2023年学弈小学语文教案 学弈备课教案(十二篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年学弈小学语文教案学弈备课教案(十二篇)作为一名教师，寻常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

学弈小学语文教案学弈备课教案篇一

1、学会本课3个生字。能根据课后解释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必需一心致志、不可三心二意的道理。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，熟读成诵。

2、能根据解释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

教学难点：理解“之〞在句子中的不同意思。

课前准备：课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.同学们，我们祖国的文化博大精深，在1920xx年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。

什么是学弈?请同学们通过阅读预习提醒寻觅答案。

(学弈：学习下围棋。)

3.本文选自《孟子》的《告子篇》，是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。"

(孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，确定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈〞等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一)。

1.按要求读文。

(1)读准字音。

(2)画出不理解的词语，结合工具书和解释解决。

(3)把握生字字形。

2.汇报交流

(1)字音：指名读文，改正字音。

huìwéihúzhuófúyuē

诲惟鸿鹄缴弗若曰

(2)解释古文词语的意思。

三、熟记课文。读正确、流利。

1.教师范读。

2.指导文言文读法。

3.学生练读。

四、布置作业

1.读课文。

2.结合解释理解课文内容。

其次课时

一、初读课文，整体感知。

1.指名读课文，思考：课文讲了件什么事?(两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。)

二、深入理解课文内容。

以学生自学为主，同桌合作学习，探讨每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班探讨解决，老师辅导。

1.逐句理解。

弈秋，通国之善弈者也。

(弈秋，是全国下围棋的人。)

使弈秋诲二人弈。

(让弈秋教两个人下棋。)

其一人专致志，惟弈秋之为听。

(其中一个人听得很一心，只要是弈秋说的，他都听。)

一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

(另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。)

虽与之俱学，弗若之矣。

(虽然与第一个人一起学，但是不如他了。)

为是其智弗若与?曰：非然也。

(是他的智力不如前一个人吗?我说不是这样的。)

2.用自己的话连起来说一说。

三、体会文章中心。

1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?

(第一个人学习时一心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较认真，所以比其次个人学得好。)

2.请大家谈谈学习本文的体会。

3.你能联系实际说一说吗?

(让学生充分发言，认识到不一心产生的不良结果，加强做事一心致志的意识。)

四、背诵课文。(分组背)

在熟读、理解的基础上指导背诵。

板书设计：

25学弈

在一人……

弈秋善弈诲二人弈为是其智弗若与

一人……

学弈小学语文教案学弈备课教案篇二

1．读准每个字的读音。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后解释联系上下文，了解故事内容。

3．能从课文中体会到学习必需一心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

1．布置学生了解孔子的生平资料。

2．多媒体课件

2课时

1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）

2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。

3．在学生把握每一句的正确读法后，练习熟读。

1．“弈〞是什么意思？“学弈〞呢？你怎么知道的呢？

2．学生自读课文，结合文后的解释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？

3．同桌互讲，相互改正补充，不懂的记录下来来。

4．小组合作，疏通文意。

5．指名说全文大意。

引导学生正确理解课文

1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣〞、“思援弓缴而射之〞、“为是其智弗若与〞、“虽与之俱学，弗若之矣〞这几句话。）

（1）探讨“虽与之俱学，弗若之矣〞的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

（2）指名说说“思援弓缴而射之〞的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅〞呢？（“之〞字。）

（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣〞意思。这句话中的“之〞是指哪个人。

师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不一致。用书上的话说说原因。

指名读“其一人一心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。〞

师范读，让学生体会怎样读听得更明白，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

（4）〞为是其智弗若与？〞这句意思是什么？

师：哪个词是其次个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。

课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最终师生合作背诵全文。

拓展读“揠苗助长〞、“守株待兔〞、“掩耳盗铃〞、“鹬蚌相争〞等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。

学弈小学语文教案学弈备课教案篇三

1．了解单元学习重点。

走进课文，看看是如何感悟生活，获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

2．提醒学期学习重点。

通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，认真地读书写作，使语文能力得到进一步提高。

1．回忆总结，引导学法。

我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回想总结“反复朗读〞“结合解释理解课文内容〞“明白文章说明的道理〞是学习文言文的重要方法。

2．导入新课，明确学习任务。

《文言文二则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。

3．结合解释①，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈〞的意思即是学习下棋。

1．初读课文，提出问题。

引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。

2．范读课文，指导学生朗读。

（1）老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才明白。

（2）再读课文，解决难读的语句。

例如：“思援弓缴而射之。〞“为是其智弗若与？曰：非然也。〞需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生把握“理解了意思就简单读好停顿〞的方法。另外，“缴〞和“为〞是多音字，要注意读准在文中的字音。

3．领读课文，提升能力。

老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。

1．结合解释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。假使有不理解的地方，可以和同学探讨。

2．提出疑问，探讨解决。如，“通国之善弈者也〞一句是什么意思？结合解释①已经知道“弈〞的意思是下棋；结合解释③知道“通国〞的意思是全国。“善弈者〞，揣摩“善〞是“擅长〞“擅长〞的意思，“善弈者〞的意思就是十分擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手〞。

3．交流共享，理解大意。引导学生结合解释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，

说说课文的内容。

4．有感情地朗读。理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最终齐读，读出情感。

1．领悟道理。我们读书做事一定要一心致志，不能一心二用，或者三心二意。

2．背诵课文。

（1）引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作相互提醒着背诵。

（2）自由练习背诵，最终集体背诵。

学弈小学语文教案学弈备课教案篇四

1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

2、能了解古今语言的区别，能根据课后的解释理解课文。

3、能从课文中领悟到做事要一心致志，不可三心二意的道理。

4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

出示常见的文言警句（投影片）：

三人行，必有我师。

读书百遍，其义自见。

温故而知新。

学而时习之。

1、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

2、跟我们平日所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。

（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）

3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和规律思维能力。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

1、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。

2、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

3、学生小声跟老师读两遍。

4、学生自由练读，读通为止。

5、学生边读边结合文后的解释，理解每句话。

6、探讨交流。（只要能说出每句话的大致意

1、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

2、跟我们平日所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。

（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）

3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和规律思维能力。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

1、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。

2、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

3、学生小声跟老师读两遍。

4、学生自由练读，读通为止。

5、学生边读边结合文后的解释，理解每句话。

6、探讨交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）

思就行。）

1、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。〞前一句读出疑问的语气，后一句读出确定的语气。

2、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

3、同座相互说说故事的内容。

1、探讨：“虽与之俱学，弗若之矣〞的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结。）

2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际谈谈，目的是进一步认识一心致志对待学习、工作的重要性。）

教师把以前学过的“揠苗助长〞“守株待兔〞“掩耳盗铃〞等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。

1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；

2、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧；

3、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等

学弈小学语文教案学弈备课教案篇五

创设轻松愉悦的学习气氛，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。

１、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要一心致志的道理。

２、正确、流利地朗读、背诵课文。

３、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。

一、激趣导入

１、谈话交流，导入新课。

２、简介，认识孟子。

３、板书课题，理解课题。

二、试读质疑

１、初读课文。交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。

２、再读课文。指导学生借助课后解释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。

三、研读交流

１、探究疑难，深入研读：

⑴“弈秋，通国之善弈者也。〞

①引导学生对照解释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步把握理解文言文词句的基本方法。

②相机指导学生理解“者〞、“也〞的含义。

③通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。

⑵“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。〞

①自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之〞的不同意思。

②学习生字，指导识记书写。

③运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。

④指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。

⑶“为是其智弗若与？曰：非然也。〞

①理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。

学弈小学语文教案学弈备课教案篇六

教学内容

北师大版六年级上册，单元主题“体育〞。

教学目标

1.读准字音，读通句子，抑扬顿挫地朗读课文，熟读成诵。

2.对照译文，理解语句的意思，懂得做事必需一心致志，切不可三心二意的道理。

3.感知文言文的语言特点，习得文言文的阅读方法，激发学生对文言文的阅读兴趣。

教学过程

一、游戏导入，温故知新

1.课前游戏：反义词接龙。要求：用词不能重复。

一心致志——（预设：三心二意——心一意一心不在焉——心无旁骛——心猿意马——全神贯注——见异思迁——聚精会神——魂不守舍……）

2.能对几句经典吗？

不以规矩——

老吾老，以及人之老——

穷则独善其身——

富贵不能淫——

3.这些都是谁的名言？（板书：孟子）它们记载在——（补充板书：《》）加没加“《》〞意思一样吗？谁对孟子有了解？请介绍。

4.今天，我们将学习孟子的一篇文章——《学弈》，方才提到的成语“一心致志〞就出自于这篇课文中。

5.认识“*〞吗？它就是古篆体字“弈〞，一起写一写。（板书：弈）“弈〞下“廾〞部，表示两手拱起。那么，这两个人面对面在干什么呢？（结合插图认识围棋）

6.课文的题目是一（板书“学〞，齐读课题）“学弈〞是什么意思？读了课题，你有哪些问题？

“疑，思之始，学之端。〞这节课，我们就带着这些问题，一起走进两千年前的课堂，去看一看古人是怎样上课、学习的。

二、初读感知，读准读通

1.谁能读一读课文？（评读）

2.老师也想试试，请大家点评。（出示标注了断句符号的课文，师范读。）

3.“读书百遍，其义自见。〞读是学习古文的最好方法。除了读，我们还知道哪些学习古诗文的方法？

（提醒：查资料，看插图，查字典，问别人，对照译文等。）

4.出示自学提醒，学生自学课文，小组交流探讨。

自由轻声地读一读课文，读准字音，读通句子，读出节奏，并对照译文读懂内容。标出不懂的问题或需要提醒的地方，小组内交流、探讨。

5.全班交流。

（1）出示句子，指名读句子。正音：诲、惟、缴、为、弗，识记字形。指导正确断句。

使弈秋诲二人弈，惟弈秋之为听／思援弓缴而射之／为是其智弗若与？曰：非然也。

交流：你还有哪些不会读，或想要提醒的地方？

（2）全文共有几句话？讲了什么事？

（3）指导朗读全文。（指名读一评读一自由练读一指名读一齐读）

三、精读理解，读懂读会

1.逐句对译，读懂每句话。

2.对号入座，理解重点字词。

师：有没有发现，文中哪些字用得特别多？（出示“之〞及“之〞字的几种解释）你能说出文中每个“之〞字的意思吗？

师：就像这样，标出自己感兴趣的字词，编上序号，再在译文中标注解释。译文中找不到解释的，可查字典批注。

（预设：弈秋、鸿鹄、弗若、善、者、使、惟、援、缴、为、然。）

3.小结：点（字词）面（句段）结合学古文，能把古文读得更明白，学得更扎实，有益于积累和运用。

4.赛一赛，看谁能把课文背下来。

四、总结提升，悟情悟理

1.大家对课文已经很熟悉了，文中介绍插图的是哪句话？

2.从这个“惟〞字，你想到了什么？

小结：是啊，他为了学棋，排除了一切干扰，一心听讲，潜心研究，勤学苦练，这就叫——（一心致志），而功夫不负苦心人，他终究能成为一个——（师生合作归纳板书：一心致志有志者学有成）。

3.假使这是上联，你能对下联来评价另一个学生吗？

（师生合作归纳板书：三心二意无心人弈不精）

假使你是这个学生，听到别人这样评价时，你会怎样想，怎样说，怎样做？

（可多元解读，从态度、兴趣、心理、生理等不同角度进行反思、说明等。）

假使你是弈秋，你又会怎样评价、教育这个学生？

（联系前文《体育颂》，深化主题，加深对“取得成功的关键，只能是体力与精神融为一体〞的体育理念和精神的理解。）

五、读写结合，拓展延伸

1.一千个读者，就有一千个哈姆雷特。丁丁在“我的视角〞中也提出了自己的思考。

（指名读“我的视角〞。按这个设想，让学生再写一篇故事。）

阅读，假使换一个角度思考，就会有大量新认识、新感受。丁丁肯动脑。也勤动笔，你能不能学习他发挥自己的想象，把课文改一改、续一续或仿—仿？

2.生练笔。指导练笔：不拘。一格、大胆合理地想象当时的情景，添油加醋、添枝加叶地描绘出人物的神态、动作、语言、心理活动等细节。

3.交流：把你的想象读一读或演一演。

4.再读课文：抑扬顿挫、声情并茂地把课文读熟、读美。

学弈小学语文教案学弈备课教案篇七

1.教学设计学科名称：北师大版小学语文六年级上册四体育——《学弈》

2.所在班级状况，学生特点分析：

3.教学内容分析：

《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明白学习必需一心致志，决不可三心二意的道理。

这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久绚烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。

4.教学目标：

1.学会本课3个生字。能根据课后解释疏通全文，了解故事内容。

2.正确、流利地朗读课文。

3.从课文中体会到学习必需一心致志、不可三心二意的道理

5.教学难点分析：

1、能根据课后解释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。

6.教学课时：一课时

7.教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。

2、读课题，解题。

什么是学弈?请同学们通过阅读预习提醒寻觅答案。

(学弈：学习下围棋。)

3、本文选自《孟子》的《告子篇》，是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

4、谁能简单地介绍一下孟子的资料?

(孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，确定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈〞等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一)。

二、自读课文，解决疑难。

1、按要求读文。

(1)读准字音。

(2)画出不理解的词语，结合工具书和解释解决。

(3)把握生字字形。

2、汇报交流

三、研读交流

(一)探究疑难，深入研读

△“弈秋，通国之善弈者也。〞

1、引导学生对照解释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步把握理解文言文词句的基本方法。

2、相机指导学生理解“者〞、“也〞的含义。

3、通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。

△“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。〞

1、自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之〞的不同意思。

2、运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。

3、指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。

△“为是其智弗若与?曰：非然也。〞

1、理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。

2、指导朗读，体会文言文朗读的语气。

(二)串联全文，整体把握

师生问答，要求学生用课文中相应的语句回复老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。

四、感悟道理，谈出感受。

1、什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?

(第一个人学习时一心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较认真，所以比其次个人学得好。)

2、请大家谈谈学习本文的体会。

(做什么事只有一心致志，一心一意才能成功。)

3、你能联系实际说一说吗?

(让学生充分发言，认识到不一心产生的不良结果，加强做事一心致志的意识。)

五、练习诵读,读出韵味

六、总结全文,布置作业：

1、回去之后,把自己心得体会写下来,好吗?

2、把故事讲给家人听

板书设计：

文言文

学弈

一人惟弈秋之为听(一心致志)

弗若之矣

一人思援弓缴而射之(三心二意)

8.课堂练习：

1、理解课文，回复问题。

为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人?

2、细心阅读课文后填空。

课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个()，一个()，告诉我们()。

9.作业安排：

1、把自己心得体会写下来,好吗?

2、把故事讲给家人听

10.附录(教学资料及资源)：

孟子(约公元前372--前289)名轲，自子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣〞，后世将他与孔子合称为“孔孟〞。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和特性修养等。全书分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。本文选自《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：无或乎王之不智也。虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉?今夫弈之为数，小数也;不一心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人一心致志，惟弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与?曰：非然也。〞

11.自我问答：

教学中以谈话激趣，导入新课，调动学生学习的积极性。整体感知课外的主要内容后，以学生自学为主，同桌合作学习，探讨每句话的意思，教师点拨指导，相机指导朗读。最终在大家谈谈学习本文的体会中感悟文章的中心，在联系自己的实际中明白做什么事只有一心致志，一心一意才能成功，使学生真正受到教育。

学弈小学语文教案学弈备课教案篇八

师：今天我们学一篇古文（板书“古文〞）知道什么叫古文吗？

生：古代的文章

生：古代的人写的文章。

师：说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章，包括你们自身习作课上的写的一些文章，都叫“文言文：〞。文言文是从１９１９年的“五四〞运动开始大力提议的。古文与现在的文言文有很大区别。比方这个字（板书“之〞）。谁能把它组成一个词语？

生：明日之星。

师：对，你们学校墙上就大大地写着这四个字。知道词语的意思吗？

生：学校让我们好好学习，成为将来的明星。（众笑）

师：解释得不错，但这个“星〞可不是让你们都去当影视明星、当歌星，它是指一切有成绩的人。我再问你，这个词语中的“之〞字当什么讲？

生：就是“的〞的意思，明日的星。

师：讲得很明白。谁还能组词？

生：之乎者也。（众大笑）

师：“之乎者也〞可不是一个词。这原本是互不相连的四个字，它们是古文里的一些语助词。不过也有人用它来讥讽那些文言文还写不通，却老想胡撰两句文言的人，如：“这个人之乎者也说了半天，谁也不知道他说了些什么！〞明白了吗？（生答明白）

师：还能组词吗？

生：军属门上有时贴一张“荣誉之家〞的纸。

师：对。其中的“之〞字怎么讲？

生：当“的〞讲。

师：也当“的〞讲。方才说了这个“之〞字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的〞字讲；但在古文中，它却有大量种讲法；我们今天这篇课文里，“之〞字行后一共出现了六次，大致有三种讲法；有时即使是同一个讲法，但所指的对象也不同，真的有点繁杂。大家一会儿读的时侯要注意细心区分、理解。好了，现在大家开启课文，读一下课题。

生：（齐）学弈。（师板书课题）

师：翻开后页的解释。看看这个“弈〞字是什么意思。（生看解释）

生：“弈〞就是下棋。

师：“学弈〞呢？

生：学习下棋。

师：完全正确。你知道这一课是学习下什么棋？象棋？军棋？还是跳棋？

（该生无语，另一生举手。）

生：这一课说的是学下围棋。由于古代确定没有什么军棋，跳棋呀！

师：可是象棋自古就有啊！（另一生举手）

生：他们下的是围棋，我从图上看出来的。那个棋盘，还有那么多子儿，应当是围棋。

师：你很聪明。会下围棋吗？

生：不会，看人家下过。

师：好好学！围棋可是我们中国古人发明的，但现在我们的棋手往往下不过韩国人。你学好了，将来为国家争光。行吗？

生：（踌躇了一下）行！

师：好，经过片刻考虑说“行〞，看来你说话很负责任。下面大家各自把课文多读几遍，直到你觉得读通了为止。（同学各自朗读课文）

师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？──就是谁敢第一个读？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听！

（生读课文，有的地方读不通。）

师：敢读就很好！虽然有些地方读得比较吃力，但第一个吃螃蟹的人最值得赞誉。这样吧，你们看一下解释。这篇课文的解释好多，一下子记不住。你可以依照序号，把解释的内容简单地标志在课文中相应的字词旁边。然后再读课文，一边读一边对照解释想想这些字、词、句子的意思。知道意思了，可能读起来就顺了。大家开始做这个工作：标志解释，理解字、词、句。开始吧，给大家１０分钟时间。

（生开始按要求自学课文。）

师：读古文讲求“断句“。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习便利，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自身比较好理解，听的人也简单听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／〞）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（生答明白）

（下面是教师示范拖音的读文。）

弈秋，通国之／善弈者也。使弈秋／诲二人／弈，其一人／一心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓／缴而射／之。虽与之／俱学，弗若／之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。

师：下面各自依照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸诞些。（同学各自练习朗读）

师：古人读书讲求吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。

（师示范：“弈秋，通国这……善弈者也。〞生笑。）

你们别笑，读出滋味来的人都是这样。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？

（同学继续练习，不少人晃动起来，气氛很猛烈。）

师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？（众笑）

师：好多了。再重读一下这一句。（示范：“为／是其智／弗若与？〞）注意是问号。（生重读此句）

师：谁再来读？（先后有四人读课文，师随机指导、示范）

师：你们觉得这样读是不是课文也好懂一点了？生：（齐）是。

师：那我问几个问题行吗？第一个问题：“弈秋〞是什么意思？讲详细点。

生：弈秋是一个人的名字。这个人很会下棋。

师：没有说得太明白，很会下棋到什么程度？

生：他是全国最会下棋的人。

师：啊，放到现在他能拿到全国围棋竞赛的金牌！（众笑）哪句话说了这个意思？读出来。（生齐读：“通国之善弈者也。〞）

师：这句话中那个“者〞字是什么意思？

生：“者〞就是指那个人。

师：没听懂。我问你，什么叫“〞？

生：“〞就是作文章的人。

师：“读者〞呢？

生：读文章的人。

师：“胜利者〞呢？

生：胜利的……得到胜利的人。

师：不简单！“善弈者〞呢？

生：擅长下棋的人。

师：说得都对。这样看来，这个“者〞字，严格地说应当当什么“的人〞来讲。你看你方才讲的：──作文章的人，读者──读文章的人，胜利者──获得胜利的人，都是“的人〞，是吗？（生答是）

师：其次个问题：课文里的人让弈秋干什么？

生：叫他指导两个人下棋。

师：听着别扭！老师今天指导我们《学弈》这一课。别扭吧？怎么说？

生：人们让他教两个人下棋。

师：这样说多顺啊！第三个问题比较难答，他这两个同学表示怎么样？一个一个说。

生：其中一个人一心致志，只听弈秋的指导；另一个人虽然听弈秋的指导，但一心认为有天鹅将至，想拉弓用箭射。

师：你很会利用解释，所以讲明白了，很好。你这段话说是说明白了，但听起来有点硬邦邦的感觉。为什么呢？由于你只是把解释原封不动地套了进去，就显得有点死。其实你把解释的意思理解了，然后把它变成你自身的话，自自然然地讲出来就行了。现在大家练习说一下，同桌的两个人相互说一说。

（同学练习，有的相互探讨。）

师：大家停一下。我这里有几个字不明白，想请教你们，能帮帮我吗？“一人虽听之〞中的“之〞字是什么意思？（有同学翻看解释）

生：这个“之〞字的意思是指弈秋的指导。

师：没错。解释上就是这么说的。但是，我们平常说话不会这样说。比方我说：“我们要听家长的话。〞这个“家长的话〞是不是指导我们的话呢？

生：是。

师：对呀！假使我们老是说：“我们要听家长的指导。〞“我们要听老师的指导。〞多累呀！（众笑）所以，依照我们平常的语言习惯，“一人虽听之〞可以怎么解释？

生：一个人虽然也听弈秋的话。

师：你看，这样说就简单明白多了。是不是？其次个字，“惟弈秋之为听〞中的“之〞字是什么意思？（同学翻看解释）这次你不要再看解释了，解释里只是整个讲了这句话，没有单讲这个“之〞字。你得自身动脑子想。

生：这个“之〞字还是指弈秋的指导。

师：变成平常的说法怎么说？生：弈秋的话。

师：恭喜你答对了！（众笑）那么“惟弈秋之为听〞怎么讲？

生：只听弈秋的话。

师：再次恭喜你答对了！（生答感谢，众笑）

师：现在我们知道了，方才的两个“之〞字，都指的是弈秋的话。再看“思援弓缴而射之〞中的“之〞又是指什么？（生无人能答）

师：联系上一句“一心以为有鸿鹄将至〞想一想他想射的是什么？

生：射天鹅。

师：对。你看这个人，不但不好好学习，上课思想开小差，他还想猎杀宝贵的野生动物。（众笑）你把两个小句连起来讲一下。

生：一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅将至，老想着拉弓用箭射天鹅。

师：对他讲的有什么看法吗？

生：他那个“将至〞没讲出来。“将至〞就是将要来到了，就要飞来了。由于“李白乘舟将欲行〞的“将〞就当“就要〞讲。

师：你真不简单，能联系旧知识解决新问题。还有没有看法？

生：最终那个“射之〞的“之〞是指天鹅，但他前面已经说了天鹅就要飞来了，所以他要射的确定是天鹅，不会是别的。所以最终这个“之〞字说成“它〞就行了。称动物的那个宝盖头“它〞。（众笑）

师：你说得十分正确。按你的说法把两个小句连起来说一下。

生：一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅就要飞来了，他就想拉弓用箭射它。（掌声）

师：讲得很漂亮！大家看，这一段我们研究了三个“之〞字，特别是第三个“射之〞中的“之〞，解释上并没有解释，但大家也理解了。很好！到现在为止，弈秋的两个同学各是怎么学习的弄清了吧？我接着提第四个问题：这两个同学学习的表示不一样，那他们学习的结果呢？

生：书上有一句话说：“虽与之俱学，弗若之矣。〞就是讲结果的。意思是：这其次个同学虽然和第一个人一起学，但学习成果不如第一个人好。

师：得了，一个问题全叫你一个人承包了！（众笑）你既然这么聪明，我问你，你方才读的书上那句古文“虽与之俱学，弗若之矣〞中又有两个“之〞字，它们都指的是什么？

生：两个“之〞字都指的是那个好好学习的人。

师：十分好！这两个“之〞字也有一个没加解释，他根据句子的意思也解释出来了。请坐！最终一个问题：造成他们学习结果不一样的原因是什么？是怎样分析的？先把有关的原句读出来。大家一起读，我看你们的想法一致不一致。

生：（齐读）“为是其智弗若与？曰：非然也。〞

师：谁能直接用自身的话把它解释出来？

生：有人说，是他的聪慧不如前一个人吧？有人说：不是这样。

生：我认为应当这样说：有的人说，是他的头脑不如前一个人吧？也有人说，不是这样啊。我把他说的“聪慧〞改成了“头脑〞，说“脑子〞也行。由于人们平常都这样说：“这个小孩脑子好！〞不会说：“这个小孩聪慧好。〞（鼓掌）

师：这是这节课其次位获得老师们掌声的同学，庆贺你！

生：老师，我说得比他们还简单，您看行不行？

师：你真客气！（众笑）你说吧，让大家共享一下！

生：有人说他不够聪明，有人说不是这样。（掌声）

师：老师们的掌声说明白一切，你到前面来，站在台口，向老师们说声感谢。

（该生走上前，但行动有些局促忸怩，抓耳挠腮。众笑。）

师：你看，掌声变成笑声了！你方才漂亮的发方，多么优秀，所以赢得了掌声；现在为什么大家都笑了，知道吗？

生：不知道。（笑声）可能是笑话我吧？

师：大家的笑还是善意的，是看见你一下子变得那么忸怩，那么不好意思，觉得挺好玩儿。一个人不但要有知识、有学问、有道德，而且行为举止也要大大方方，礼仪周全。特别是面对大庭广众，更要落落大方、高雅而又潇洒，你愿意这样吗？（生答愿意）那就大大方方到台前向老师们敬礼致谢。老师们再给点掌声勉励他！（掌声猛烈）看老师们多保护你，去吧！

（该生大方地敬礼：“感谢老师们！〞老师鼓掌。）

师：看，这样多好！回座位吧。好了，这几个问题一探讨，课堂内容就都明白了。谁还有不懂的地方，提出来。

学弈小学语文教案学弈备课教案篇九

这节文言文教学课，我注意表达“以学生的发展为本〞的新理念，将学的“自主学习〞贯穿于教学全程之中，时时四处创设轻松的学习情境，激发学生学习兴趣，使学生思维动起来。

教学时我抓住了文言文语言精练的特点，把“读〞的活动在教学中一以贯之，从范读到自由练读，再到深情诵读，使学生逐步加深了对文章的理解，并在不知不觉中熟读成诵。

在教学中，我能尊重学生，让学生通过多种方式自由理解，张扬学生的特性，对学生有创意的见解与心得加倍爱护，让学生学有所得，学有所悟。

教学中，我以平等中首席的身份引导学生在学古文的时候，明理巧妙联系学生实际，让他们自悟自满，从中深受教益。

在解释每句话的意思时，对助词“之〞的讲解尺度把握不很确凿，讲得稍深，部分学生把握不好。

学弈小学语文教案学弈备课教案篇十

1、师生为好，手放松，脸上的肌肉也放松一下，想上课了吗，我们早点上好不好?好。

2、介绍孟子，五年间我们曾学过他的一个句子“生，亦我所欲也……〞(齐背)今天我们就学习孟子的《学弈》板书课题，齐读课题。知道题目的意思吗?

生：知道，就是学下棋，下围棋。

师：你是怎么知道的?

生：看解释。

师：对，看解释是我们学习的一种方法。

1、题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。初读课文。

课文已经和我们第一次亲近接触了，说说你的初步印象(都是难的印象)

师：第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很美很有意思，这样吧，周老师带着你们读好吗?音乐起，领读。

2、看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉?自由读。

古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问?生自由提问，老师不做答。

1、咱们的学习就从你们的疑问开始吧，方才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了?课件出示第一句话(亦秋，通国之善弈者也)

学生交流。

课件出示第一句话，结合解释理解前几个字，重点理解：者也。“也〞表示语气确定，反复诵读。

2、最终一句：“为是其智弗若与?〞

方才老师强调了一个重要的方法，那就是——看解释。同学们自己看解释，交流。

假使可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些?评价：不仅可以学以致用，还可以活学活用。

有问就有答呀，“曰：非然也。〞自由练习朗读这两句话。

指名同桌协同读对话，师生协同读对话，(师读问句，生读答句)师生协同直接朗读对话。

3、师：“为是其智弗若与?〞是由于他们智力不同吗?毕竟是为什么?能找出文章中的句子读出来吗?自己读。“使奕秋诲二人奕……弗若之矣。〞

(1)小组合作理解这段话的意思：总结方才用过的学习文言文的方法。就让我们用这些方法合作学习这段话。

(2)还有什么疑问，尽管提出来。

生：我想说通过我们小组的交流，我们大约弄懂了这段话的意思。能大约说说这段话的意思吗?老师来起个头，从前，有两个人……

(3)宏伟的发现“有好多之字〞用的好多，数一数，有多少之字?能说之的意思吗?说一个两个都行，指导直到理解几个“之〞的意思。

生：第一个是“的〞的意思。

老师：不太确凿，关于这里“之〞的意思，同学们到初中再正式的学习，引导学生理解通过理解一句话的方法理解之字