冀教版《有余数除法》优秀说课稿范文

冀教版《有余数除法》优秀说课稿范文

一、说同学

本班共有同学11人，其中有9人为以前县残联语训部同学，一人为原普校同学，还有一人从未上过一天学，除存在语言障碍外，还存在肯定的智力障碍。本班同学有9人为聋哑同学，剩下两人为腿部有残疾。同学整体学习水平较差，尤其是针对数学学科，同学普遍缺乏抽象思维力量，对于那些规律性和概括性强且又抽象的数学语言文字，在理解上存在着困难，因此在数学教学上存在很大的难度。另外同学学习力量存在很大的差异，为便利教学，我将他们分为了三层：

A层：（有肯定的理解力量和数学基础，但抽象思维力量较差）

B层：（数学基础较差，但有肯定的理解力）

C层：（基础差，理解力量差，学习习惯差）

二、说教材

1、教学内容：第一单元中的《除法的意义》中《有余数的除法》第一课时。

2、教材的理解：生活中，我们在平均分一些物品时经常会消失两种不同的状况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余”，这两种状况是在实践中自然产生的。《有余数的除法》主要是讨论“分后还有剩余”的状况。《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》学问的延长和扩展。也是今后连续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必需切实学好。本节课的教学内容是有余数除法的意义和用竖式进行除法的计算。

三、说教学目标

1、在平均分若干物体的活动中熟悉余数，感知、理解有余数除法的意义。

2、能依据平均分有剩余的状况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式，并学会除法的笔算。

3、通过操作、思维、语言的有机结合，培育观看、分析、比较、综合、概括力量，感受数学与生活的亲密联系，体会数学的意义和作用。

四、说重难点

1、重点：知道什么是“余数”。

2、难点：理解为什么“余数要比除数小”，把握有余数除法的横竖式写法。

五、说教法与学法：

教法：

1、我们面对的训练对象是聋哑同学，在教学中主要采纳的是引导、探究、争论、发觉的`教学方法，用生活中同学已把握的学习阅历来关心同学理解这些抽象的数学学问，让抽象的数学学问生活化、形象化、直观化。

2、创设生活化的数学情境，启发同学思维，感受创设过程中的无限乐趣。通过把抽象的数学学问直观化，让同学能学有所成，学有所用。

学法：

观看、比较、发觉的方法：我通过让同学观看不同摆法得到的不同结果，然后进行比较进而发觉余数，从而建立余数概念，不仅精确     ，而且同学印象深刻。

六、说教学过程：

为了能最大化地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知，情境探究”、“动手操作，自主探究”、“巩固新知，运用体验”三个教学环节。

1、复习旧知，情境探究：

充分利用同学平常的生活阅历与教学内容的内在联系，合理选组教材，创设愉悦的自主探究的教学情境，所以我选用了用盘子来装苹果这一活动。首先，学习有余数的除法必需在理解除法的意义和表内除法算式的写法基础上进行教学的，因此新课之前肯定要对这两个学问点进行复习，为下面探究新知做好学问，技能，阅历和心理上的预备。我先情境导入，拿来15个苹果和几个盘子，让同学把每个盘子里装3个苹果，看可以装几盘，并列出除法算式，引出整除的概念。

2、动手操作，自主探究：

①再分别装4个、5个、6个、7个苹果，再让同学分一分，这部分分四个层次进行教学

（1）同学操作：引导同学用动手分一分，看可以装几个盘子，有没有剩余的。

（2）同学展现：将同学的分法展现出来

（3）全班沟通：请同学分别说一说分苹果的过程，明确余下的是多余的，不能再分，提出余数的概念和意义并让同学明白。

（4）教学有余数除法的横式写法并指出各部分的名称，并规范同学的手语（被除数、除数、商、余数）

②出示一道数学题：一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆xx组，还剩xx盆。引导同学，数字比较大，我们不行以用分一分的方法去寻求结果，我们可以列出算式进行计算，出示课件，讲解有余数除法的横式和竖式写法，并告知各部分的意义，在最终总结出本课的难点：余数是不够分的数，所以余数肯定比除数小。

3、巩固新知，运用体验：

我设计以下练习题，除了突出本课的重难点余数的意义和余数比除数小之外，在练习过程中针对同学在以前学习除法时简单消失错误的试商，进行复习巩固。

⑴、推断

⑵、填一填。

⑶、拓展练习，学以致用（给同学一个真实的生活环境，让同学在生活中去学习数学，运用所学的数学学问去解决生活中的实际问题。）

布置一个小超市的场景，摆上贴了标签的实物，然后给同学20元钱，去买自己最想要的物品，并问其他同学他可以买多少个，花去了多少钱，老师应当找给他多少钱。让同学轮番扮演售货员和顾客。

七、课堂小结

通过这节课的学习，我们知道在平均分东西的时候有时刚好分完，但有时也有剩余，剩下的不够分的部分我们叫做余数。同时我们还发觉，剩下的不够分的部分总是小于需要分的数，即余数小于除数。

八、说教学反思

1、本节课针对聋校同学特点，为同学创设一个接近同学生活的生活化教学课堂情境，让同学在生活化的教学情境中学习数学，体验数学，应用数学。数学源于生活，更服务于生活，老师要有“让同学把所学的数学学问能够应用到生活中去”的教学理念。本节课遵循“实践——熟悉——再实践”的熟悉规律，紧扣教学重难点，调动同学学习的乐观性和主动性，让同学参加整个教学过程，让同学在实践中感悟，在体验中建构。

2、应规范数学教学手语，如在教授“被除数、除数”，手语不够规范，、直观、简洁。

3、在教学中，应注意聋生的理解力，对于应用题的教学肯定要让同学