《登幽州台歌》课堂实录

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师：在诗人于谦的眼中，报效祖国是要“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”。今日我们一起来看看，在诗人陈子昂的眼中，在他的内心，报效祖国的心情如何？

师：翻开课本，自由把古诗读四遍，要求读1、2遍的时候读准字音，读3、4遍的时候，读准节奏，读出韵味。

〔同学朗读、指名朗读〕

师：这首古诗有一个生字，他念得很准，怆，翘舍音，〔拼音〕，来一起读一读。

〔同学朗读〕

师：你来读，请其他同学仔细听，听准他在那些地方停顿的。

〔同学朗读〕

师：他在哪些地方停顿了？

生：他在“不见、之、而”后面停顿了。

师：觉得他的停顿合适吗？

生：不合适。

师：请你来读。

(生读，停顿还是不好〕

师：听听老师怎么读的，先听老师读课题。登幽州台歌〔无韵律地读〕登幽州台歌〔有韵律地读〕，觉得哪一种比较有味道？

生：第二种有味道。

师：好，一起试着读读课题。

〔同学朗读课题〕

师：课题读得有味道了。听老师读古诗，听准了老师是在哪些地方停顿的。

〔范读〕

师：听准没？听准了自己试着读一读。

〔同学自由朗读〕

师：来，说一说，读了这首诗歌给你怎样的感受？

生：这首诗很哀伤。

生：诗人很悲伤。

生：这首诗有一种苍凉无限的感觉。

师：苍凉无限，这个词说得多么好啊。接下来请大家对比文中的说明，认真看一看插图，试着想一想这首诗的意思。〔同学默读〕

师：来，检查一下大家的读诗的效果。两个问题：第一，诗人在什么地方写的这首诗？

生：在幽州台上。

师：幽州台在什么地方？

生：在北京市。

师：很好，你读懂了课题。第二个问题：用文中的一个词来形容的心情。

生：涕下。

师：涕下是什么意思？

生：在流泪。

师：流泪是动作还是心情？

生：是怆然。

师：说说你对“怆然”的理解。

生：悲伤的样子。

师：悲伤的心情，诗人站在幽州台上，结合他的心情，想一想，会有哪些景物映入他的眼帘？

生：幽州台上的黄金〔这是课前给孩子们讲了燕昭王幽州台上黄金纳贤的故事)

师：诗人是站在幽州台上，那些景物会映入他的眼帘？

生：水

师：有青海绿水，还有？

生：白云

生：层层叠叠的房屋。

生：宽阔的蓝天。

师：是啊，还是那些景色，山河照旧，人物不同。看看此时想到的是什么？用文中的一句诗告知我。

生：前不见古人，后不见来者。

师：这个古人会是谁呢？

生：燕昭王。〔课前给同学讲了幽州台的故事〕

师：知道燕昭王的故事吗？

生：知道一点。

师：好，知道一点说一点。

〔同学讲幽州台上黄金纳贤的故事〕

师：你觉得燕昭王是格怎样的人？

生：很英明。

师：他的英明表现在什么地方？

生：他很重视人才。

师：后不见来者，盼望后面的来者是像谁一样的人呢？

生：像燕昭王一样的.人。

师：好，请你读一读这句。

〔生读〕

师：前不见古人，这个前有多前？

生：一千多年前。〔同学是站在陈子昂的角度上说的,让我感觉同学已经投入其中〕

师：那应当读出一千年的距离呢？

(生读〕

师：三百年。

〔生读〕

师：不错，有八百年了。

〔生读〕朗读很到位

师：一千年以上，掌声送给她。

师：陈子昂活了多少岁知道吗？

生：41岁。

师：他能看到一千年前的事吗？

生：看不到。

师：是啊，人生何其短暂，既看不见往昔招贤的英王，又看见后世求才的明君，不由得发出感慨。一起来齐读。

师：人生短短数十载，而诗人又处于这个“空前绝后”的历史时期，一身政治理想却报国无望，一腔报国之心没法实现，再来看看，诗人做出了怎样感慨？

生：念天地之悠悠，独怆然而涕下。

师：说说你是怎样理解天地之悠悠的？

生：天地特别的无穷无尽。

师：无穷无尽，这个词语说得真精确，老师想到的是天地长期，你比老师想得还到位。天地无穷无尽，而人生短暂，比较一下，谁来读一读这句。

〔生读，节奏还是不精确〕

师：听老师读。谁想试一下？

生：停顿找准了，但是韵味还没有读出来，再试试。〔同学再读，有了进步〕

师：这种“独”是一种怎样的“独”？

生：孤独。

师：是啊，没有亲人，没有伙伴在他身边，只有他独自一人站在幽州台上。诗人为什么要“涕下”?

生：由于没有看见燕昭王一样的明君。

生：自己的才能没被人观赏。

师：是啊，天地之悠悠，宇宙茫茫，天长地久，而诗人的一生何其短暂？前不见古人，后不见来者，空有一身理想，却报国无门。来，一起齐读。

〔同学齐读〕

师：学习诗歌，我们不仅要知道诗人写的什么，还要知道诗人为什么这样写，来试着去掉“之、而”读一读,看看效果有什么不同？再读读原句，比较一下哪一种效果好？

生：原句的效果好些，加上“之、而”读更加有韵味。

师：是啊，多了一个字儿就有那么大的区分，这样读来更加有韵味、更能表达出的情感。一流的诗人和二流的诗人往往也是在一个字儿的区分上。

师：好，我们一起来创设一个情境，，你们就是诗人陈子昂，请你对当时的皇帝作作谏言，说出你想对皇帝说的话，拿出纸和笔，用简约的一两句话写下来。

〔同学动笔写，比我想象的要好，在课前我就介绍了陈子昂任右拾遗，他的任务就是根皇帝谏言，我还是示范说了一句。〕

师：现在我就是皇帝，陈子昂，来，你想说什么？

生：皇上，请你任用我吧，我肯定能帮你打赢这场仗的。

师：陈子昂，你凭什么让我相信你？你何德何能？~~~~〔角色转变〕你就是陈子昂，说说你现在的感受？

生：绝望。

师：绝望，你来读。

〔同学朗读诗歌〕

生：皇帝，我是人才，我会为你出谋划策，我会援助你治理国家。

师：你也算人才？堂下的每一位同学〔立刻改口〕大臣都是人才，你比得过他们吗？~~~角色转变~~说说你现在的感受？

生：绝望。

师：除了绝望还有？

生：还有悲伤。

师：悲伤，听到这样不的话谁不悲伤?你来读！

〔生读〕

师：是啊，当时的皇帝就像老师刚才那样糊涂，不能赏识你们的才华，一起来齐读。

〔齐读〕

师：是啊，诗人才华横溢却弹剑作歌，不能得到统治阶级的认同，只好吧自己置身于空旷的天宇和宽阔的原野，抒发自己的孤独。〔小黑板出示《燕昭王》南登碣石馆，遥望黄金台。丘陵尽乔木，昭王安在哉？霸图今已矣，驱马复归来。〕跟老师一起来读读这首诗。

〔生读〕

师：《燕昭王》这首诗表达了和《登幽州台歌》一样的情感，请你们自己读一读。

〔同学自读〕

师：来，老师