幼儿园大班区域活动反思

幼儿园大班区域活动反思幼儿区域活动是以在幼儿的爱好为前提下进展的模拟区域环境中自由活动,从而最大限度上的提升幼儿的学习效率和开展水平。我共享幼儿园大班区域活动反思，盼望可以协助大家!

幼儿园大班区域活动反思范文篇1

视察记录：

开展区域活动的时间又到了，孩子一切就绪，就待教师发号施令了。为增加孩子们开展区域活动的爱好，我会定期在区角添加一些活动材料，在每次活动前都会向孩子介绍新玩具。这次区域活动我没有给孩子们安排区域，而是让他们自由选择区域开展活动。根本上每次区域活动都是给孩子们安排好区域内容，时间久了会让活动很死板，显得局限性。但要是突破原有的活动模式，我难免会对活动有很大的担忧和顾忌。我们班的孩子都特别的活泼，这样把它们放散开去，会不会乱成一团，以至一发不行整理?没有指定性，会不会有争抢玩具的现象?这样那样的问题在我的脑海里呈现。当然，在活动前对孩子们的活动教育是不行缺少的。活动起先了，孩子纷纷选择区域、材料、同伴嬉戏了。

一起先的时候还有许多小挚友来问我：“教师，______玩具可以玩吗?”“可以，区域里的材料都可以玩，但是要爱护好这些玩具，玩好要整理好。”刘熙、贝贝、思雅几个人在位子上谨慎的玩编织“苹果、西瓜、篮子……”这是新参加的玩具，孩子还不怎么会编织，于是我稍稍进展指导。之后我再去视察发觉他们依据范例及我的指导已经编织的很完备了。孩子的仿编实力已经到达了必须的程度。邓楠天、黄莹、高颖几个在玩办家家。看着她们的情景表演，我是既佩服又好笑。佩服的是，由于材料有限，孩子自己创设材料。她们把外套竖直抱在怀里当做小宝宝，自己折碗筷等。好笑的是，她们完全投入到情景中，学着大人的行为举止，学的有模有样的，真乃是一位位的小大人啊!可见她们平常关注大人的行为举止，大班的孩子有着很强的效仿欲望。有的孩子这个玩了会整理好又换了地方，有的孩子邀请其他的孩子进入自己的区域嬉戏，有的孩子在观看他人嬉戏。

视察反思：

活动开展的很顺当，我之前的多种顾忌全然消逝，没有乱哄哄的现象。意想不到的是，这样开放式的活动反而使活动更有生趣，孩子们可以自由选择区域、选择材料、选择伙伴，反而显得井然有序了。发觉孩子们有着自己的人际交往，行为模式，嬉戏方法，而作为教师的我那么在旁视察他们的言行举止，适当的时候进展指导赐予协助。在我的关注指导下，孩子玩的很投入很快乐，但愿时间在那一刻多停留会。形式多样的区域活动有助于孩子嬉戏的爱好，在活动上有深层次的突破，在以后的活动中我也将会尝试新的活动形式，让活动变得更有意义。

幼儿园大班区域活动反思范文篇2

区域活动又起先了，今日我们要求孩子利用不同材料制作小猪,峥峥选来选去拿了一个土豆作为小猪胖胖的身体,可身上什么也没有,怎么办呢?我就鼓舞他自己想方法解决。于是,他选了一张黄色的彩纸来做小猪的鼻子等各部位的器官,并贴了两只大耳朵、一个大鼻子、又画了两只小眼睛，接着起先做小猪的四只脚了，可是不知道为什么，他做着做着就停下来了，想了一会，还是不行，他走到我跟前对我说：“教师，我的小猪为什么腿都瘸了呀?”我看了一下他们桌子上都有几个小的土豆、山芋，就对峥峥说：“你去找一找，哪些东西比拟小点，能够做小猪的腿的?”他起先找了一会没找到，于是动翻翻、西翻翻，突然发觉了一小土豆，正好可以做小猪的腿，困难解决了，他又起先做了……不一会，峥峥快乐地对我说：“教师，你看这是我做的小猪。”我刚好表扬：“你真棒!”

反思：

我觉得在我们各个主题活动的开展中，不断地在区角活动中增加与主题活动相关的材料，让孩子随着主题活动的开展而有东西可操作，有东西可玩，让孩子自由选择操作，发挥孩子的自由想象。在孩子遇到问题时，我鼓舞孩子自己想方法解决，开展孩子自我解决问题的实力。当孩子再一次遇到问题时，我又适当进展引导，还是让孩子自己解决问题，机灵的孩子一点就通，想到了好方法。孩子在制作后体验到了制作的开心与胜利的喜悦。老师刚好对孩子进展表扬，更是让孩子无比的激烈与兴奋。

幼儿园大班区域活动反思范文篇3

幼儿园开展区域活动，我为此做足了打算。活动程序在脑子里过了一遍又一遍，生怕遗漏哪个环节。因为幼儿以直观形象思维为主，所以我在材料打算上更是花足了心思。特殊是在自主嬉戏环节，为了幸免出现争抢嬉戏材料的状况，我在每个嬉戏区角投放了足够种类、数量的玩具和材料。为了幸免幼儿拥挤，我把活动室中全部空间都利用起来了，小书屋、计算区、建构区、体育区、手工纺等区角让整个活动室都生动起来。充分的打算给了我顺当开展半日活动的信念。晨区活动起先了，孩子们看着琳琅满目的玩具和材料，爱好都非常深厚，劲头十足，我乐在心里。于是，我放手让幼儿自己去选择区角进展嬉戏。可接下来的情形出乎我的意料。众多的区角，让孩子分散开来了，每个区角里最多只有三五个孩子。看到那么多玩具和材料，孩子们便拿起玩具自顾自玩了起来，根本顾不上和同伴沟通，更别说区角之间的互动了。许多孩子不停地调换着玩具、材料，拿起一个玩具摆布两下，再换其他的来玩，始终静不下心来。看到这种状况，我连忙来到建构区，提示幼儿，原本以为孩子们会把留意力转回到嬉戏角色中来，谁知孩子们你推我我推你的，谁也不让着谁，接着抢着玩具。我看到一些幼儿把区角里的玩具都摆布了一遍后，起先把目光投向其他区角的新材料上，而语言区、小书屋等几个新材料较少的区角慢慢遭到了冷落，几个新材料较多的区角聚集了许多幼儿，于是，材料出现了短缺，我始终想幸免的争抢场面还是出现了。

活动虽然完毕了，却给我带来了许多思索。在活动前做足了打算，供应了丰富的嬉戏材料，是否必须能让幼儿有规那么地开展嬉戏呢?从上述案例来看，答案是不必须。于是活动后我想了一个好方法，要想幼儿不“扎堆”地嬉戏，我给每位幼儿都做了一个“进区卡”，又在每个区域粘上了挂钩，幼儿要想进入区域嬉戏必需拿上“进区卡”才能进入自己想玩的区域，一但本区域的挂钩挂满了进区卡，你只能去别的区域活动了，这样幼儿不仅能在自己喜爱的区域活动，也不影响别的幼儿了。

幼儿园大班区域活动反思范文篇4

为期一周的半日活动展示在每个老师的细心打算和谨慎组织下顺当完毕了。本次展示活动中，每个班级的老师都依据主题内容进展了教室环境的创设、区域材料的丰富以及各个环节的渗透;每个老师都细心地打算了教学活动、区域活动以及户外活动。现主要针对大班年级组的整体区域状况作一简洁的梳理：

关键词：区角创设

目前每个班级都创设了7—8个区角，主要涉及语言区、益智区、数学区、探究区、美工区、表演区、操作区。每个班级依据自己班级的特色有了着重区域并加以深化。例如：大七班在美工区的根底上，开设了一个创意无极限的区角，主要让孩子们进展废旧材料的再加工，有光盘类、纸盒类、瓶罐类、毛线类等;大四班音乐嬉戏较为精彩，因此在“大舞台”里，孩子们载歌载舞，玩得不亦乐乎。

建议：

每个班级学习型区域偏多，社会角色体验较少。可适当调整一些区域成为具有必须社会交往性的区角，在社会性交往活动中同时开展专项实力。例如：在超市活动中学习排序、数的学问、加减的运算等相关学问;在设计院中进展粘贴、泥工、剪、撕、构建等多方面的技能。

关键词：区角材料

经过前阶段的学习与平行班观摩活动以后，每个班级都对自己班级的区域材料进展了重整与添置。目前每个班级中材料都较为充分，能够满意幼儿的操作需求。我们可以看到很多老师们新添置的材料：

操作类：穿鞋带、串珠、绕毛线、七巧板、拼图、棋类、玩锁、点数、送牛奶、计算闯关、猜名字、拼成语(古诗)、找量词、词语开花、编织、找不同…

探究类：放大镜、万花筒、沉浮、音乐瓶、奇妙的指纹、火箭、吸铁石、静电摩擦、溶解、月亮船、灯泡亮了、拆装玩具、吸水性探究…

建议：

1、老师投放的材料关注幼儿学习性的材料居多，多为幼儿平面的操作练习，可在嬉戏性与趣味性上作思索。

2、个别材料的投放存在可操作性问题，例如：物体吸水性探究过程中，老师投放的材料为硬海绵、A4纸、棉花(极少)，这些材料的吸水性如何?是否可增加幼儿熟识的大海绵、各类纸(餐巾纸、彩纸等)，小毛巾等，并供应操作记录表，以便于更好的检验与经历共享。

3、关键词：组织状况

每个班级孩子都能依据意愿自由选择区域，并进区有序地选择材料进展操作，各班区域常规已经根本建立，区域活动组织流程标准。在区域活动之初，老师主要针对上次区角活动的问题、本次区域的重点以及材料作简洁介绍;区域过程中，俩位老师分工明确，有重点区域的跟进式指导，也有全局的巡回指导;在活动完毕后，均有总结以及作品介绍。

建议：

1、个别区角存在盲点，呈现任由幼儿自由开展的局面。例如：阅读区几位幼儿自由阅读，建筑角自由搭建等，没有预设的开展目标。阅读区可介绍看书要点并记录所看书面的要点、建筑区有本次搭建的主题与突破难点。

2、整体活动仍旧存在较为吵闹的现象，须要长期坚持引导幼儿静谧、有序、自主操作。

幼儿园大班区域活动反思范文篇5

在区域活动中，老师是视察者、引导者。我们支持、鼓舞幼儿自发地探究和操作材料，依据幼儿在区域中的表现，随时赐予必须的协助、指导。

我们建立区域活动常规，引导幼儿自主地进展区域活动，造就幼儿自主自律实力。为了让幼儿适应区域活动能独立地参加，我班两位教师和一位保育员在区域开放时间分散到各个区域进展有目的的指导，老师对幼儿每一点缔造都表示欣喜，赐予鼓舞，为幼儿创设一