2012下半年教师资格考试《保教知识与能力》真题

2012下半年教师资格考试《保教知识与能力》真题一、单项选择题教师和幼儿是否建立良好关系，关键在于教师能否正确地看待幼儿，即（）。是否树立了正确的儿童观是否树立了正确的师生观是否树立了正确的教学理念是否树立了正确的知识观福禄贝尔在幼儿园教育实践中创制的活动玩具被称为（）。凡物积木恩物念物“孟母三迁”的故事说明，影响人的成长的重要因素是（）。环境邻居C•母亲D.成熟关于幼儿对时间概念的掌握，下列说法正确的是（）。对一日时间延伸的认识水平高于对当日之内时序的认识对一日时间延伸的认识水平低于对当日之内时序的认识对过去认识的发展水平高于对未来的认识水平对未来认识的发展水平高于对当日的认识水平人出生头2—3年心理发展成就的集中表现是（）。手眼协调动作独立性的出现坚持性的出现分离焦虑的出现幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的（）较差。稳定性广度分配能力范围20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北京有（）。张汉良张之洞张宗麟张雪门婴幼儿喜欢成人接触、抚爱，这种情绪反应的动因是为满足儿童的（）。生理的需要情绪表达性需要。自我调节性需要D.社会性需要建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是（）陶行知陈鹤琴张宗麟张雪门幼儿教师晨间接待幼儿入园工作的重点是（）。提醒幼儿尽早进入学习状态B.与家长交流，沟通情感检查孩子的身心状况督促孩子完成家庭作业幼儿阶段开始出现书面言语的发展，其书面言语发展的重点是（）.识字写字阅读D•写作幼儿园对幼儿实施的教育包括（）。德、智、体、美、劳诸方面智、德、体、心诸方面体、智、德、美诸方面美、心、体、智诸方面幼儿典型的思维方式是（）。直观动作思维抽象逻辑思维直观感知思维具体形象思维当刺激多次重复出现时，婴儿好像已经认识了它，对它的反应强度减弱，这种现象称作（）。记忆的潜伏期-回忆客体永久性习惯化儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在（）教养方式下形成的。放纵型专制型民主型。.自由型儿童出现想象萌芽的时期是（）。1.5_2岁2_2.5岁2.5_3岁3_3.5岁《幼儿园教育指导纲要》中提到的五个领域，每个领域都可以提炼出一个关键的能力，艺术是（）。感受能力表现能力创造能力思维能力幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿（）等方面的发展。知识、技能、能力、情感、态度B.情感、态度、能力、知识、技能能力、情感、态度、知识、技能情感、态度、知识、技能、能力儿童心理发展潜能的主要标志是（）。最近发展区的大小潜伏期的长短最佳期的性质敏感期的特点肖晓活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。他的气质类型属于（）。多血质胆汁质粘液质抑郁质二、简答题简述幼儿教育心理学研究的原则。简述影响幼儿动作技能学习的因素。简述幼儿概念学习的特点。简述幼儿教育的意义。简述皮亚杰的认识发展理论对我国学前教育的启示。三、材料分析题国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。他们发现，中国的父母总是希望自己的孩子穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。同时，中国很多的年轻父母觉得游戏对于孩子的成长意义不大，为了不让孩子输在起跑线上，应该花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等。请结合游戏对儿童成长的作用分析这些父母的做法。在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比如，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到非常亲切，对教师的话作出积极反应；说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受；说话的态度要友善，比如：“我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。”“你这一次比上一次说得更清楚了。”在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，作出积极反馈。现实生活中，有的老师能灵活运用这些交流技能，有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通。四、活动设计题喜欢小动物似乎是每位孩子的天性。请以“可爱的小动物”为主题，设计一个幼儿园中班的舌^动^方^K。2012年11月全国教师资格考试《保育知识与能力》（幼儿园）真题参考答案及解析一、单项选择题A【解析】正确的儿童观是决定师幼关系的关键。C【解析】福禄贝尔创制了恩物。A【解析】环境，特别是教育，在个体发展中有重要作用。B【解析】幼儿对一日概念的认识不如对一日内时间顺序的认识深。B【解析】独立性的出现是儿童心理发展过程中非常重要的一步，也是人出生头2—3年心理发展成就的集中表现。它表明，儿童心理具备了人类的一切特点：直立行走，使用工具，用语言交际，能进行想象和思维，有了自我意识。C【解析】注意分配是指在同一时间内把注意集中到两种或两种以上不同的活动上。D【解析】张雪门在我国北方和台湾的幼教界有重大影响。D【解析】喜欢成人的接触等反映了儿童的社会性需要。B【解析】1923年，陈鹤琴先生在南京创办了我国最早的幼儿教育实验中心，创立了“活教育”理论。C【解析】幼儿教师晨间接待幼儿入园工作的重点是检查孩子的身心状况。A【解析】儿童书面言语的产生，如同口头言语一样，是从接受性的言语开始，即先会认字，后会写字。C【解析】幼儿园实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育。D【解析】幼儿最典型的思维是具体形象思维。D【解析】对多次重复出现的刺激的反应强度减弱的现象叫习惯化。B【解析】在专制型家庭教养方式下，儿童的自主性受到抑制，安全感得不到保护，也不喜欢与他人接触。A【解析】1.5_2岁幼儿出现想象的萌芽，主要是通过动作和语言表现出来的。C【解析】艺术是创造能力。B【解析】幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。A【解析】最近发展区的大小，是儿童心理发展潜能的重要标志，也是儿童可接受教育程度的重要标志。维果斯基提出最近发展区的概念。A【解析】肖晓活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。他的气质类型属于多血质。多血质的典型特征是活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道.适应性强，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。二、简答题幼儿教育心理学的研究基本原则有：客观性原则、实践性原则、教育性原则、理论与实际结合原则、一般与个别结合原则等。影响幼儿动作技能学习的内部因素有：成熟与经验、智力、个性。影响幼儿动作技能形成的外部因素有：有效地指导与示范、练习与反馈。（1）幼儿概念学习直接受他们概括水平的制约。幼儿概念的内容比较贫乏，概括的特征很多是外部的非本质的，概念的内涵往往不精确。（2）概念学习的个性化。没有两个幼儿具有同样的认知能力和同样的经验，因此就不可能对同一事物、同一情境具有完全统一的理解。（3）概念学习的情绪化。概念总是交织着情绪的。所有概念都带有情绪色彩，不存在不同某一概念相结合的感情，也没有与概念不相关的感情色彩要素。已经习得的概念比尚未学习的概念对幼儿有更大的情绪意义。幼儿教育的意义不仅表现在对个体的成长发展上，也表现在对整个社会的价值方面：（1）促进生长发育，提高身体素质；（2）开发大脑潜力，促进智力发展。幼儿期是智力发展的关键时期。在幼儿阶段开发大脑的潜力，充分发展智力，具有特别重要的意义;（3）发展个性，促进人格的健康发展。（4）培育美感，促进想象力、创造性的发展。皮亚杰的认知发展理论对我国学前教育的启示主要体现在：（1）强调活动的重要性；（2）强调兴趣和需要的重要性；（3）发现式教学方法；（4）强调智力发展是一种积极、主动的建构过程；（5）教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向；（6）发展儿童的主动性；（7）强调儿童的实际活动；（8）重视儿童的社会交往。三、材料分析题儿童的活动，除了日常生活活动外，主要有游戏、学习和劳动三种基本形式。各种活动在儿童各年龄阶段中的地位是不一样的，幼儿期的主要活动是游戏。游戏活动对儿童心理发展的作用如下：（1）游戏活动可以促进幼儿认知能力的发展。①游戏活动有助于幼儿感知和观察力的发展；②游戏活动有助于幼儿记忆能力的发展；③游戏有助于幼儿思维能力的发展；④游戏活动可以促进幼儿解决问题的能力乃至整个认知能力的提高；⑤游戏有助于幼儿想象的发展。（2）游戏活动可以促进幼儿情感的发展。①游戏可以丰富、深化幼儿积极的情感。②游戏活动还有利于幼儿消极情感的疏导。这是因为在游戏活动当中，幼儿可以在轻松、愉快的气氛中自由自在地抒发情感，他们的某些忧愁、苦闷、烦恼、恐惧等消极情感就可以得到疏导。（3）游戏活动可以促进幼儿个性的发展。幼儿最喜爱游戏，在游戏活动中，他们的心理压力最小，对自己行为的掩饰性也小，因为，他们在游戏活动中很容易表现出他们的兴趣、态度、能力、特长与不足。在内容健康的角色游戏中，幼儿扮演某一社会角色，模仿社会生活中成人的言谈举止，体验着所扮演角色的情感，遵守着社会所要求的行为规则。多次反复地进行这样的游戏活动，幼儿就逐渐把社会所要求的行为规则变为自己自觉的行动，并迁移到现实的生活中。综上所述，这些父母的做法是不完全正确的，培养孩子画画、学英语以及弹钢琴等方面的技能固然重要，但是忽视和省去游戏这一重要活动是不正确的。在儿童的成长过程中，游戏活动往往都直接或间接地与学习活动相关，一方面帮助儿童顺利愉快地学习知识，培养技能技巧；另一方面也促进儿童的身心健康发展，所以应当重视儿童游戏，并且家长也可以与孩子一起参与到活动的过程中来，伴随孩子共同成长。从这个案例可以看出，幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力、沟通力，组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等。其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。教师与幼儿的沟通主要有两个方面，非言语沟通与言语沟通。非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等。教师与幼儿的身体接触有利于安定幼儿的情绪，让幼儿消除紧张、感到温暖、安全。教师可以参与到幼儿的活动中，对幼儿的情感和感受可以获得真实的体验。言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。个别或小组中的交谈是幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。它需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上，具有灵活机智的策略、丰富的经验技巧。教师与幼儿之间平等地、民主地交流，并且是面向全体幼儿，这样可以取得较好的效果。幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，除教师要与幼儿平等交流以外，还需要掌握一些技能：①引发交谈的技能。教师要善于抓住时机、创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然吸引过来。比如：“你能把你的想法告诉老师吗?”倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生受到尊重的喜悦感和自信心。利用目光接触是比较好的积极反馈方式。扩展谈话和结束交谈的技能。教师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下去。同时，也要在适当时候结束谈话，让幼儿表现出满足感。比如：“老师还有点事情要去做，咱们下一次再好好谈谈好吗?”、面向全体，注意个体差异。针对不同语言能力的幼儿采取不同的内容、方式进行沟通，多鼓励、多倾听，有效刺激幼儿交谈。比如：“你这一次比上一次说得更清楚了。”四、活动设计题【参考案例】活动内容：可爱的小动物。活动目标：初步了解各种小动物的特征，并运用多种材料将自己打扮成喜欢的小动物。鼓励幼儿在游戏中大胆创造和表现，充分展现自我，感受做中玩，玩中乐的愉悦。(3)引导幼儿在活动中学会同伴间合作互助，相互交流，体验游戏的快乐。活动准备：通过教室内的环境布置、父母提供的参观条件，幼儿积累了有关常见小动物的基本特征和生活习性。材料：广告纸、旧衣服、包装纸、雨披、树枝、吸管、无用的长布、雪碧瓶的盖子、软泡、果冻壳、毛线、一次性杯子、头箍、蛋糕盒、发夹、羊角球、独木桥等；工具：剪刀、透明胶、双面胶、强力胶。环境：宽敞的活动室。磁带《快乐的动物园》，录音机。活动过程