六年级一单元教案

长沙市雨花区砂子塘吉联小学备课本姓名：何琪瑶学科：语文班级：1302班2022年2月长沙市雨花区砂子塘吉联小学电子备课本第一章（单元）第1课（节）总第1课时课题草原授课日期学情分析本文描写了作者访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙汉两族人民之间的深厚情谊。教学目标（包括认知、技能、情目标）1自主学习字词，会认会写“毯、陈”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、会心、摔跤”等词语。2自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。3揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。4通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。5背诵第一自然段。教学重点深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。教学难点体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。教学准备1、准备具有浓郁的蒙古族特色歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（最好蒙语演唱）。2、草原风光和民族风情的图片。教学过程二次备课第一课时一、导入新课，激发兴趣。1、教师导入：你去过草原吗谈谈你所知道的草原或你所了解到的赞美草原的诗句、歌曲等。2、播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远、辽阔的草原。教师相机出示相关词语：一碧千里、翠色欲流3、导入新课。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。这就是对茫茫大草原的赞美！今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，领略那儿美丽的风光，感受那儿独特的民族风情，体会蒙古族人的热情好客。（板书：1草原）二、初读课文，学习字词。1、提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。2、教师检查学生学习情况。（1）检查生字读音。小丘（qiū）渲染（uàn）迂回（yū）蒙古包（měng）襟飘带舞（jīn）鄂温克（è）（2）指导易混淆的字。“襟”是左右结构，左边是“衤”，与衣服有关，表示衣服胸前的部分。“涩”是左右结构，右边下面是“止”，不能写成“上”。“裳”下面是“衣”，与衣服有关。“微”：中间部分不能少一横。（3）理解较难的词语。①联系上下文理解词语。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。“洒脱”的意思是：潇洒自然，不拘束。这个词语反映了草原的广阔无边。②理解“襟飘带舞”一词的意思，可以出示蒙古族鲜艳的服装来分析，意思是：衣襟和裙带随风舞动。③“翠色欲流”一词可以从难字入手理解，比如“欲”在这里表示“将要”的意思，“翠色欲流”就是绿得太浓了，将要流下来，写出了草原的绿，是充满生命力的。④鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。三、再读课文，整体感知。1、检查学生朗读课文，并概括出主要意思。（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。2、理清课文记叙顺序，讨论分段。（1）这篇是一片访问记。何谓访问记，就是记录自己访问的过程。访问记是按照什么顺序记叙的呢（地点转换的顺序）（2）访问的地点究竟是如何变化的初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原（3）按照地点变化归纳段意。第一部分（第1自然段）：初入草原，感到草原的景色美丽迷人。第二部分（第2自然段）：接近公社，蒙古族人民来到很远的地方欢迎远客。第三部分（第3自然段）：蒙古包外，大家互相握手，非常热情。第四部分（第4自然段）：在蒙古包里，蒙古族人热情款待我们，并与我们进行了联欢。第五部分（第五自然段）：我们与蒙古族人在大草原上依依不舍地告别。3、归纳课文的主要内容。（抓住主要意思，要运用关键词语加以概括，不要啰嗦。）板书设计1、草原初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳分层作业布置星级挑战：（a\b）A、1、在作业本上完成课后四会字的抄写2、熟读课文第1、2段B、课外读一读老舍先生的《草原》的原著，并在全班进行交流读书心得。教学后记长沙市雨花区砂子塘吉联小学电子备课本第一章（单元）第2课（节）总第2课时课题草原授课日期学情分析本文描写了作者访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙汉两族人民之间的深厚情谊。教学目标（包括认知、技能、情目标）1探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。2在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。

教学重点通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景，并理解课文内容。教学难点抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，体会景色美以及蒙汉两族人民的深情厚谊，并有感情地朗读。教学准备课件教学过程二次备课一、复习检查，导入新课1检查，指名学生背诵课文第一自然段。2谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领略了大草原的美丽风光。这节课，我们将继续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的热情与友好。二、“初入草原”，感受“洒脱”【出示课件8】“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”指名读，说说你从这句话中读懂了什么有什么不懂的问题重点理解“洒脱”：（1）“洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词（自由、无拘无束……）（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”（只要方向不错，怎么走都可以。）（3）教师描述，学生感受：“洒脱”就是没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！（4）指导朗读，表现“洒脱”：看谁能读出这种洒脱的感觉，大家来比一比，赛一赛。三、深读感悟，体会热情1导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古族同胞。2自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么（热情好客）3草原人民的热情好客从哪些方面可以看出学生回答，教师指导纠正。4请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢（板书：人情美）【出示课件9】迎接、相见、款待、联欢、话别（1）现在请同学们认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。（2）学生自由发言填词，教师点拨指导。在课件上完成填空，依次填上：热情激情盛情尽情深情（3）交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别（板书：热情迎接盛情款待深情话别）5我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地感受草原人的深情（1）热情迎接：①你从哪些语句感受到这份热情“像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人的急切心情。“像一条彩虹向我们飞过来”，为什么用“彩虹”来比喻——不仅是因为穿着各色的衣服，更重要的还是比喻一种热情。“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”想象当时车和马相遇的情景，如果你在场，会有什么感受②草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人民的热情有感情地朗读这段话。（2）激情相见：①你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么你听得懂蒙古族语吗如果你听不懂，你认为他们在说什么②有感情地朗读，读出激动、兴奋之情。（3）盛情款待：①主人们拿出些什么款待远方的来客②除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。③有感情地朗读。（4）尽情联欢：①联欢的项目有什么呢②说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。（5）深情话别：①出示课件：【出示课件10】“背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）”响起。②教师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，就要分别了。耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然历历在目。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。③这正是──【出示课件11】“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”太阳已经偏西，谁也不肯走。这句话表达了怎么的感情（这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。）让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。四、课堂总结，布置作业1课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留下了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族团结大业贡献自己的一份力量吧。2作业（1）抄写课文中优美的句子。（2）背诵课文第一自然段。板书设计热情迎接（迎客）盛情款待（待客）热情迎接（迎客）盛情款待（待客）深情话别（话别）草原

人情美分层作业布置星级挑战：（a\b）1、背诵课文1、2段2、找出课文的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄作业本b、找出课文的比喻句，读一读，理解比喻句的好处并仿写。教学后记长沙市雨花区砂子塘吉联小学电子备课本第一章（单元）第2课（节）总第3课时课题丁香结授课日期学情分析文章从色、形、味等多个角度细致地描绘了丁香花的高洁、美丽，表达了作者对丁香花的喜爱，并借象征着愁怨的丁香结告诉我们要正确面对生活中不顺心的事情。教学目标（包括认知、技能、情目标）1自主学习字词，会认会写“缀、幽”等13个生字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。2品读优美句子，理解丁香结的象征意义。教学重点通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的美，并体会作者对丁香的喜爱之情。教学难点理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。教学准备1、准备丁香的图片。2准备赞美丁香花的古诗。教学过程二次备课一、创设情境，激情导入1【课件出示2】（出示图片梅花、菊花、牡丹等图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢【课件出示3：丁香图片】让我们到课文中去看个究竟吧。2师板书课题,生齐读课题。（板书：丁香结）3介绍作者。【课件出示4】宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。二、初读课文，解决字词1出示自学提示。【课件出示5】（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。2学生按照提示要求自学。3交流学习情况，进行重点指导。（1）认读生字、新词。【课件出示6】出示字词：缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续模糊指名读。男女生读。全班齐读。（2）学写字词。师指导书写“幽、薄、缀、雅”。学生练写，个别展示，集体评议。（3）理解词语。【课件出示7】幽雅：幽静而雅致。笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。单薄：指身体瘦弱;不强壮。愁怨：忧愁怨恨。断断续续：不连续的。三、再读感知，理清结构1分段并概括段意。师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分每部分主要讲了什么根据学生回答，师总结如下：【课件出示8】第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花样貌。）第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。（主体写作者对丁香结的感悟。）2指名分自然段读课文，评议。3默读课文，思考：课文主要讲了什么4说说课文的主要内容。师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗指名回答，师适时呈现：【课件出示9】《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。四、课堂总结，布置背诵1总结感悟师：谁说草木无情它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。（1）学生自由读自己喜欢的部分。（2）展示读，并说说自己喜欢的原因。2布置作业板书设计丁香结书写“幽、薄、缀、雅”分层作业布置星级挑战：（a\b）a、1、在作业本上完成课后四会字的抄写2、思考作者从哪几个方面写丁香的b阅读《语文读本》中的《野草》教学后记长沙市雨花区砂子塘吉联小学电子备课本第一章（单元）第2课（节）总第4课时课题丁香结授课日期学情分析文章从色、形、味等多个角度细致地描绘了丁香花的高洁、美丽，表达了作者对丁香花的喜爱，并借象征着愁怨的丁香结告诉我们要正确面对生活中不顺心的事情。教学目标（包括认知、技能、情目标）1品读优美句子，理解丁香结的象征意义。2学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。3比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。教学重点1品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。教学难点2理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。教学准备课件教学过程二次备课一、复习检查，导入新课1检查，指名学生朗读自己喜欢的段落。2谈话导入新课：作者笔下的丁香花到底是什么样子的作者是怎样描写丁香花的又赋予丁香花什么样的情感呢这节课，让我们继续学习《丁香结》。二、精读课文，加深感悟（一）研读课文第一部分。1指名读第1至3自然段。2思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的找出你喜欢的描写丁香花的句子。3学生交流。4学生汇报。第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。师适时呈现：（1）【课件出示11】有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。这句运用了什么修辞手法好在哪里（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。）（2）【课件出示12】月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。你从这句中，能知道什么（丁香花的颜色、气味。）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。）（3）【课件出示13】每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。“檐前积雪”指的是什么（丁香花。）“香气直透毫端”说明了什么（说明香气非常浓郁。）【课件出示14】为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”（丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。）5思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的学生回答。师梳理：（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇；（2）颜色：紫色、白色；（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉（视觉、嗅觉）（板书：形状颜色气味（视觉嗅觉））作者赋予丁香什么样的品格（结合课文，圈划出关键词，总结归纳）灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳6再指名读第1至3自然段。（二）研读课文第二部分。1指名读第4至6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写哪些是作者对丁香结的感悟读后小组里交流，说一说自己的感受。2研读第4自然段，感受雨中的丁香。（1））雨中的丁香是怎样的指名回答。师适时呈现：【课件出示15】在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。）（2）师适时呈现：【课件出示16】代赠二首（其一）李商隐楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。摊破浣溪沙李璟手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用指名回答。师：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。3研读第5自然段，思考：什么是丁香结它有什么象征意义作者为什么要把丁香花比作丁香结（1）交流。（2）师指名朗读：【课件出示17】今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵雨后赏花的触动。补充介绍：作者自身经历的感悟。（经受病痛折磨。）4研读第6自然段。（1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结什么态度你从哪里能看出来交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。师适时呈现：【课件出示18】每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么师：古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。（2）【课件出示19】出示：“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗”指名读，全班齐读。师：谁能说说这句话的含义交流。师呈现：【课件出示20】生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远也解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。（3）师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸学生发言。（4）全班齐读第六自然段。四、总结全文，深化主题1师总结：丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”的诗句。然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这正是我们要找到的答案。（板书：丁香结人生才充满乐趣）2揭示主题。师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。3布置作业（1）完成同步课时练。（2）体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。板书设计丁香结形状颜色气味（视觉嗅觉）丁香结 人生才充满乐趣分层作业布置星级挑战：（a\b）a、完成书7面的课后习题b、体会本文多角度描写景物的写法，选择一种你熟悉的花，写一个小片段，100字左右。友情提示：选择自己真正观察过的，例如：紫藤萝、荷花、迎春花、梨花……教学后记长沙市雨花区砂子塘吉联小学电子备课本第一章（单元）第3课（节）总第5课时课题《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》授课日期学情分析《宿建德江》是一首刻画秋江暮色的诗，诗人以舟泊暮宿为背景，写出了羁旅之思；《六月二十七日望湖楼醉书》描写了诗人在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色；《西江月·夜行黄沙道中》描写了黄沙岭夜里明月清风、疏星稀雨、鹊惊蝉鸣、稻花飘香、蛙声一片的情景，表达了诗人对丰收之年的喜悦和对乡村生活的热爱。教学目标（包括认知、技能、情目标）1．识记本课3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。2．进一步了解诗词的有关知识。3．借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。想象诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。教学重点1认识3个生字，正确朗读诗词。2了解诗词的作者。3学习古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，教学难点通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。教学准备课件教学过程二次备课一、激发情感，谈话导入。我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起伏的稻田。唐诗宋词中，就有许多是描写山水风景的。如王之涣《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”白居易《忆江南》中的诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”还有李白《望庐山瀑布》中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”今天，我们将学习新课《古诗词三首》。（板书课题：古诗词三首）二、品读古诗，认识作者。1认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。2认识诗歌的作者，简介。【出示课件2】孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳今湖北襄樊人。与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。汉族，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。辛弃疾（1140－1207），南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。3读出节奏。学生先自读，教师指导：【出示课件3】并板书：宿建德江[唐]孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。野旷/天/低树，江清/月/近人。3反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。三、再读古诗，理解诗意。1再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。2汇报：用自己的话说说每句诗的意思。3根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。【出示课件4】把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。4全班齐读此诗。四、想象诗境，悟其感情。1教师有感情朗读，学生闭目想象。2学生发言，把想到的画面说给大家听。3学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。4．全班交流，教师适时点拨引导。（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。）5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。6．练习背诵。五、总结学法，自学新诗1总结学习方法：【出示课件5】初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情（板书：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情）2用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉书》。学生按步骤学习，教师巡视指导。【出示课件6】六月二十七日望湖楼醉书[宋]苏轼黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/乱/入船。卷地风来/忽吹散，望湖楼下/水如天。六、检查回馈，点拨指导。1指名学生朗读，师生共同评价。2再读全诗，你觉得哪个词用得好你能准确地感受全诗的意境吗3学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧：（1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象逼真。（2）用“跳珠”形容雨点，有声有色。（3）一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“跳”字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了风的巨大威力。4提问后，明确：这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住，白色雨点就像珍珠一样乱跳，蹦入船中。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，望湖楼下的湖面平静得好似蓝天。七、感情朗读，背诵课文。感情朗读，将学生引入情境，直面美景，从而入情入境，熟读成诵，水到渠成。板书设计宿建德江移舟/泊/烟渚,日暮/客/愁新。野旷/天/低树,江清/月/近人。六月二十七日望湖楼醉书初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情分层作业布置星级挑战：（a\b）a、默写古诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》b、《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗中，诗人是按照怎样的顺序描写骤雨初晴、风云变幻的西湖景象的教学后记长沙市雨花区砂子塘吉联小学电子备课本第一章（单元）第3课（节）总第6课时课题西江月·夜行黄沙道中授课日期学情分析《宿建德江》是一首刻画秋江暮色的诗，诗人以舟泊暮宿为背景，写出了羁旅之思；《六月二十七日望湖楼醉书》描写了诗人在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色；《西江月·夜行黄沙道中》描写了黄沙岭夜里明月清风、疏星稀雨、鹊惊蝉鸣、稻花飘香、蛙声一片的情景，表达了诗人对丰收之年的喜悦和对乡村生活的热爱。教学目标（包括认知、技能、情目标）1有感情地朗读这首词，读出词的节奏和韵味。背诵课文。2帮助学生理解词句的意思，想象词句所描绘的画面，体会作者的思想感情教学重点通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景，并理解课文内容。教学难点同样写月夜景色，表达的感情则不同，所以要借助诗句，想象生活画面，并能体会思想感情。教学准备多媒体课件教学过程二次备课一、谈话导入，揭示课题。1大家还记得我们以前学过的《清平乐·村居》吗再来背诵一遍吧。2出示《清平乐·村居》。【出示课件8】清平乐·村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好。白发谁家翁媪大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。3同学们，你们记得这首词是谁写的吗（辛弃疾）这节课我们就学习他的另一首词《西江月·夜行黄沙道中》。（板书课题：西江月·夜行黄沙道中）二、思考质疑，解读课题。1齐读课题，指名读课题。2读了题目，你知道了什么，还有什么疑问3课题有两部分，第一部分“西江月”是词牌名，我们学过的词还有哪些词牌名后一部分是题目，从题目中你读懂了什么（这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。时间：夜里。地点：黄沙道。事情：行。）4、说说题目的意思。（夜间行走在黄沙岭的道路上。）三、初读词作，初步感悟（一）多种形式朗读，边读边悟。1自己放声读一读《西江月·夜行黄沙道中》。读通，读顺。2指名朗读，并让学生做出相应的评价，教师随机引导学生读出这首诗的节奏。（读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读出味道。）【出示课件9】西江月·夜行黄沙道中[宋]辛弃疾明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年,听取/蛙声/一片。七八个星/天外,两三点雨/山前。旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。3课件出示配乐范读。4女生男生赛读。5全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚就在这样的夜晚，作者看着，听着，闻着，还想着……那么，他到底看见了什么听见了什么又闻到什么从而又想到了什么呢（二）全班交流，理解诗意。1默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。2指名说说词语的意思。教师指导：惊鹊：鹊儿被惊醒。鸣蝉：蝉儿鸣叫。社：社庙。溪桥：溪上的小桥。3指名说已弄懂的句子的意思。4“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”（1）指名说“谁听取蛙声一片”又是谁“稻花香里说丰年”（2）讨论：这句话该如何解释5试着把意思连起来说一遍。【出示课件10】天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨，往日的茅屋小店还在土地庙的树林旁，道路转过溪水的源头，它便忽然出现在眼前。四、合作探究，反馈交流。（一）全班交流，自由读词，思考下列问题：【出示课件11】1你从词中听到了什么看到了什么闻到了什么想到了什么2词中描写的是什么季节的景象3词中流露出作者什么样的思想感情4由“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这句词，你想到了哪一句有名的诗（二）学生汇报，教师引导。1听到了风的声音，蝉和青蛙的叫声。看到了明月、惊鹊、风吹稻田、天外疏星。想到了农民丰收时的情景。（板书：看明月，惊鹊听清风，鸣蝉，蛙声闻稻花香想说丰年）2描写的是夏季的景象。3流露出作者热爱大自然，关心人民生活的思想感情。（板书：热爱大自然关心人民生活）4我想到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗。五、拓展延伸，写话练习。【出示课件12】想象这首词的画面。1配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面请用简单的文字进行描述。2画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。3集体交流交流讨论：江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水名作、江南山村盛夏月夜图……4背诵并默写这首词。板书设计西江月•夜行黄沙道中看明月，惊鹊听清风，鸣蝉，蛙声热爱大自然闻稻花香关心人民生活想说丰年分层作业布置星级挑战：（a\b）a、默写《西江月·夜行黄沙道中》b、《西江月·夜行黄沙道中》这首词的上阕写了哪些夏夜特有的声音写这些声音有何作用教学后记长沙市雨花区砂子塘吉联小学电子备课本第一章（单元）第4课（节）总第7课时课题花之歌授课日期学情分析本文描写了作者访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙汉两族人民之间的深厚情谊。教学目标（包括认知、技能、情目标）1训练学生正确理解和运用语言文字的能力。2掌握作者描写景物的方法。3了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。教学重点1通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。2想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。教学难点通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。教学准备课件教学过程二次备课一、师生谈话，导入课题。1人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了人们的生活。我们随时随地可见那些美丽的鲜花：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡丹……人们赋予鲜花许许多多的含义。今天我们就来加深对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的。（板书课题：花之歌）2纪伯伦简介，学生初步了解。二、初读课文，整体感知。（一）初读，解决字词。1读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2出示词语。【出示课件2】苍穹坠落孕育冠冕赠予祭献摇曳旖旎馥郁凝视琼浆婆娑心驰神往顾影自怜孤芳自赏3指名读词语，相机解释词语意思。（二）读懂文意1在文中，作者将花比作了什么（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。）（板书：大自然的话语星星诸元素之女礼品婚礼的冠冕生者赠予死者最后的祭献）2在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。）三、再读课文，深入分析。1同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。2教师范读课文。【出示课件3】将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象（花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎。等到春天来临，鲜花又重新开放。在自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循环。）【出示课件4】“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。”请你用自己的话说说这句话的意思。（“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起来，光明降临；傍晚时分，群鸟归林，我看着太阳一点一点地从西山头落下去。“我”是属于自然的，我享有和自然界其他生命同样的生活。）【出示课件5-7】本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法从文中找出相关句子来说一说。（文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构建了一幅大自然美丽和谐的图画。）预设：“我是大自然的话语”“我是星星”“我是诸元素之女”“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。”这些句子都是比喻句。“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。”“我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”这些句子都是拟人句。“冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”这组句子是排比句。四、分组探讨，体悟感情。1小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情（学生结合课文讨论，教师巡视）2学生反馈汇报，教师指导：这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。（板书：仰望高空对光明心驰神往）五、对比阅读，学会想象。1自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什么相同的地方（想象奇特）2说一说你学到了什么（学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人寻味。）板书设计大自然的话语星星花之歌诸元素之女仰望星空礼品对光明心驰神往婚礼的冠冕生者赠予死者最后的祭献分层作业布置星级挑战：（a\b）a、熟读课文b、找出哪些地方可以看出“我”是花，再找出课文和“阅读链接”中想象奇特的地方教学后记长沙市雨花区砂子塘吉联小学电子备课本第一章（单元）第园地一课（节）总第8课时课题变形记习作授课日期学情分析孩子天生爱幻想，教师在课上让孩子欣赏动画片，陶冶情趣，再和孩子们讨论各自喜欢的动画，并适时提问：动画中的人物和我们有什么不同让学生在创设的情境中把目光投向神奇的变化，不断发现、捕捉生活中有趣和值得关注的事物。当学生的思维被激活，大脑进入兴奋状态时，教师借想象让大家变成了自己喜欢的事物，随后教师扮演新角色，来营造一种互相自我介绍的氛围，达到情动辞发的效果。习作完成后采用让学生尝试自我修改、同学间相互修改、老师修改等多种形式，并针对写得不具体的地方进行二次指导、二次习作、二次点评，让学生真正做到“我手写我心”。教学目标（包括认知、技能、情目标）1培养学生具有丰富的想象力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。2能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。通过想象激发学生的习作兴趣，培养学生热爱大自然的情感。教学重点1以《草虫的村落》为例，明确写作目标。2学生交流合作，确定题目写作文。教学难点把想写的事情写具体。教学准备课件教学过程二次备课一、回顾课文，激发想象1谈话：《草虫的村落》一文作者的目光随着爬行的小虫，去草虫的村落作了一次奇异的游历，表达了作者对昆虫的喜爱和对大自然的热爱。2学生交流：课文为我们描绘出了什么样的昆虫世界（草茎组成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……）二、重温课文，学习表达1《草虫的村落》在表达上有什么特色呢请同学们分组讨论后推荐一名同学汇报。2学生汇报，教师随机点拨指导：【出示课件2】作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。（1）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。）三、先想后说，练习口语1【出示课件3】同学们想一想，我们也想像《草虫的村落》的作者一样，去用另一种眼光去看周围的事物你想把自己变成什么呢为什么（指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的东西，也可以想象成小的东西。学生可以相互说一说，自己想变成什么，为什么。）2【出示课件4】说一说变成以后，你会在哪里你会怎样生活你观察到了哪些有意义的事物它们怎样生活同桌之间相互说一说。四、自定题目，独立作文1可以从课本上的题目中自己选择一个，也可以自拟题目。2学生作文。板书设计变形记小蚂蚁想象大胆、合理大大象分层作业布置星级挑战：（a\b）阅读《草虫的村落》并摘抄笔记b、观察一种小动物，想象变形后与家人聊一聊教学后记长沙市雨花区砂子塘吉联小学电子备课本第一章（单元）第园地一课（节）总第9课时课题变形记习作授课日期学情分析孩子天生爱幻想，教师在课上让孩子欣赏动画片，陶冶情趣，再和孩子们讨论各自喜欢的动画，并适时提问：动画中的人物和我们有什么不同让学生在创设的情境中把目光投向神奇的变化，不断发现、捕捉生活中有趣和值得关注的事物。当学生的思维被激活，大脑进入兴奋状态时，教师借想象让大家变成了自己喜欢的事物，随后教师扮演新角色，来营造一种互相自我介绍的氛围，达到情动辞发的效果。习作完成后采用让学生尝试自我修改、同学间相互修改、老师修改等多种形式，并针对写得不具体的地方进行二次指导、二次习作、二次点评，让学生真正做到“我手写我心”。教学目标（包括认知、技能、情目标）1培养学生具有丰富的想象力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。2能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。通过想象激发学生的习作兴趣，培养学生热爱大自然的情感。教学重点1交流习作，请同学提意见。2根据同学的意见，修改作文，完成作品。教学难点1交流习作，请同学提意见。2根据同学的意见，修改作文，完成作品。教学准备课件教学过程二次备课一、完成习作，自我评价。1出示自评标准，自评等级。【出示课件5】（1）自评一颗星语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。（2）自评两颗星语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法;想象丰富。2师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。3刚才有哪些同学得到了两颗星谁愿意来和大家一起分享你的习作还要接受同学们的评价呢!二、交换习作，相互评改1四人一组，自由组合，相互交换习作、评改。2教师提出修改的要求：【出示课件6】1叙述是否具体生动，合情合理。2圈出错别字，勾画出好词好句。3参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。3小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。4四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。5教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明星看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星呢，未来的小作家。6四人小组汇报评改情况：请2—3小组到前面来。师相机引导学生评价并修改。三、及时鼓励，完善习作1学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。2自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你变成另外的东西以后看到了什么听到了什么，听听他们有什么感受和好的建议吧!小结语：今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，开心吗好，这节课就上到这儿。回家将自己的作文读给家长听，还可根据他们的建议修改。板书设计变形记地球的自述：说什么、怎么说为什么说分层作业布置星级挑战：（a\b）a、语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。b、语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法;想象丰富。教学后记长沙市雨花区砂子塘吉联小学电子备课本第一章（单元）第园地一课（节）总第10课时课题园地一授课日期学情分析在“交流平台”中，通过对三篇小说人物形象的回顾，再次重点强调读小说时，一定要关注故事情节的发展、环境的描写以及人物的语言、动作、心理活动，理解人物形象。在“词句段运用”中，引导学生通过朗读，抓住小说中的故事情节对人物形象刻画的作用，理解小说人物形象；引导学生抓住环境描写中的关键词语，体会小说所表现的情感及人物形象；通过朗读人物心理活动的句子，体会人物忐忑不安、犹豫不决的复杂内心世界。在“日积月累”中，回忆学过的关于描写家乡的古诗，借助图画，反复诵读，读出诗意，读出诗情教学目标（包括认知、技能、情目标）1以《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》为例，学习对比阅读的阅读方法。2从读中感悟排比句、分号的用法和作用。教学重点1学会在习作中运用排比句，正确使用分号。教学难点1学会在习作中运用排比句，正确使用分号。教学准备文章《草虫的村落》《蟋蟀的住宅》教学过程二次备课一、对比阅读教学（一）对比阅读，完成练习1我们来读一读《草虫的村落》这篇文章，哪位同学来说一说，文章中让你印象最深的部分（黑甲虫回到村子受到欢迎；甲虫音乐家们在大树下演奏；“村民们辛勤劳动”……）2我们以前还学过一篇文章，题目是《蟋蟀的住宅》，同学们还记得吧谁能来说一说，这篇课文中的什么内容让你记忆犹新（蟋蟀慎重选择住址；蟋蟀的住宅布置合理；蟋蟀建住宅的时间；蟋蟀建住宅时很辛勤，不怕苦不怕累……）3现在，我给大家打印了《蟋蟀的住宅》这篇文章，发给大家。今天我们来把这篇课文和《草虫的村落》放在一起让大家阅读，阅读后完成老师发给大家的表格，好吗（学生分小组，先自己读文章，然后共同完成表格所填写的内容。表格内需要学生完成的项目：题目、描写对象、主要内容、写作手法、情感表达、我的发现。）（二）汇报交流，教师指导1各小组上交完成的表格。2【出示课件2】教师评价并指导：（1）两篇文章都是描写昆虫的。（2）在内容上：《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀建住宅时的选址、住宅特点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等内容，《草虫的村落》主要写了作者追随黑甲虫一次游历的过程，其中包括甲虫迷路、回到村子、看到甲虫音乐家演奏及劳动等情节。（3）在写作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通过大量的观察、研究具体写住宅的情形；《草虫的村落》则运用了丰富的想象和比喻、拟人手法，把一次神奇的游历写得充满情趣。（4）情感表达：两篇文章都表达出作者热爱自然、喜欢昆虫的情感。（三）课堂小结，提出要求像刚才这种把两篇文章放在一起阅读的方法叫对比阅读，这种阅读方法有很多好处，今后我们要多用这种方法，同学们一定还有许多新的发现。（板书：对比阅读《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》）二、排比教学（一）观察句式，了解句意。小组讨论，探究，学生读后，谈一谈自己的发现。【出示课件3】我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。（这段话连用了三个“我是……”的句式，强调花的作用之大。）【出示课件4】漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（这段话连用了三个“漓江的水真……啊”的句式，强调了漓江的水“静、清、绿”的特点。）【出示课件5】在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。（这段话连用了三个“像……那么……”的句式，强调了野花的美丽。）（二）认识排比，明白作用1教师讲解：【出示课件6】把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。我们刚才读过的这三段话都是排比。（板书：排比）2小组讨论、探究排比句有什么作用（1）小组讨论，探究排比句的作用。（2）教师评价总结，明确：用排比来说理，可以使条理分明；用排比来抒情，可以使节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。（板书：作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动）（三）练习运用，互评互改。1教师出示练习题：以田野景色为描写对象，写一个排比句。2学生互评，教师指导。把自己写的排比句与同学交换，互相评价，提出合理化的修改建议。教师从学生作业中抽出一两份作例子，先评价，再讲一讲修改意见。3自我修改，力求完美。学生根据同学和老师的建议修改自己的句子，争取写出一个通顺优美的排比句。三、分号教学（一）读一读，注意标点符号。1自读自悟，分号常在什么地方使用。【出示课件7】（1）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。（这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的情况。这些分句之间都是并列关系。）【出示课件8】（2）太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。（这段话是讲地区之间吸收热量多少不同而形成风这个道理的。两个分句分别讲两种相反的情况。）（二）想一想，认识分号作用。1学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不同。2教师指导讲解：【出示课件9】分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两句分句。（板书：分号表示并列、转折、承接、因果关系）分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义。（三）写一写，感悟分号用法。1以“爱心”为话题练习写一段话，用上分号。2学生互相评价，提出意见或建议。四、课堂总结这一节课，我们首先学习了一种新的阅读方法——对比阅读。这种方法可以使我们更深入地理解课文内容，明确作者思路，了解文章写法，对提高我们的阅读能力很有帮助。这节课我们还学习了一种句式——排比句和一种标点——分号，了解了它们的用法和好处，希望同学们在习作中学习运用。板书设计对比阅读《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》排比作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动分号表示并列、转折、承接、因果关系分层作业布置星级挑战：（a\b）a、在本单元中抄写两句排比句、并说说这样写的好处b、1以“爱心”为话题练习写一段话，用上分号教学后记长沙市雨花区砂子塘吉联小学电子备课本第一章（单元）第园地一课（节）总第11课时课题园地一授课日期学情分析在“交流平台”中，通过对三篇小说人物形象的回顾，再次重点强调读小说时，一定要关注故事情节的发展、环境的描写以及人物的语言、动作、心理活动，理解人物形象。在“词句段运用”中，引导学生通过朗读，抓住小说中的故事情节对人物形象刻画的作用，理解小说人物形象；引导学生抓住环境描写中的关键词语，体会小说所表现的情感及人物形象；通过朗读人物心理活动的句子，体会人物忐忑不安、犹豫不决的复杂内心世界。在“日积月累”中，回忆学过的关于描写家乡的古诗，借助图画，反复诵读，读出诗意，读出诗情教学目标（包括认知、技能、情目标）1能正确、流利、有感情地朗读背诵本诗。2理解诗歌中的词语。3联系课文内容理解诗句的意思，并初步体会诗中对仗句的特点。4通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。教学重点1学会在习作中运用排比句，正确使用分号。教学难点2积累古诗《过故人庄》。教学准备课件教学过程二次备课一、激发情感，谈话导入1在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是古诗词。古诗词是我国古代文化的精华，学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化素质，陶冶情操。由于年代久远，继承古代灿烂文化，重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今天，我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风采。今天，我们就来学习孟浩然的一首诗《过故人庄》。2（板书：过故人庄孟浩然）学生齐读。二、正确朗读，初步感知1请学生自己揣摩，确定怎样读这首诗。2学生试读，教师指导：（1）节奏常识：①古诗五言句按音节划分一般是：2/2/1。例如：绿树/村边/合。②有破读现象时，要按意义划分。例如：故人/具/鸡黍。训练：按音节兼顾意义的方法对诗歌进行节奏划分，并说明理由。【出示课件11】过/故人庄故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。绿树/村边/合，青山/郭外/斜。开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。待到/重阳/日，还来/就/菊花。强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。3按照节奏，练习朗读。4读了此诗，你知道它讲述了一件什么事（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客。）三、熟读诗歌，体会含义1多媒体依次出示诗句，赏析指导【出示课件12】“故人具鸡黍，邀我至田家。”（1）指名读诗句，理解字词：故人——老朋友具鸡黍——准备丰盛的饭菜（2）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样（开心、高兴）（3）指导读好这句诗句。【出示课件13】“开轩面场圃，把酒话桑麻。”（1）指名读。（2）把你的体会说说。（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。）（3）随机理解“桑麻”（4）看着插图，发挥你的想象，说一说诗人和老朋友会聊一些什么）（5）学生自己完成。（6）交流（真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。）（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）（今年的收成怎么样还好，有可能是个大丰收。）…………是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。【出示课件14】“待到重阳日，还来就菊花。”（1）指名读（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情（依依不舍）（3）即将分别了，孟浩然会和友人说写什么和旁边的同学说说。（4）交流。（5）是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢（优美、淳朴的田园风光。）【出示课件15】“绿树村边合，青山郭外斜。”（1）这是写景的诗句，放眼望去绿树围绕着村边，青山在村外横卧。（2）读好此句。（3）讲述对仗句。师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这句诗读上去朗朗上口，你知道它用了什么修辞手法吗（对偶）师讲述什么是对偶句。师生对对子：“绿树”对________；“村边”对_______；“合”对______“绿树村边合，”对____________这首诗中还有一句对仗句找出来。（开轩面场圃，把酒话桑麻。”）师生共对对子。读好这两句诗句。2再读诗歌，品诗