要是你在野外迷了路教学设计

基于合作探究模式下《要

是你在野外迷了路》教学设计【教材分析】《要是你在野外迷了路》是人教部编版二年级下册第六组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的，大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永远也读不完的书，通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。《要是你在野外迷了路》是介绍自然常识，拓宽学生视野的课文，以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。【学情分析】二年级的学生正处在形象思维阶段，经过一年的学习，学生已经具备了初步的认读拼音能力，并且养成了自主学习的习惯。但二年级学生生活经验肤浅，方位感弱，因此在教学时应通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，让学生掌握一些辨别方向的方法。【教学目标】♦知识与技能：会写“盏”字，能正确认读生字词语；有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。♦过程与方法：通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法；通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法和策略；在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。♦情感态度与价值观：在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。【教学重难点】教学重点：二年级学生生活经验肤浅，方位感弱，根据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘和情趣”作为教学重点。教学难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。创编诗歌。”【教学方法】教法：建构主义理论认为学生不是被动的信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，让学生的学习具有阶梯性；借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。学法：新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，新课标还告诉我们，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力。因此，我设计的学法是读中感悟，合作探究，这体现了新课标的要求。【教学过程】复习导入，明确目标1、课前常规识字由两位同学带领大家简单巩固本课所学生字。2、闯迷宫导入导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师带大家去郊游，想不想去？在去之前，想请你们闯一个小迷宫，有没有信心？（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。）一忠实向导稀稠I.....,.,,,,,.................... 步〃I积雪一慌旅碰I@金金金@金@@® @®i指南针一盏疔ii出口3、猜谜语我们顺利地通过了迷宫，真棒，再来猜一个谜语怎么样？4、齐读课题如果我们去郊游，没有指南针，也不要紧，因为大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——（课件出示课题,生读课题。）♦教师引领，渗透学法1、整体感知让我们一起来欣赏下这首优美的小诗。请与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。(生读文——同桌交流——个别汇报——贴图)这些天然的指南针该怎么用呢？老师要考考大家，愿意接受挑战吗？2、挑战一：“帮小女孩找方向”(课件出示女孩迷路图)(1)、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请那种天然指南针辨认方向呢？(指导学生看图，引出天然指南针“太阳”)(2)、生读第二小节。(3)、理解词语，忠实”、“向导”，并用，忠实”练习说话。(4)、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉小女孩？(5)、帮小女孩找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就高兴的读读这小节吧！过渡：帮小女孩找到了方向，第一次挑战成功！自己给自己鼓鼓掌。♦启发思维，合作探究再看挑战二：“完成表格”还有胆量挑战吗？完成表格(课件出示)

票是在野外迷了路，怎么办？什么时候观察什么怎样辨别「1票是在野外迷了路，怎么办？什么时候观察什么怎样辨别「1天太阳fTH丈太阳在南边.屑弗正搐着上方=>0魏述思考战:例F词读一读（1）、小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。（2）、学生汇报自学成果a、生读文。a、生读文。b、夜晚的北极星像什么？引出“盏”。c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。（师生共写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？）d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？（课件出示夜晚星空图。）这七颗星想什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？（相机板书“北”）e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比赛读。）汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。（出示阴雨天情境图）a、生读文b、学习反义词“稀”和“稠”、c、看图辨认哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”？（相机板书。）d、启发学生质疑并解疑。教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗？如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？e、指导朗读，并评价。汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。a、生读文。b、引导学生自己质疑。引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？♦拓展延伸，创编诗歌1、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）2、出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。）3、根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示）我是小诗人我是小诗人树上的年轮是容易辨认的指南