高中语文-远方教学设计学情分析教材分析课后反思

《远方》教学设计【学习目标】1、梳理作者的写作思路，把握文章的整体脉络。2、赏析文章中富有哲理的语言，理解“远方”的含义。3、学会正确看待自己的远方，并为之努力奋斗。【学习过程】一、导入：诗歌导入：汪国真《旅行》凡是遥远的地方对我们都有一种诱惑不是诱惑于美丽就是诱惑于传说即使远方的风景并不尽如人意我们也无需在乎因为这实在是一个迷人的错仰首是春

俯首是秋

愿所有的幸福都追随着你月圆是画

月缺是诗

关于远方的幻想与憧憬，实在是一个永恒的美学命题，每个人都有着自己的定义。那么，在台湾作家许达然的笔下，远方又是怎样的呢？今天，就让我们一起走进他的《远方》吧。二、整体把握，梳理思路：快速通读课文，自主思考以下问题：1、文中都写到了哪些人在追寻远方？明确：①寻求未得：莫尔、培根、陶潜徐福、东方朔甘英、亚历山大屈原、拜伦②吸引驱策：每个民族东方天堂希罗多德、莎士比亚③不懈追求：小孩子青年2、远方的具体含义是什么？明确：人生之梦，人们的梦想和不懈追求的目标。3、我们应该如何追寻远方？明确：远方有着无穷的魅力，有美的远方，也有丑的远方，“幻想可以点缀生命，但只是远方的云不能构成天空。向往可以活泼生命，但不是人生”。没有“远方”的生命，缺少生机与灵动；一味地沉溺于虚无缥缈的远方，不过是空欢喜一场。“如果只是向往，远方依旧是远方，向往永不能成为历史”，将对远方的向往与现实结合起来，既要有去远方的决心，也要立足现实，在现实中奋斗，才能实现人生理想的远方

“不必用佳肴把志在高空的鸟桎梏在笼子里，尽管笼子很大，但笼子不是天空”。不要被眼前的安逸、幸福束缚了脚步，永远不要放弃理想，永远跋涉在人生的旅途上，这是一种执着，是高远的情操。无论是大地还是思想的远方，只有心灵坚强者方可抵达。鼓励人们去奋斗，去接受远方的挑战。三、赏析重点句子：鉴赏散文，凭仗的是对文字的涵咏体悟能力。基本思路是：在理解文本主体的基础上，紧扣关键词句，深掘文本的历史、文化等人文内涵。请从文中圈画批注出自己喜欢的语段，并写出赏析性的文字。（学生谈出自己的理解即可，教师注意点评指导）四、拓展延伸：每个人都有自己的“远方”，你心目中的“远方”是什么样子的？请勇敢地真实地写出你的“远方”。《远方》教学学情分析高二的学生，大部分都在十七八岁，这是一个脆弱且敏感的年龄，介于成人与孩子之间，心理和生理都在经历着巨大的变化，再加上学习任务日渐繁重，很容易在思考问题的方式上，甚至在人生观价和值观的养成上，产生一些叛逆冲动、不理智的判断。而高二年级又是衔接高一和高三之间过渡的一年，高一新生刚入学充满了新鲜感，因兴奋心情会具有积极的学习和生活态度，高三的学生由于面临高考，内动力增强，家长和老师对他们给予更高度的关注。但在高二阶段，似乎热情已经淡去，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。同时，这一时期，又是孩子们最爱做梦的时期，每个同学都有自己美好的梦想。所以，《远方》这篇课文能在很大程度上吸引学生们地阅读兴趣，学习本文也有助于帮助学生树立正确的人生观、价值观。

《远方》学习效果分析从学习的效果上来看，学生对文本还是比较感兴趣的，大体上能梳理出作者的行文思路，能准确理解“远方”的含义，能谈出自己对远方的看法和认识，对一些含义丰富的关键语句能做出比较深刻的赏析。同时，也积极主动地谈出了自己的远方，在一定程度上明确了自己的人生理想和目标追求。总之，较好地达成了本节课的目标。不过，因为时间有限，许多想发言的同学都没有发言机会，也还有个别同学没有积极思考，主动参与课堂，给人留下小小的遗憾。另外，教师个人的教学基本功、学科素养以及教态等各方面还存在诸多不足，需要完善提高。《远方》教材分析人民出版社出版的高中语文教材，每单元都有固定的话题，必修五第一单元的话题是：“追求人生的五彩梦”。其中，《远方》是台湾著名作家许达然的一篇精美而富有哲理的散文。在这篇文章中，作者以“远方”为话题，紧紧围绕着“远方”，通过丰富的联想和大跨度的跳跃，用精警的语言，谈论了远方对人们的诱惑以及人们与生俱来的对远方的向往和追求，表明了我们应该如何认识远方的态度，并且指出了我们应该如何看待人们对远方的向往与追求。既有理性的思考，又以极富感召力的语言鼓舞人们去探索，激励人们展开理想的翅膀去搏击未来，而不是把自己禁锢在现实狭隘的利益和幸福中。文章通过多种论证方法告诉了我们一个哲理：生活的船，不能没有理想的风帆！既既发人深省，又充满着感性的温暖。所以，这篇课文虽然只是一篇选读课文，但联想丰富，说理透彻，思路清晰，语言质朴，又很有启发性，对于指导学生怎样树立自己的远大理想有很大帮助。

《远方》评测练习一、基础训练

1、读音

强悍(hàn)

浩瀚(hàn)

遨(áo)游

瀛(yíng)海

蛊(gǔ)惑

磨削(xuē)

怏怏(yàng)不乐

梦魇(yǎn)

掺(chān)杂

憧憬(chōngjǐng)

应(yìng)和

应(yīng)届

歆羡(xīnxiàn)

嵯峨(cuóé)

桎梏(zhìgù)

栖(qī)息

凛(lǐn)然

跛(bǒ)脚

绮(qǐ)丽

狂澜(lán)2、字形强悍

捍卫

渺小

飘渺

缥缈

翰墨

浩瀚

酒盅

蛊惑

凛然

仓廪遨游

煎熬

梦魇

笑靥

遐迩

闲暇

二、阅读思考：1、下列对文章的理解，不正确的两项是（）A．文章开头说“其实有美的远方，有丑的远方。”全文以“远方”为话题，紧紧围绕着“美的远方”、“丑的远方”展开论述。B．文章第9段论述了我们应该如何对待自己的远方，那就是我们要将对远方的向往、想望和现实结合起来。C．本文运用因果论证、正反对比论证、引用论证加以论述，使论述清晰、严谨。D．文章以丰富的联想、精警的语言，谈论了远方对人们的诱惑以及人们与生俱来的对远方的向往和追求。E．在情感色彩上，文章既有理性的光彩，又有感性的温暖，二者结合巧妙，相得益彰。2、\o"解释"解释句中加点的词语以及句子的含意（1）血液里似乎遗传着流浪的鲜红。（2）有限的高峻是无限的蛊惑，长年的沉默是不变的磁力。3、文章第⑺段中列举大量事实有何作用？4、文中结尾说：“或美或丑，对你，远方仍是温柔的有力的挑战，你去吗？”你认为这句话表达了作者怎样的态度？请联系现实，谈谈你对“远方”的认识和感悟。（不少于200字）\o"参考答案"参考答案：16.AC（A.“紧紧围绕着‘美的远方’、‘丑的远方’展开论述。”错C.“正反对比论证”错）17.答案示例：（1）“遗传”说明了流浪是天生的，与生俱来的（1分），从而说明了人们对“远方”的无限的向往与追求（1分）。（2）山的高峻是有限的（1分），从不主动召唤人们（1分），但它对人的诱惑是无限的（1分），是强大而持久的（1分）。18.答案要点：说明几乎每个人都有远行的冲动（1分），远行能够开阔人的胸襟，让人思想成熟（1分），远行能够开拓人的视野，带来事业上的成功（1分），为后文作者呼唤人们勇于追求远方作铺垫（1分），丰富文章的内容（1分）。19.评分参考：作者的态度（2分）；表明观点（2分）；联系现实，举例说明（2分），理解分析（2分）；语言（2分）字数不足，酌情减分。《远方》课后反思一、本课的亮点1、本节课应该说是一堂相对成功的课，在课堂上老师没有一味滔滔不绝的讲，而是步步引导，启发教学。2、课堂气氛活跃，学生不再是默默无声、一味机械地听，而是能够积极动脑，调动各种感官，认真思考，积极发言，真正成了课堂的主体，在一定程度上体会到了语文课的魅力。3、在目标达成上，本节课既梳理了文章的行文脉络，又赏析了关键语句，还引导学生畅谈了自己的远方，明确了自己的理想追求，

可以说基本上达成了预设的学习目标。

二、今后教学中应注意的问题1、由于一节课的时间有限，许多想发言的同学都没有发言机会，也还有个别同学没有积极思考，给人留下小小的遗憾。2、教师本人的基本功、学科素养以及教态等各方面还存在诸多不足，比如语言稍嫌啰嗦不够精炼，对学生的发言点评不够准确，板书较差，教态不够自然大方等等，需要在日后的教学工作中进一步提高完善自己。《远方》教学课标分析1、发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。

2、与文本展开对话，通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民