“红领巾奖章”争章活动的实践与探索 论文

“红领巾奖章”争章活动的实践与探索摘要：红领巾奖章是引导少先队进步的核心载体，具有鲜明的政治性，是对少先队员思想道德、政治意识和综合素质的评定。根据《关于构建阶梯式成长激励体系增强少先队员光荣感的指导意见》《关于全面加强新时代少先队工作的意见》《红领巾奖章实施办法》等相关要求，学校开展了“红领巾奖章”争章活动，旨在构建人人可行、天天可为、阶梯进步的“红领巾奖章”评价激励体系，切实增强少先队员光荣感。笔者根据学校的要求与方案，在所担任班级积极开展了红领巾争章活动，活动总体效果良好，能很好地调动少先队员的积极性，但美中不足，其中仍有值得改善与探究的问题。本文以笔者年级“红领巾奖章”争章活动的实践活动为基础，初步探讨“红领巾奖章”争章活动在少先队活动中的作用以及对活动下一步实施提供几点参考的策略。关键词：红领巾奖章作用实践与探索作为少先队核心激励体系的红领巾奖章的实施，必须根植于少先队员的学习中、生活中，要有效与少先队活动进行融合，它是对学生德、智、体、美、劳的综合评价。一、活动实施笔者年级根据学校要求与方案，开展了“红领巾奖章”争章活动，活动按“争章动员”“争章宣传”“争章实施”以及“争章评价”几个阶段进行，改变了以往以成绩为主的单一的评价方式，激励学生全面发展。1.争章动员结合学校大队部的“红领巾奖章”争章活动实施方案，笔者班级隆重开展了“红领巾争章争做新时代好少年”主题班队会，以图文并茂的形式向队员们一一讲解了学校的争章目标，争章时间，以及基础章、特色章、星级章、集体章的设置和获章标准，让队员们充分了解了争章活动的具体要求。动员会的结尾，辅导员带领队员们以小队为单位，对学校的争章标准展开了讨论。根据学校大队部的争章标准，结合各学科教学，本班制定了具有班级特色的争章活动标准，以“向阳章”为例，笔者年级制定了这样的争章标准： 向阳章争章活动

争章任务：

1、读一本关于我国近代革命的书籍。2、听一听中国共产党的故事。3、做一份“童心向党”主题手抄报。4、观看一部红色电影。5、参观具有爱国主义教育意义的的纪念馆。6、“我和国旗合影”……通过完成一系列活动，传承红色基因，做共产主义接班人。任务要求：

1、写一篇读后感。2、讲述你印象最深的红色故事，拍成视频上传（3分钟以内即可）。3、手抄报拍照上传（一张正面手抄报图，一张拿着手抄报拍）。4、观影图片拍照上传。5、参观图片拍照上传。6、合影拍照上传……

备注：“向阳章”争章活动任务可任选其中一部分来完成，也可以有自己的创新和其他实践活动，主题一致即可。向阳章为基础章，要求人人参与争章，人人都能争到章，但是完成的质量和活动的数量决定章的级别（分为优、良、合格三个等级），以上任务和要求一一对应，自行参考。截止时间：10月31日2.争章宣传学校开展了“红领巾奖章”争章活动启动仪式，仪式上大队部向队员们宣读了活动方案，介绍和展示了红领巾奖章，并带领全体队员进行了争章呼号。此次争章启动仪式充分激发了队员们争章的热情。另外笔者年级各班级宣传栏张贴了大队部征章的具体要求和一张“红领巾奖章”表格，里面有本学年要争的红领巾奖章和中队35名队员的名单。每次争章活动结束，会以优秀、良好、合格的等级对每一位中队员进行评价。通过争章宣传，队员们的积极性被调动了起来，班级里绘画好的队员还制作了精美的争章手抄报，张贴在班级的宣传栏，其中包含了争章内容和争章要求。3.争章实施争章活动开始后，辅导员通过教师平板把本次争章活动的内容推送给学生，学生按要求参加活动，并通过文字图片音频等多种形式反馈到平板上。另外每个学生还可以根据自己的特长整理自己的争章活动资料袋，有的通过争章手抄报，有的通过争章相册，有的通过争章周记或月记……总之形式各样，同学们“八仙过海各显神通”。4.争章评价争章内容是公开的，学生互相可见，对于优秀作品队员们可以互相点赞，最后辅导员会根据点赞以及评价标准对队员们的作品给予优秀、良好、合格等级。争章结果公开公正透明，绝大多数队员都争得了奖章，收获了信心，提升了素质。期末辅导员会根据争章结果评选出星级章也会结合争章结果评出“五好学生”从而让队员们更加多方位的认识自我，寻找自我的闪光点。多角度、多层次评价队员们，也促进了队员们阶梯式的进步。二、活动作用1.激励队员成长红领巾奖章的激励作用贯穿着整个争章活动中，形式多样的争章活动，一次次争章结果的展示，让队员们备受鼓舞，让他们在争章活动中，发挥自己的特长，获得成长的喜悦。2.具有政治启蒙作用政治性是红领巾奖章内涵所在，灵魂所在，处于红领巾奖章内涵的首要地位。红领巾奖章更是深化了队员们对社会主义的正确认知，从而听党话，跟党走，争做新时代好少年。例如向阳章要求队员们了解国旗、会唱党歌、读红色书籍等等，通过争向阳章让少年队员们树立了正确的爱国观。3.促进队员们全面发展红领巾奖章中有聚焦爱国爱党教育的“向阳张”，有锻炼强健体魄的“健体章”，有培养勤俭节约习惯的“节约章”，有道德培养的“立德章”，有培养创新精神的“创新章”等等，通过多种活动使得队员们在德、智、体、美、劳方面全面发展，这更是符合国家的双减政策，从而全方位的去评价学生。4.有利于塑造少先队员的价值观培养和践行社会主义核心价值观是小学教育重要一环，而红领巾奖章也具有价值引领作用。在向阳章中聚焦热爱中国共产党，牢记习近平总书记对少年儿童的教导和希望等都彰显了社会主义核心价值观的内涵。又如在奉献章争章活动中，学校开展的学雷锋活动，以乐于助人和热爱劳动为主题，让社会主义价值观再次根植于少先队员心中，内化于心，外化于行。红领巾奖章争章活动的开展，不仅激励了队员们积极向上，促进了队员们的全面发展，还塑造了少先队员们的价值观，以及对其政治启蒙具有很好的实践效果。三、不足与思考1.争章氛围不够浓厚，缺少校园环境氛围。争章活动的宣传，仅限于活动启动动员以及班级宣传栏和辅导员的激励，而缺少浓厚的校园争章氛围，笔者认为可以在学校醒目位置布置奖章走廊，在少先队室建立建立争章超市，在各中队设置争章乐园，全方位营造浓厚的争章氛围，让红领巾奖章成为校园一道亮丽的风景线。2．评价方式太单调。活动中采用的评价方式主要为队员互评和辅导员评价，其中以辅导员评价为主，而忽略了主体的自评和家长评价。笔者认为在每一个争章活动结束后，可以利用一次班对会，或语文学科的优势让队员们自谈的本次争章的感受，从而实现自评。学校少先队要做的是里应外合的工作，要把争章工作与家校共育结合起来，积极争取家长支持，指导员完成争章实践，从而协助学校做好争章评价。3.争章活动缺乏趣味性。争章活动的呈现，多为队员们根据争章标准、争章要求完成相应的争章任务，从而以文字、图片或者音频的形式上传平板。一开始队员们还有一定的积极性，时间长了，部分队员把任务当成了作业，渐渐失去兴趣，积极性下降。笔者认为我们可以根据小学生的心理特点，结合网络系统把争章活动设置为一道道关卡，队员们获得一个奖章，相应的奖章图标就会被点亮，就闯过了一关，而金银铜章就代表了每位队员完成的质量高低不同，通过闯关形式来激励队员们参与活动的热情。结语：“红领巾奖章”争章活动的实施，有效促进了少先队员们的全面发展，提升其综合素质素质。但在实施过程中我们也发现了有待提升的地方，这不仅需要学校从硬件到软件的提升，也需要学校教育与家庭教育的结合，更需要辅导员以及队员们的共同探索，在实践中探索，在探索中发展。参考文献[1]万爱红.班级红领巾“四自”争章评价初探[A].成都市新津区教育局、成都市新津区教育科学研究院、成都市何飞名校长工作室.教育：人之为人的生长过程——校长教育思想的凝练与践履会议论文集[C].成都市新津区教育局、成都市新津区教育科学研究院、成都市何飞名校长工作室:成都市陶行知研究会,2022:100-103.[2]何燕.浅谈红领巾奖章在少先队活动中的作用[A].广