高中语文-看社戏教学设计学情分析教材分析课后反思

《看社戏》教学设计教学目标：理清两条行文线索，整体上理解文章。通过对观众心理和艺人形象的分析，把握人物形象特征。3.体会作者情感，借鉴作者成功的写作经验。教学重点难点：1.理解文章两条线索交叉并行的行文思路。2.准确而全面领会作者的情感和写作意图。教学方法：诵读法、教师点拨法、自主合作探究法教学工具：PPT课件、视频资料教学过程：导入新课说到戏剧，印象中应该是这样（展示图片），生旦净末丑演绎百味人生，唱念做打弘扬传统文化；说到社戏，印象中也应该是这样（展示图片），江南水乡，乌篷船上，戏台飘渺朦胧，像一座仙山楼阁。今天我们要看的是另外一种戏剧，另外一种社戏。我们姑且跟随作者称它为“草台野戏”。预习检测寒碜（）陋闾（）俚俗（）发怵（）商贾（）玉簪（）不瘟不火（）暗忖（）聒噪（）嫡传（）不囿陈法（）小觑（）要注意易读错的字音。快速抢答这是一篇以写人记事为主的叙事散文，看社戏发生在什么地方？（岗河村）发生的时间？（每年阴历九月十五赶庙会的日子的晚上）文中的社戏一共多少场？重点描写了几场？（15场，3场）理清思路顺着这个思路，按照时间顺序，我们能够把本文的思路理出来：全文分为三个部分，分别是连续三天晚上看社戏的故事和作者的感悟。看社戏第一天次日第三天塑造人物是叙事散文的重要特征，本篇课文中写到了哪些主要人物？（引导）看戏的人和演戏的人，即观众和艺人。在众多观众中，有一个人是与众不同的，是“我”。“我”和其他观众和艺人之间形成了一种“看与被看”的关系。课文也可以这样划分结构：看社戏“我”看观众“我”看豫剧“我”看艺人合作探究先来看“我”眼中的观众：现在请同学们快速浏览课文，找出三场社戏中有关观众看社戏的描写。前后同桌四名同学为一个小组，相互沟通，完善答案。第一场：（明确）“汇入四乡八村看社戏的人流中”“赶到时，已是锣鼓喧天，观者如墙”“近台早已没了空”“他们全部的审美情趣审美热忱都集中在戏情上热闹上，集中在花花绿绿的行头和唱文工武上”请同学们把最后一段内容在原文中勾画出来。同样作为观众，“我”的审美爱好与他们是不同的，那“我”在欣赏戏剧时的偏好是什么呢？（明确）“戏剧中，我的审美偏好在青衣花旦，我喜爱青衣的凤头绣鞋，绿裙衩里露出的红里子；我喜爱花旦的兰花指、甩水袖，水上漂样的小碎步，以及不瘟不火、缠绵悱恻的唱腔。”显然，“我”的审美喜好与观众的审美喜好是完全不同的。而这样的对比，也把“我”从众多的观众中独立了出来，作为一个“看”和“想”的人在文中存在。第二场：（明确）“太阳还悬在西天沉着地燃烧，便已有前村后队的人，不绝地去赶戏了”“后台，拥着些许看稀罕的观众”“小小的瑕疵并不能打退台下看客的热情”“太阳还悬在西天沉着地燃烧”，比起第一天“昏黑的天，刚生出第一窝星崽儿”，人们赶去看社戏的时间要早了。第三场：（明确）“第三天晚上，猎猎地起了五六级北风……但见风雨无阻戏场又是黑压压地坐满了人”“望着他们大仰脖、圆瞪眼，全副投入的样子”天气十分恶劣，而这些乡下人依然风雨无阻地赶去看戏，他们为什么对社戏有这么高的热情？（引导）一、因为匮乏。百日之劳，一日之乐。用难得的精神娱乐来抵消平日劳作的辛苦。二、因为用社戏的形式表演豫剧这种文化形式，老百姓喜闻乐见，能够在老百姓心里扎根。再来看“我”眼中的豫剧。先请同学们欣赏一小段豫剧作品（播放视频），同学们听完是不是觉得非常熟悉？我们不懂戏剧的人，好像也能跟着哼唱一样。而这也是豫剧生命力旺盛的原因之一。还有哪些原因呢？（明确）课文第17段1.不搭架子，不囿陈法，土极且只有迎合观众的审美需要，才能掏观众腰包，也才能经得住时间和人民的考验。作者也由此从更深层次上明白了一个伟大真理：（明确）从人生，从底层民众的角度去搞艺术，是最原始的，却也是最本质最不朽的。通过“看”观众，作者悟出了艺术的真谛。那么作者通过“看”艺人，又会发现什么呢？请同学们结合预习的情况，按照给出的人物顺序，来找相关的描写片段。武丑：（明确）“那武丑无论怎生地翻，哪怕就是来个‘燕展翅’、‘顺风旗’的绝活儿，却也是能贴台边儿稳稳地刹住，险伶伶看似要掉，就是掉不下来”“收场大吉时一气翻了三十八个筋斗”这武丑身上有绝活儿，功夫了得。老包：（明确）“唱得十二分地卖力，血气沸腾，声贯丹田，包括那一招一式，都功候极深，成熟到家”这老包功候也十分了得，而且唱得非常卖力。同学们来看这一系列的动作描写，我们不难看出，艺人们是非常敬业的，舞台虽然简陋，但是他们追求艺术的心却不简陋。武旦：（明确）“霍地一阵冬冬哐哐聒动天地的锣鼓弦钹骤响，随之一个手持大刀，腰间插满了彩旗的武旦，破帘一掀，碎步疾疾老道地走了一个大全台，继之一个漂亮的大亮相……但见她翻过青龙战袍，耍过一阵大刀后，竟直逼老生大骂而去”这是重头戏《大刀王怀女》的主角。“那武旦刚才指鼻大骂老生时，兰花指过于粗大了，实在少点美感”兰花指本应是优美的、优雅的，然而在这样的草台戏班中，作为主角的武旦，兰花指却没有什么美感。我们不免要发问：艺人们台上的光鲜背后是不是隐藏着些什么？顺着作者的笔，我们看到了草台戏班和艺人们艰难的生存命运（展示图片）：“猫儿脸”姑娘使用廉价的广告颜色上妆，戏班子的夜餐只有面条和青菜，“青衣少妇”五岁便进了戏班子，演了20年的戏，如今一个人拖着生了病的六个月大的孩子在外打拼。作者也不免发出感慨：“这些伶人们在台上演尽王侯风流事，替人儿女说相思，殊料，背后却包藏着生途的坎坷，世事的艰酸。”是啊，舞台上她们光鲜亮丽，但没有人知道她们的背后掩埋了多少泪水。情感升华在文章的末尾，作者写道：“岗河村的社戏，唱足了半个月，我亦赶满了十五场。虽然，我不是每场全都看完并记下，但我肯定看到并记住了一些什么……眼下，已是寒凝雪飘的深冬了，我的心仍是满满的、怅怅的，都是戏。”同学们回顾全文，思考：作者看到并记住的到底是什么？作者的心里为什么仍是满满的、怅怅的？（明确）作者虽然不是每一场每场全都看完并记下，但她看到了艺人们艰苦的生活以及他们对艺术的虔诚与执着，看到了农民的文化需要，感悟到了艺术的真谛和本质等等，这些都会铭记在作者的心头，而这所有的一切都让作者心里满满的。所以咱们说，虽然本文的题目是《看社戏》，但作者写作的重点并不在看戏上，而是看到了许多戏外的东西。作者内心满怀同情和悲悯，看完戏后心里不免又是“怅怅的”。而作为读者的我们，在放下书后，内心仿佛也是“满满的，怅怅的”。写作练习学习完本篇课文，请同学们阅读席慕容的《戏子》，你有什么样的感悟和思考？请同学们快速构思，把脑海中的思想化作文字。戏子席慕容请不要相信我的美丽也不要相信我的爱情在涂满油彩的面容之下我有的是颗戏子的心所以，请千万不要把我的悲伤当真也别随着我的表演心碎亲爱的朋友今生今世我只是个戏子永远在别人的故事里流着自己的泪（学生登台展示，教师积极点评，展示美文）教师寄语：人生如戏，我们是这出戏的主角，愿同学们活出真我风采，演绎精彩人生！布置作业文中的故事让作者难以忘怀，也让作为读者的我们难以忘怀，故事中有对苦难的悲悯，有对艺术真谛的领悟……你又想到了哪件让自己难以忘怀的故事呢？写作一篇300-500字的文章，写出真情，写出文采。《看社戏》听评课记录讲完这节课后，在高二语文教研室进行了评课活动，评课记录摘要如下：王升（靠级校长）：我先说，各位老师都要畅所欲言，指出这节课的优缺点。老师这节课总体上说是很不错的，看得出来，在备课上是下足了功夫的。备好课是上好课的前提条件，我们上每一堂课都要做到充分备课。课堂效率较高，学生能学到不少东西。但是，我还是希望年轻教师要做到持久的努力，才能真正获得成长。谭树爱老师：我说两点：一、作为教师队伍中的年轻新手，能够做到如此认真备课，反复磨课，多次请教老教师，反复修改教案、课件，老师的努力大家是看到眼里的。二、课堂上能够采用多种方式调动学生的积极性和主动性，学生能够真正做到动脑想、动笔做，这样的授课方式是值得肯定的。史良娟老师：老师本节课的课件制作非常用心，利用这一媒介，向学生展示与课文相关的图片、音频资料，扩大了课堂的容量，也使得语文课堂回归到鉴赏与领悟并行的路径上。提一个小小的建议，课件制作时个别字体的颜色不是很清晰，可能会影响到后排学生阅读，希望以后稍作改进。冯宝忠老师：我说两点：一、《看社戏》是一篇写人记事为主的叙事散文，老师在讲解时能够做到理思路，析人物，品感情三大学习任务的贯彻，重点较为突出，学生学习时条理也较为清晰。二、学生在课堂上有讨论，有朗读，课堂的语文味十足，相信上完这节课学生会有比较大的收获的。吴海凤（备课组长）：我主要说三点：一、我仔细看了本节课的学案，老师将学案分为三部分，预习案夯实基础，拓展材料；探究案用问题导引的方式，层层深入分析文本；拓展案给学生提供阅读材料。这样的学案编写方式是非常值得提倡的。二、文章主要还是通过写下层人民的生存境遇，来表达同情与悲悯之情，这一部分还是要分配更多的时间，让学生能够在心里领悟。三、学生在写作练习环节能够快速构思，快速形成文字，这样的训练是值得提倡的，语文课就是要读，要写，这样学生的语文素养才会提高。《看社戏》学情研究本篇课文题目为《看社戏》，学生在初中一年级已学过鲁迅先生的《社戏》，对“社戏”这一文化形式已有初步了解和感知，这就为学生学习本篇课文在内容和情感上做了铺垫。高二年纪的学生，不论是感性思维还是理性思维都已较为完善，且他们已积累了一定的生活经验，对于品读课文语言、体会作者情感都有较好的基础。但学生的基础和素养也是有差别的，只有准确分析不同学习基础的学生，才能真正做到因材施教、有的放矢。在当堂写作训练环节，学生谈领悟、谈人生感想，积累相对丰富的学生能够做到有文采有深度，而积累相对薄弱的学生可能会面临写作难题，这就需要教师分层次进行指导与点评。此外，学生学习本篇课文，需要在课前自主预习中了解关于社戏、豫剧等文化知识，以助于课堂学习效果的达成。在课下，学生需要阅读相关文章，了解作者的写作风格与特点。《看社戏》效果分析本节课致力于学生的情感体验与把握，学生在学习与揣摩中感受文字与情感的双重张力，在课程结束后，基本能够达成这一效果。作为一篇写人记事为主的叙事散文，散文的讲解主要在于品读与鉴赏，在此基础上，体会作者情感，借鉴成功写作经验。在课堂教学上，基本做到了这些教学要求与目标，学生也能够完成本节课设置的学习目标。教学过程中，最忌漫无思路、不着边际，《看社戏》在结构上两条行文线索并进，这是第一个教学重点。作为明线，连续三天晚上看社戏的情形，学生是很容易把握的，但是通过文中的“我”来寻找暗线则有一定难度，这需要教师的引导和启发。在课堂教学中，我从文中塑造的主要人物切入，“我”作为一个与众不同的观众，通过“我”来看其他观众，看豫剧表演，看艺人生活，这是文章的另一条行文线索，也是与作者情感脉络相切合的线索。首先，“我”看观众这一环节中，时间应当适当压缩，高二年级的学生筛选信息的能力较强，应留给学生更多的时间思考，观众为何对看社戏有如此高的兴趣。其次，“我”看豫剧环节，我认为给学生播放相关豫剧视频是能够将学生的学习兴趣调动起来的，学生能够畅所欲谈，再结合课文内容，对豫剧这种文化形式有更深刻的了解。再次，“我”看艺人环节，作者写到了武丑、武旦、老生、老包、“猫儿脸”姑娘等人物形象，这里面有群像扫描，也有特别聚焦，在设计教学时，对鉴赏和体悟倾斜的较为突出，但对这种相结合的写法没有特别讲解，在今后授课中应注意内容与写法的统一。本节课的提升环节是写作训练环节，写作是学生语文素养的重要表现，只有将写作训练穿插在日常的教学任务中，学生才会循序渐进地掌握写作技巧，提高写作水平。高二年级特别注重议论文写作的训练，学生思考和感悟的能力训练相对不足，而散文学习课上的写作训练，能够挖掘学生的美文写作潜力，学生能够写出文采，也能写出深度。教材内容研究《看社戏》选自《现代散文选读（选修）》第二专题“难以忘怀的故事”，通过学习、鉴赏，唤醒学生美好的回忆，激发他们热爱生活的热情。本专题包括《送考》、《看社戏》、《铃兰花》三篇讲读课文和《北京的春节》、《鞋的故事》、《怀念红狐》三篇自读课文，本文属于以写人记事为主的叙事散文。文章通过写飘乡戏班子艰难的生存境遇、底层艺人艰苦的生存现状，表达了自己的同情和关切，是一篇关注底层人物生存命运的散文。学习本篇课文，对于提高学生的欣赏和领悟水平有十分重要的作用，同时，对于引发学生情感共鸣，获得更多的写作经验也有着不容忽视的作用。按照时间顺序，全文可以分为三大部分：分别是连续三天晚上看社戏的故事，以及“我”的思考与感悟。整篇课文主要围绕“看社戏”这一件事展开，涉及到的主要人物有“看戏的人”和“演戏的人”，在众多的“看戏的人”中，“我”又是与众不同的，整篇课文也是通过“我”的眼睛来看观众、看豫剧、看艺人。因此，文章还可以从这一思路进行切入：“我”看观众、“我”看豫剧、“我”看艺人。两条线索并行、穿插，更有助于学生理解文章内涵，而这也是本节课的教学重点。准确而全面理解文末“虽然，我不是每场全都看完并记下，但我肯定看到并记住了一些什么……”；“我的心仍是满满的、怅怅的，都是戏”两句话的深层含义，是本节课的教学难点。本节课计划用时一课时，学生再课前预习的基础上，能够完成基础字音、相关材料、整体感知环节的初步学习任务。在课堂上，学生能够分组讨论、合作探究、开拓思维，并能将感悟与收获付诸文字，进行片段写作展示。整堂课教学中，要做到既有教师讲解与引导，也有学生发问与探疑；既有基础知识的夯实，也有写作训练的拓展，能够真正做到高效与和谐。《看社戏》教学反思《看社戏》是一篇写人记事为主的叙事散文，散文的讲解主要在于品读与鉴赏，在此基础上，体会作者情感，借鉴成功写作经验，回过头来想，在课堂教学上，我基本做到了这些教学要求与目标，学生也能够完成本节课设置的学习目标。散文形散而神不散，在教学过程中，最忌漫无思路、不着边际，《看社戏》在结构上两条行文线索并进，这是第一个教学重点。作为明线，连续三天晚上看社戏的情形，学生是很容易把握的，但是通过文中的“我”来寻找暗线则有一定难度，这需要教师的引导和启发。在课堂教学中，我从文中塑造的主要人物切入，“我”作为一个与众不同的观众，通过“我”来看其他观众，看豫剧表演，看艺人生活，这是文章的另一条行文线索，也是与作者情感脉络相切合的线索。在“我”看观众这一环节中，时间应当适当压缩，高二年级的学生筛选信息的能力较强，应留给学生更多的时间思考，观众为何对看社戏有如此高的兴趣。在“我”看豫剧环节，我认为给学生播放相关豫剧视频是能够将学生的学习兴趣调动起来的，学生能够畅所欲谈，再结合课文内容，对豫剧这种文化形式有更深刻的了解。在“我”看艺人环节，作者写到了武丑、武旦、老生、老包、“猫儿脸”姑娘等人物形象，这里面有群像扫描，也有特别聚焦，在设计教学时，对鉴赏和体悟倾斜的较为突出，但对这种相结合的写法没有特别讲解，在今后授课中应注意内容与写法的统一。我较为满意的是写作训练环节，写作是学生语文素养的重要表现，只有将写作训练穿插在日常的教学任务中，学生才会循序渐进地掌握写作技巧，提高写作水平。高二年级特别注重议论文写作的训练，学生思考和感悟的能力训练相对不足，而散文学习课上的写作训练，能够挖掘学生的美文写作潜力，学生能够写出文采，也能写出深度。备好课才能上好课，一节45分钟的课需要老师在课下十倍甚至百倍的时间才能准备出来，并且准备的好。回归语文课堂本真，学生也才会爱上语文学习。我相信，不断的努力终将不断的进步。《看社戏》课程标准研究《现代散文选读》（选修）教材，是根据《普通高中语文课程标准（实验）》有关选修课程设置的要求而编写的，着眼于鉴赏陶冶，重在发挥想象和联想，注重情感和审美的体验。整本教材分为“活生生的‘这一个’”、“难以忘怀的故事”、“是什么让我们感动”、“文字绘出的图画”、“人与物的对话”和“感性与理性同样有力”六个专题，题材与表现手法分别为写人、记事、抒情、写景、状物和议论。通过本门选修课的学习，学生的阅读和鉴赏的能力将得到提高，对中外现代散文能够做整体了解。从中外优秀现代散文中认识社会、理解历史、思考人生、感悟自然、陶冶情感、砥砺思想，同时，对不同作家、作品以及作品的艺术风格与艺术特色有一定的判断力。更进一步，学生能够掌握基本的散文写作方法，进行自主构思与写作，独立进行课外散文的选择阅读。通过品读与创作，学生能够欣赏美、体味美和创造美，感受生活、热爱生活并创造美好生活。《看社戏》当堂学习效果评测结果及分析本节课设置了当堂写作训练，题目如下：联系王英琦的《看社戏》，阅读席慕容的《戏子》，有怎样的感悟，你读到了什么样的人生？请写一篇300字左右的文章。戏子席慕容请不要相信我的美丽也不要相信我的爱情在涂满油彩的面容之下我有的是颗戏子的心所以，请千万不要把我的悲伤当真也别随着我的表演心碎亲爱的朋友今生今世我只是个戏子 永远在别人的故事里流着自己的泪选取三篇学生例文如下：一、（丛殿勤）人生如戏，人们或为了父母的期待，或为了别人口中的赞叹，不得已涂上浓浓的粉墨，扮演别人眼中的光彩主角，可摘去那沉重的遮住内心自由的面具，谁又是真正的快乐呢？时光太窄，指缝太宽，我们终抓不住似水的流年，所以摘下虚伪的面具，换下华丽的服装，去追求本心吧！也许在别人眼中你会成为一个不懂取舍的放荡游子，但我相信，内心的踏实与安宁，定会给予你最大的满足！既然选择了追逐本心，就只顾风雨兼程，最终我想说：快了追逐本心