高中语文-孙膑第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思

《孙膑》教学设计（第一课时）学习目标：

1.知识目标：积累重要词语“疾”“与”等，掌握词类活用现象。2.能力目标：熟读并准确翻译1-4自然段。3.思想目标：善于分析事物的真相,并能把生活中的一些不利因素转化为有利因素。学习重点：

常见的文言词语及句式学习难点：

较难翻译的语句学习过程课堂导入

他，曾师从于鬼谷子，深受鬼谷先生的信任。他，曾受同窗庞涓之忌，忍受膑刑，受尽磨难。他，曾用避实就虚之术、退兵减灶之法力克对手庞涓，功成名就。他，就是名垂青史的战国军事家孙膑二、预习交流与展示1、反复诵读，读准字音，读出感情。（学生自由诵读文本，个别学生朗读展示，学生集体朗读等多种方式诵读。要求准确、流畅地朗读，能够读准字音，读清句读，读出语气）2、补充：易读错写错的字（大屏幕）而黥之(qíng)窃载(zài)驷(sì)说齐使(shuì)趣利(qū)辎(zī)控捲(quán)搏撠(jǐ)亢(gāng)悍勇(hàn)馀(yú)斫(zhuó)道狭(xiá)弩(nǔ)刭(jǐng)三、文本解读（一）自主学习比态度：自学指导：在课本上整理标注出这4个段落（1—4段）中的文言知识点（实词、虚词、通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等），并用红笔标注出疑问点。时间：10分钟检查方式：句子翻译、词语释义（二）合作学习质疑解难1.小组交流，讨论解决疑难问题（2分钟）2.通过自学与交流，对于文本的理解，你还存在哪些疑难点？四、当堂检测：（一）翻译句子1.膑至，庞涓恐其贤于己，疾之。译：孙膑到来，庞涓害怕他比自己贤能，嫉妒他。2.则以法刑断其两足而黥之，欲隐勿见。译：庞涓就依照刑法砍断他的两只脚，并且在他脸上刺了字，想让他隐藏起来不出头露面3.齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。译：齐国的使臣来到大梁，孙膑以犯人的身份秘密地会见了他，游说齐国的使臣。（二）解释重点词语1、孙膑尝与庞涓俱学兵法2、而自以为能不及孙膑。乃阴使召孙膑。3、膑至，庞涓恐其贤于己，疾之。4、齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。5、齐使以为奇，窃载与之齐6、齐将田忌善而客待之。7、马有上、中、下三辈8、君弟重射，臣能令君胜。9、田忌信然之10、及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷（三）词类活用1欲隐勿见2齐使以为奇3田忌信然之4齐将田忌善而客待之5齐威王欲将孙膑6是我一举解赵之围而收弊于魏也（三）一词多义与1、孙膑尝与庞涓俱学兵法2.备他盗之出入与非常也3.今以君之下驷与彼上驷4.与强赵攻弱燕5.与嬴而不助五国也6.失其所与，不知7.得唐者与百里之地8.吾与点也9.卿明知其不如文信侯专与疾1、庞涓恐其贤于己，疾之2、君不若引兵疾走大梁3、屈平疾王听之不聪也4、天下之欲疾其君者皆欲赴愬于王5、顺风而呼，声非加疾也6、诸侯皆喧哗，疾晁错7、韩厥许诺，称疾不出8、微君之疾，群臣固且请立赵后五、文本探究你觉得孙膑是一个怎样的人？（小组合作，为孙膑写一段颁奖词。小组内交流，选代表进行学习展示）结束语：泰戈尔说过；只有经过狱火的焚烧，才能炼就创造世界的双手；只有流过血的手指，才能弹出世间最美的绝唱。穿过风雨，阳光会格外灿烂。不要因一时的挫折、磨难而停下你前行的脚步。记住：没有憧憬的生活不快乐，没有追求的事业难成功，没有规划的人生不可能得到长久的幸福。让我们领受先贤智慧，运筹帷幄，努力拼搏，决胜青春的战场，成就人生的辉煌！

六、作业：预习第5自然段七、编写说明1、重视了文言文的朗读教学，文读百遍，其义自见。2、体现学生的主体地位，以学生自主探究与合作探究为主要形式解决问题。《孙膑》评测练习（第一课时）一、翻译句子1.膑至，庞涓恐其贤于己，疾之。译：孙膑到来，庞涓害怕他比自己贤能，嫉妒他。2.则以法刑断其两足而黥之，欲隐勿见。译：庞涓就依照刑法砍断他的两只脚，并且在他脸上刺了字，想让他隐藏起来不出头露面3.齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。译：齐国的使臣来到大梁，孙膑以犯人的身份秘密地会见了他，游说齐国的使臣。二、解释重点词语1、孙膑尝与庞涓俱学兵法2、而自以为能不及孙膑。乃阴使召孙膑。3、膑至，庞涓恐其贤于己，疾之。4、齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。5、齐使以为奇，窃载与之齐6、齐将田忌善而客待之。7、马有上、中、下三辈8、君弟重射，臣能令君胜。9、田忌信然之10、及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷三、词类活用1欲隐勿见使动用法使……隐藏2齐使以为奇形容词用作名词奇才3田忌信然之形容词意动用法认为……正确4齐将田忌善而客待之名词作状语像对待客人一样5齐威王欲将孙膑使动用法让……做将领6是我一举解赵之围而收弊于魏也形容词用作名词疲惫的敌人四、一词多义（一）与1、孙膑尝与庞涓俱学兵法2.备他盗之出入与非常也3.今以君之下驷与彼上驷4.与强赵攻弱燕5.与嬴而不助五国也6.失其所与，不知7.得唐者与百里之地8.吾与点也9.卿明知其不如文信侯专与（二）疾1、庞涓恐其贤于己，疾之2、君不若引兵疾走大梁3、屈平疾王听之不聪也4、天下之欲疾其君者皆欲赴愬于王5、顺风而呼，声非加疾也6、诸侯皆喧哗，疾晁错7、韩厥许诺，称疾不出8、微君之疾，群臣固且请立赵后《孙膑》学情分析《孙膑》是学生在进行了半学期的《史记》文言文学习之后进行的，学生的文言文素养有了一定程度的提升，同时《孙膑》与前面刚学过的《淳于髡》在内容上有一定的联系，都是发生在齐威王时期，而且文本中的三个小故事：田忌赛马、围魏救赵、马陵道之役对学生来说都是耳熟能详的，学生学习的热情和积极性比较高。效果分析以往的文言文课堂教学，教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生一步不差地进行机械又乏味句子翻译，即便有一些学生的自主活动,也是在教师事先设计或限定的范围内。而新课程倡导任务型语言教学，任务型教学就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。在本节课中，我在规定的时间内给予学生一定的任务，让他们主动地去学习探索。在教学过程中，学生分小组或结对完成各种任务。通过这种小组活动，学生的知识活动量得以成倍地增长。通过学生之间的互动过程，不但可以激发学生学习的主动性和积极性，还给学生提供了展示自我的机会，提高里语言表达能力、交际能力。因此本节课取得了良好的教学效果。孙膑教学反思《孙膑》是一篇精读课文，通过三个小故事来展现作为军事家的孙膑的智慧和谋略。本文的学习重点是在掌握一定的文言知识的基础上，注重对人物形象理解和把握，体会孙膑的足智多谋。本课时是第一课时，重点是梳理前四自然段文言知识"的基础，我设定本课的教学目标为：1.知识目标：积累重要词语“疾”“与”等，掌握词类活用现象。2.能力目标：熟读并准确翻译1-4自然段。3.思想目标：善于分析事物的真相,并能把生活中的一些不利因素转化为有利因素。围绕教学目标，根据文本役情节生动，文字浅显的特点，贯彻"新基础教育"理念，"把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力"，强调了学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创造表现的机会让学生自己说，强化学生的自主意识，让学生自己问，自己去体会，把握训练的兴奋点让学生自己练，拓宽思维的空间让学生自己想，为了使学生真正成为课堂教学中的主角，使学生的生命在课堂中闪光，在语文教学实践中，我实践叶澜教授的新基础教育理念，改变教师角色，创设和谐、平等、自由的课堂氛围，激发学生学习热情，开发学生潜能，使学生在互动中获得新知，获得生命的满足。我总结了以下几方面的不足：1）注重发挥学生主体作用，多做生生活动。教师要组织学生自主进行学习，凡是学生能表达的让学生自己去说，凡是学生能动手的让学生自己去做，凡是学生能思考的让学生自己去想。为保证课堂活动有效开展，教师指令一定要明确，确定小组内组长、发言人、转述、评判等角色分工。2）调整时间分配，做好教学设计。要是自己的教学设计合理，教师就要非常熟悉教学内容，了解学生实际。在设计思路上，要本着“总—分—总”的思路，宏观和微观两手把握，既注重培养学生人物形象的分析表达能力也要锻炼学生把握基础的能力。另外，要考虑学生实际，给足学生思考时间，让学生获得成功的体验。3）运用多媒体教学，提高课堂趣味性，熟练运用黑板、投影、多媒体等教学设备。运用多媒体能够活跃课堂气氛，增加教学材料的直观性，只要把音乐、图片、电影、动画运用得当，就能扩大课堂教学容量，提高教学效率；同时还要探索学习游戏和趣味竞赛组织形式，把课堂真正还给学生。作为任课老师，通过这节课让我看到自己更多的不足，收获了很多，是对自身教学能力的又一次锻炼和提升，希望今后能更好地为学生呈现精彩的语文课孙膑教材分析孙膑是鲁人版教材《史记》选读第四单的重点文言文必读篇目，本文通过三个故事：田忌赛马、围魏救赵、马陵役之战来展现军事家孙膑的军事谋略，让学生在领略历史人物风采的同时，从中获取生活的艺术。课标分析关于要求。“阅读浅易文言文，养成