精神。有的只是那三分钟的热度。这种种恶习是酿成失败的主要原料。当然，古往今来，凡成大事，离不开天时、地利、人和三者融汇.幸运女神这次从我身旁俏然而逝，没有得到她的青睐，又怎能不落到失败的深渊呢？能爬多高，就能跌多深，我算体会到了。

拿起试卷一看，触目惊心！那一个个错叉好像一把把尖锐无比的刺刀，扎的我快要窒息了。该对的没对，该会的不会。今晚即将上演家庭不定项式乒乓竞赛，男子单打，女子单打或男女混合双打。啊，吾命休矣！小小的考试透露出我内心的那一份自满，那一份狂傲。让我知道自己在众人之中是多么渺小，多么不堪一击！这也算是对我一个小小的惩戒吧，为我敲响了警钟，也提前给我打上了预防针。

一次失败算不了什么，失败也许是成功的前兆。一次成功也证明不了什么，它终究要成为历史。我们不行能未卜先知，只能靠着自己的那一份付出，去期待丰硕的收获！

初二语文期末考试总结（篇4）

为新课改喝彩，只因课堂上那张张绽开的笑脸；为新课改喝彩，只因学生敢于质疑的士气；为新课改喝彩，只因学生合作沟通的热烈；为新课改喝彩，只因课下师生间无间的亲密。在春潮般的课改中，我们做了哪些努力，哪些探究？

一、转变思想，更新观念，专心学习新课改的有关理论，切实以课改理论来知道我们的教学。

新课改以新理念为指导，要求老师转变教学思想，更新教学观念，坚持语文学习“阅读、积累、感悟”的规律，注意三维目标的体现和实现。

通过学习，我熟悉到以学生为中心的重要，经过一年的改革实践，我尝到了改革的甜头，看到学生的语文能力在大量的阅读中快速的提升，课程改革已初见成效，我坚持改革的决心和劲头就更足了。

二、以课改理论为指导，以课堂为主阵地，把新课程改革落实到教与学的实处。

课堂是教学工作的主阵地，我乐观探讨新形势下的语文课堂教学模式，继续以前提倡的“探究领先，学导结合、优化训练、当堂达标”的思路，完善了课堂中“自主、合作与探究”的理念，并在教学中充分运用，大大提高了教学效率和学生的学习主动性，乐观性。

三、开展扎实有效个人备课活动。

本着个人备课出思路，集体备课定思路的精神，充分发挥集体优势，集体通研教材，备教材，备学生、取得了良好的效果。

四、坚持“大语文教育实践方略”的推广不动摇。

语文学习靠的是“阅读、积累、感悟”，而以“阅读、积累”为宗旨的“大语文教育实践方略”很好地为学生创设了语文学习的良好氛围，钢笔字竞赛，读书日活动，作文竞赛等就是学生有效提高的平台，利用一切可以使学生积累的机会让学生去获得，创设沟通的机会让学生把自己的获得得以展现，在展现中反思效果，比较差距，不断提高学习效率。

五、培育并激发学生学习爱好，充分调动学生学习语文的乐观性。

“乐学”是治学的最高境界，为此，我努力为学生构建一个开放的学习环境，从根本上激发学生的学习爱好和乐观性，真正燃起学生求知的渴望之火。

六、充分发挥小组优势，培育学生合作竞争意识。

“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们交换，每人就有两种思想”。可见，合作沟通的重要性。在语文教学中，我们尝试把全班分成若干小组，发挥小组优势，对疑难点，有争议的地方充分讨论，沟通，在争论中增长知识，拓展知识面。

这一年中，我在课改中也走了不少的弯路、错路，比如在语文课程评价方向、方式如何同新课改的实施相适应，应是摆在面前的一大课题。但，我深信，只要与时俱进，大胆改革，专心学习，周密反思，还学生以学习空间和主体地位，当好教学的组织者、引导者、服务者，就一定会收获更多的课改成果。

初二语文期末考试总结（篇5）

一、试卷来源及评价

初一，初二用的是南京市调研测试卷，从总体上看难度有所降低，在考察文本的基础上，虽然也考到了课外的阅读，但题目都不十分难，较适合我校学生去做，作文考的是记叙文，学生普遍能考。初三用的是鼓楼，玄武、白下三区联考试卷，难度偏大，特殊是说明文，谈论文阅读，学生看不懂，许多学生无法下手。

二、成功之处

初一对于文本的考察学生得分较高，名句默写很多学生能得满分，古文阅读作的较好，课内现代文阅读部分得分较高，作文决大部分学生都写满字数，跟期中相比，这一块得分有所上升。

初二由于都是市统一命题，所以大致情况与初一差不多。学生在默写，课内阅读，作文这几项中得分率普遍比较好，均比期中考试有所提高。

初三学生在默写，记叙文阅读，作文这几项中得分较好，文言文课内阅读得分较高

三、不足之处

三个班级的共性问题：

①课外阅读得分率较低，一些知识迁移和拓展延长题根本拿不到分，这唯恐是我们这些学生的正常反映。

②名著阅读和综合性学习的题目考察得分不理想，原因是学生