《大道之行》课堂实录 (人教版八年级上册)共3篇

《大道之行》课堂实录(人教版八年级上册)共3篇《大道之行》课堂实录(人教版八年级上册)1《大道之行》课堂实录(人教版八年级上册)

近年来，随着教育改革的不断深入，越来越多的学校开始注重学生的素质教育。其中，文化课以外的课程也得到了越来越多的重视。在人教版八年级上册中，有一篇名为《大道之行》的文章，被视作一篇优秀的教育篇章。本文将通过一堂课堂的实录，来探讨《大道之行》的教学应用。

一、课前导入

老师用自己的话引入1919年（五四运动发生的年份），向学生介绍五四运动的主题和背景。然后问学生们五四运动有哪些影响，有哪些受追捧的思想和文化，并请一名同学当场就述说。

二、阅读指导

老师以“情感分享”的方式，介绍《大道之行》的阅读指导，根据自己的理解阐述文章背景、主题、结构、情感含义等，再让学生自行思考另外三个问题。

1.章节的主题是什么？（解决的问题是什么？）

2.文章语言的特点是什么？

3.文章结构如何？

三、朗读示范

老师选两名学生进行朗读，分别模仿孔子的朴素、恳切的语言音调和余秋雨的饱含情感、充满感染力的朗读。

四、阅读与交流

老师组织学生们阅读文章，并在课堂上进行交流。发问重点覆盖了文章难点的解决以及个人感悟抒发。

1.如何理解下列句子？

(1)道不同，不相为谋。

(2)非礼勿视，非礼勿听。

(3)听讲妇女之志。

(4)冯雪峰之所以能拥有马蜂养殖之业，就在于：

（其中，对“冯雪峰之所以能拥有马蜂养殖之业”最为考察）

2.你认为孔子的义理思想和余秋雨的文学气质融合在一起，为什么可以打动人心？

五、思考

老师为学生提出思考题，帮助他们深入思考《大道之行》的主题和情感内涵。

1.什么叫“大道”，它与人的生活有什么关系？

2.你认为孔子和余秋雨所用的“道”和你所理解的“道”有什么本质区别？

3.你认为现代人在追求自我实现的同时，如何做到坚持“大道之行”？

六、情感渗透

最后，老师通过身体语言、语言直接渗透感情，把自己对《大道之行》的理解、感受和情感传达给全班的学生。希望同学们要学会体味“大道之行”，能够在日常生活中注重道德、坚持自信、做到真诚和谦卑。

以上便是本次课堂实录的全部内容，课堂氛围热烈，学生们踊跃发言，取得了丰硕的收获。相信通过这样的教育方式，学生们的人生价值可以得到更好的提升通过这次课堂实录的观摩，我们可以看到教师在教学过程中注重培养学生的思维能力、语言表达能力和情感品质。教师在课堂上提出了具体的问题，引导学生逐步理解文章的主题和情感内涵。同时，教师在课堂上也不断地渗透感情，帮助学生更好地感悟“大道之行”所蕴含的道德思想和人生哲学，对学生的人生价值提升起到了积极的影响。这种教学方式不仅能够提高学生的学术素养，还能够培养学生的情感力量，进而影响学生的人生发展。因此，这种教育方式值得我们学习和借鉴，希望更多的教师能够将这种方式应用于自己的教学实践中，推动学生的全面发展《大道之行》课堂实录(人教版八年级上册)2《大道之行》课堂实录(人教版八年级上册)

本文是对一节八年级道德与法治课的实录记录。此次课程的主题为《大道之行》，旨在通过让学生了解大道之行的含义和运用，来促进学生道德素养的提高。

一、上课准备

教师准备了幻灯片PPT，包括了单词、图片、案例等多种形式，并将其投射到班级右侧墙壁的白板上。教室内安装了投影仪和扬声器，教师还准备了一些小糖果和棒棒糖，以此鼓励学生积极参与讨论。

二、课程内容

1.开场

教师向学生问早上怎样，感叹贵州省的秋天气候宜人，然后提出有一首叫《大道之行》的古文，问学生是否听说过，有何了解。

2.了解“大道之行”

教师先让学生看两个形象的图片：“水滴穿石”的图案和一个来自尼日利亚的年轻人跑步前行的图片，分别询问学生看到后所想到的哲理。引导学生认为“水滴穿石”的图案传递着“持之以恒”的力量，“坚持不懈”的精神，而跑步图片所表现的则是“坚持不懈，终有所获”的力量。

接下来，教师将“大道之行，天下为公”的古文投射在白板上，解释道：“大道之行”即是指“举止言谈与我们的做人处事方式”，“天下为公”则是“希望我们的行为能够公正，为人民服务。”

3.运用“大道之行”：以“说话的艺术”为例

接下来，教师将“说话的艺术”作为案例，搜索到一张来自网络的图片。“这张图片是个什么场景？这个场景中有哪些人物？你们看到了什么问题？”带着这些问题，教师开始讲解，将三张有关谈话的图片展示在教室的大屏幕上。

1)第一张图片是两个人在说话，但他们没有面对面地对话，而是对着电脑屏幕。教师告诉学生，这种情况被称为“非正式场合”，谈话中某些不重要的点可以通过电子邮件发送。

2)第二张图展示其中一个人拨打了电话，教师指出：电话即使不面对面，我们也必须保持彼此的尊重和礼貌，因为这是我们身为人无法放弃的部分。

3)第三张图片展示的是两个人“言辞恳切、表情动人的交流”，在鼓励、支援或安慰他人时，需要保持诚恳和关注对方的表情，以避免其他信息的干扰。

通过这三张图片和讲解，学生们明白了在不同的情况下如何使用“大道之行”的方式来对待他人。

4.“大道之行”与学生生活的结合

本节课的最后，教师让学生参与讨论“大道之行”与这个世界的联系。学生们举起手来表达自己的看法，大家关注到了“大道之行”会让我们更有涵养、更好地贡献于社会的方面，同时，也可以让我们更有自信和成见。

三、课程反思

本堂课的表现良好，学生们回答问题积极，尤其是讨论环节，让大家都更深入地理解了“大道之行”的概念。通过这种高度交互式的教学方式，教师鼓励了学生更积极参与，并能够在与学生的互动中了解他们对课堂内容的真实态度。通过本次课程，学生们对如何以善良的方式对待周围的人、情境和身临其境的意义有了更加深入的理解通过本节课的引导和讲解，学生们更深入地了解了“大道之行”的概念及其在不同情境中的应用方式。同时，通过举例和参与讨论，学生们也更加清晰地认识到自己在生活中如何以善良的方式对待周围的人和情境，并且理解到这种做法能够让自己更加有涵养和自信，也能够为社会做出更大的贡献。因此，通过此次课程的学习，学生们不仅在道德上得到了启迪，同时在人际交往、情绪管理和个人成长方面也受益匪浅《大道之行》课堂实录(人教版八年级上册)3《大道之行》是人教版八年级上册语文课本中的一篇文章，该文章主要讲述了在生活中如何修身养性，做一个有思想、有道德、有文化的人。本次课堂实录则是从课堂中学生们的学习体验和收获来探讨如何学习和理解这篇文章，以及如何在自己的生活中贯彻其中的思想。

一、引入

在开始课堂之前，老师首先向同学们介绍了本篇文章的作者——朱熹以及他的成就和他所处的历史背景。通过这样的引入，同学们对于这篇文章的背景和作者的背景有了更为深入的了解和认识，使得同学们更加激发了学习的兴趣。

二、学习及试读

老师引导同学们根据文章的篇章结构，即开篇、承句、转折及结语，对每段的意思进行了分析，然后对重点句子进行了讲解。在学习中，老师实用性地引入了举例、联想等学习方法，更进一步深入课堂内容，让同学们理解这篇文章所表达的深刻道理。

在老师的引导下，同学们通过试读，感悟出文章所要表达的深刻含义，即通过不断的修身养性，把自己修炼成有思想、有道德、有文化的人，从而为自己和社会做出更大的贡献。

三、思考交流

在课堂的后半段，老师带领同学们针对文章中的道理进行思考和联系，从而拓展更多的思维和伦理。老师首先让同学们阐述自己对“修身养性”的理解，然后通过分组讨论加深对这一话题的理解，并归纳出了“莫言乎隐，莫刺乎微”的寓意，深入引导同学们在生活中关注自己的言行举止、培养自己的耐心和自制力，从而锤炼自我成长之路。

四、总结回顾

最后，老师总结了本节课的学习内容和重点，并再次强调了“修身养性”的重要性，鼓励同学们将课堂中所学到的道理践行到日常生活中，成为有思想、有道德、有文化的人。

五、结语

《大道之行》是一篇知识渊博、思想深邃的文章，本课堂的学习让同学们更好地了解了这篇文章，并探索其所体现的道理，也给同学们留下了一份珍贵的思想财富。相信在未来的学习生活中，同学们将会坚持不懈，修身养性，成为更好的自己本节课是一堂生动有趣的课，通过老师引领同学们展开思考交流，使得