关于小学说课稿范文合集三篇

关于小学说课稿范文合集三篇

学校说课稿篇1

各位领导、各位老师大家好！

我今日说课的内容是《听听，秋的声音》一课。现在分四个版块进行说课：

一、说教材：

《听听，秋的声音》一课是九年义务训练学校语文第三单元的一首现代诗，是略读课文。抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体会秋天独特的风情。诗歌语言精练美丽，富有韵味。同学初步接触诗歌，主要目的是通过同学的学习，使他们走进诗的世界，感受诗的美，进一步提高同学的语文素养。

依据《大纲》对学校三班级的教学目标，结合本课的教材特点，针对三班级同学的实际，以及教学目标必需具有可操作性，易检测的要求，本课时的教学目标定为以下几个方面：

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边绽开想象，能和同学们沟通读后的体会。

3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。

教学重点：

边读边想，从秋天的音响中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。能沟通体会，学写诗歌。

教学难点：

学写诗歌

教学时间：

一课时

课前预备：

1．各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。

2．配套的课文朗读磁带。

3．旋律美丽的轻音乐磁带。

二、说教法和学法：

在本组教学中，同学们已经学过《风筝》、《秋天的雨》等文章，逐步感受了秋天的无穷乐趣。上课伊始，老师再次带领同学观赏了美丽乐曲《秋之声》，走入秋天的美妙境界。尔后，老师提出一起去听听秋的声音，大家更是爱好盎然。

教法：本课的教案设计着力体现“以听促讲，以讲促读”的教学特色，注意教给同学学会读懂诗歌的学习方法。通过静听各种声音，调动同学说的欲望。

学法：三班级同学已经具有肯定的识字力量，但他们的思维仍以直观、形象为主，长久性差，教学时要留意动静搭配，有张有弛，要充分运用幻灯、录音等多媒体教学手段，调动同学多种感官参加教学，提高教学效率。

三、说教序：

（一）嬉戏导入，绽开想象

1．嬉戏导入：同学们，自然界中有很多奇妙的声音，你们想观赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的嬉戏，请大家闭上眼睛悄悄地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）

2．绽开想象：听着这些奇妙的声音，你脑海里消失了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导同学想象并沟通。

3．有一位诗人在秋天里听到很多奇妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗

？（揭题读题）

（二）初读课文，整体感知

1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。

2．自读课文，要求读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

3．指名同学读，喜爱读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。

（三）品读想象，体会沟通

1．品读第1—3节，选择自己最喜爱的一节，边读边绽开想象：你眼前仿佛消失了一幅怎样的画面？（可以让同学从看到的、听到的这些方面来想象）。

2．指名同学进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

3．同学评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

4．带着这种美妙的感情朗读自己喜爱的一节。

5．加动作读自己喜爱的一节。

（四）仿写诗歌，积淀语言

1．老师有感情地配乐诵读第4—5节。

2．读后引述：听听，秋的声音还有很多很多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？

3．播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

4．同学自由作诗，在小组沟通，几个小伙伴可以合作一首诗。

5．选派代表诵读，给同学配上音乐。

（五）品读体会，升华情感

1．指名诵读最终一节。

2．沟通：从这一节你感受到了什么？

3．带着这种情感齐读最终一节。

（六）诵读回味，表现情感

1．有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。

2．有爱好的同学可以合作诵读自己编的诗。

（七）作业：自编一首诗。

四、说板书设计：

好的板书设计是文章的脉络，它清楚地展现了课文的主要内容，是课文的精华。

学校说课稿篇2

说教材

《小露珠》是苏教版语文第六册一篇美丽的童话。写了小露珠由形成到消逝的过程以及小动物和植物对小露珠的宠爱，表现了小露珠外表漂亮，心灵漂亮，她在美花、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培育同学的.美妙情操。语言精确     、生动形象，为丰富同学的语言积累供应了很好的凭借。

说教法

为完成本课时教学目标、突破重难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复诵读等方法完成本课时教学。

说学法

围绕学法指导这一核心，以读书训练为经，以语言训练为纬，调动同学的多种感觉参加学习过程，让同学饶有爱好地说、演、评、读，最大限度地发挥同学的自主性、主动性、进展性和制造性。

说教学程序

一、谈话导入。

通过上节课的学习，让同学说说小露珠给自己留下了什么印象，从而唤起同学对上节课内容的回忆，再现小露珠的形象，为本节课的学习制造一个良好的氛围。

二、图文结合，进行朗读训练。

1.课件出示小露珠形成图，让同学认真看图，然后读课文第一段。

要求同学读出图中的情景。写小露珠形成的有关句子小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮要读得慢一些，读出小露珠的可爱。

2.课件相继出示文中的三幅图：青蛙蹦到荷叶上，蟋蟀爬到草秆上，蝴蝶飞到花朵上，分别指导同学有感情地朗读小动物说的话，表达出小动物对小露珠的宠爱和赞美之情。

组织同学分小组表演。指名小组戴头饰上台表演，众人评议。

通过评议，让同学进一步理解课文，增加学习主动性。

学校说课稿篇3

《地球爷爷的手》是学校语文一班级其次册的一篇课文，课文以学校生宠爱的童话故事形式消失，通过成孰的桃子自已落地的故事，生动形象、深化浅出地向同学介绍了地心引力这一比较浅显的科学现象和科学常识，鼓舞同学留心身边的科学，从而爱科学，学科学。下面结合我对这堂课的理解，谈谈我的设计思路：

1、同学是学习和进展的主体，老师是学习学问乐观的组织者和引导者，语文教学应让同学自读自悟，自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。而要一班级学校生达以这个抱负目的不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。因此，在我的课上提倡同学们的自读感悟，培育同学理解课文的力量。如在学习地球爷爷的话时，我是这样支配的：先是我朗读了一遍，然后问同学，你们在听老师的朗读以后，你们听懂了什么？这样能把同学对这段话的理解讲出来，假如还有肯定难度没有讲出来的，我就适当地引导。

2、架设生活与教材的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，留意培育同学对事物有正确的情感态度。学问来自生活，我们的课堂更应与同学的生活实际相联系。因此，我在学习小猴请小兔吃桃子的话的前面，支配了一个说话训练，让同学们结合自己的实际，想想假如你是小猴，你会怎么样请小兔吃桃子呢？这样就能唤醒同学对生活的理解，同时也能培育同学们在交际上的一些礼仪。另外，在学习地球爷爷的话的时候，我留意与同学们的实际相联系，问问同学还知道地球爷爷的手能干什么吗？激发起同学探究大自然的欲望。

3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段，让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中熟悉生字，读懂故事，初步了解地心引力，对我们赖以生存的地球中的科学