《给予树》教学实录及点评

第第页《给予树》教学实录及点评

师：同学们，你们喜爱上语文课吗？

生：〔几乎是异口同声〕喜爱。

师：谁能说说你为什么喜爱语文课？

生：语文能让我们学到许多知识。

师：说得真好！知识可以使人变得丰富起来。

生：语文课上我们能够认识许多字，认识了许多字就可以去看许多书，看了许多书就会有许多见识。

师：你的规律性很强，假如能够留意语言简练就更好了。

生：由于我们是中国人，所以我们应当喜爱学语文。

师：看的出来你是一个民族情结很重的孩子，我们国家这种绚烂的语言文化的确值得我们很好地继承和进展，我很敬重你小小年纪就能够有这样的认识。

生：我喜爱语文是由于语文课上学习的每一篇文章都特别美。

师：是啊，应当说每一篇课文都承载着一份美妙的感情，或者隐喻着一个很深刻的哲理，今日我们就来学习这样一篇课文《予以树》。

[孩子能有这样一番见识吗？能说出这么多倒是令我很惊异的。其实，这真不不需要问。被问的要经受一次道德的考验，问的也感觉心中发慌。]

师：刚才我也留意到当我问大家是否喜爱上语文课的时候，有一个男同学没有作声，你能告知我你是怎样想的吗？〔用鼓舞的眼神望着那个男孩〕

生：我觉得语文学起来挺麻烦的，而且很枯燥。比如学习每篇课文都是分段、概括段意、主要内容什么的，似乎学课文就是为了这个，没有悬念感。〔掌声、笑声〕

师：首先我代表全部教语文的老师感谢你中肯地批判。你所说的概括段意、主要内容等等，是一种语文技能，我想你是盼望这种技能的训练不那么枯燥和机械。其实这也说明白你对老师上语文课提出的要求：那就是有情趣、不呆板。今日我们不妨一起来试一试。

[完全可以径直从这个孩子的问话中入手：有没有不喜爱语文的？我想确定有，但是，这样设疑需要要老师拥有大胆的心。]

师：〔板书课题：予以树并给前两个字注音：jǐyǔ〕“给”就是“给”〔ɡěi〕的意思；“予”在古文中读二声，是“我”的意思，在这里读“予〔三声〕”，表示“给”的意思，它和给〔jǐ〕合起来还是表示这个意思。这样的词还有个名字，叫“并列式合成词”。我们这一课当中有许多这样的生字词，请你自己读一读，找一找。

课件出示一些词：圣诞节、富裕、试验、甜美、猜想、拥抱。

生：试验、甜美、拥抱这三个词语属于并列式合成词。

[“并列式合成词”有须要教给孩子吗？]

师：你真不简约，这么快就记住了他们的名字。看看还有谁跟它们几个是一家人？

生：“猜想”似乎也是。

师：不是似乎也是，它的确就是。“猜”是猜想，揣度；“测”也有这个意思。

生：“甜美”是吗？

师：问得好。尽管你没有说出确定的答案，但是你在思索。“甜”是用来形容“蜜”的，这样的词语单有一个名字，以后我们会学到。

师：“予以”这个词语教会了我们一个新的知识，那么，这篇题为《予以树》的课文又能够予以我们什么呢？

〔指名几位同学读课文，其他同学思索：这篇课文写了一件什么事？〕

师：谁来说说课文写了一件什么事？

生：金吉娅去买圣诞礼物，却给一个小女孩买了洋娃娃，妈妈知道后被感动了。

生：圣诞节快到了，金吉娅去买圣诞礼物，在援助中心看到一棵予以树，她用妈妈给的钱为一个穷苦的小女孩买了一个洋娃娃，妈妈知道后很感动。

师：你们觉得他们两个谁说得更好？为什么？

生：我觉得第二个同学说得好!由于他在说的时候抓住了事情发生的时间、地点、人物，还有事情的发生、进展还有结果。

师：你很会评价。说明你仔细听了他人的发言，而且听的时候还在思索，这是很好的学习习惯。的确如这位同学所说，抓住时间、地点、人物，还有事情的发生、进展还有结果来说，事情就完整了，显得很有条理。

[既然是训练不妨再让几个同学讲讲]

师：刚才同学们说到金吉娅在援助中心看到一棵予以树，这样一棵树上寄予了一个小女孩的愿望。

〔板书：一棵树一个愿望〕

师：同学们还说到妈妈听到这件事后很激昂，那么妈妈从始至终都是这样一种感情吗？〔生摇头〕在这件事情中，妈妈的感情究竟发生了哪些改变？请你默读课文，把相关的语句画下来，然后再读一读。

〔同学默读、标画，然后自己练习朗读。〕

师：请你读出表现妈妈情感改变的句子。

生：让我担忧的是，家里并不富裕，我只攒了100美元，却要由五个孩子共享，他们怎么可能买到许多很好的礼物呢？

生：还有这样一句：我有些生气，她究竟用这20美元做了什么？

生：我激昂地紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们良善、仁爱、怜悯和体谅，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。

师：几位同学的合作使得我们的发觉更为完整了。下面我们根据文章的顺次先来看你们找到的这句话：

〔课件打出〕“我只攒了100美元，却要由五个孩子共享，他们怎么可能买到许多很好的礼物呢？”

师：我觉得这句话的意思就是“我攒了100美元，要分给五个孩子，他们可能买不到许多很好的礼物”。你们认为我理解得精确吗？

生：我觉得您理解得不对，“只攒了”说明她家不富裕，攒这些钱很不简单。删掉“只”这个字，表达得就不充分了。

师：仅仅一个字，你却能够从中读懂它背后隐藏着的潜台词，说明你很会读书。

生：我发觉您在理解时忽视了这个“却”字，它在这里表示转折，更加强调了100美元真的是太少了。还有，妈妈说，怎么可能买到许多很好的礼物呢？意思是说根本不可能买到。而您说“可能买不到”，意思是说也有可能买到。

师：你读得特别仔细，每个字都体会得很精确。妈妈说“要由五个孩子共享”，和“分给五个孩子”意思一样吗？

生：不一样。假如是“分”，只是把钱分了，假如是“共享”就有共享欢乐的意思。

师：是呀！妈妈由衷地盼望能够让孩子们共享圣诞节的欢乐，但是家里并不富裕。你能够读出妈妈的这份担忧吗？

〔生练习，老师指导〕

[将原文中的一些关键词语拿掉，让同学朗读体会，这不失一种引导同学与文本对话的好方式。]

师：妈妈的担忧好像是多余的。当她带孩子们到商场去购物时，孩子们都很兴奋。但是，回来的路上，我们却发觉妈妈很生气，这又是为什么呢？请你自己读一读下面的句子，

〔投影打出刚才同学标画的句子：透过塑料口袋，我发觉，她只买了一些棒棒糖——那种50美分一大把的棒棒糖！我有些生气，她究竟用这20美元做了什么？〕

生读。

师：我留意到你在读的时候特别强调了“只”字和“究竟”这个词语，为什么？

生：我觉得这样才能够读出妈妈的生气。由于她只买了棒棒糖，说明没有其他的礼物了。即使妈妈给她的钱不多，也不能光买那么多棒棒糖啊？

生：我觉得这里面不光是生气，还有妈妈的迷惑。妈妈想，她究竟拿那些钱干了什么呀？怎么也没跟我说一声呢？

师：这时，假如你是妈妈，你可能会想她用这20美元——

生：买自己喜爱的零食吃了。

生：禁不住诱惑，买了一些小画片什么的?

师：可是她的塑料口袋里只有棒棒糖啊？

生：或许怕妈妈说，藏在衣服里了。〔笑声〕

生：我想，她还可能没舍得花这么多，想留起来以后再买自己喜爱的东西。

师：可是，作为妈妈，她多么盼望金吉娅能够心里想着兄弟姐妹，即便是家庭并不富裕，也能够把亲情放在自己的心中啊！回到家中，不等妈妈问金吉娅，金吉娅就主动向妈妈讲解并描述了事情的经过，于是妈妈激昂的拥抱了她。请你再次读读课文，找一找让妈妈激昂的缘由究竟是什么？

〔生读句子〕

〔老师打出文字投影〕

妈妈，我拿着钱处处逛，原来想送给您和哥哥姐姐一些美丽的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘予以’树。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一贯希望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。我的`钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了。而那个小女孩，却什么都没有。

师：这位同学读这段话的时候声音并不大，而且速度还很慢，谁知道为什么？

生：由于金吉娅心里很难受。

师：她明明做了一件好事，为什么还要难受呢？

生：由于妈妈当时还不知道她干了什么，妈妈的误会让她难受。

师：可是，一回到家，她就开始向妈妈说明了呀？

生：她也不知道妈妈是否同意她的作法，所以说话的时候底气不足。

生：我认为是由于金吉娅的钱不够了，不能给哥哥姐姐买礼物了，所以有点难受。

生：在她的心里，哥哥姐姐和那个生疏的女孩一样重要，但是“忠孝不能两全”，她也是思索了一番才作出这个决断的。

师：同学们，你们理解得真好。正如你们所说，这20美元虽然不多，但是也可以为妈妈和哥哥姐姐买圣诞礼物，可是当她发觉还有一个生疏的女孩需要援助的时候，还是作出了一个一般女孩不能够作出的决断。你能够从这段话中看出金吉娅是个怎样的女孩吗？

〔同学默读，汇报。〕

生：金