一下识字5教学反思(七篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——一下识字5教学反思(七篇)在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

一下识字5教学反思篇一

今天我说课的内容是《识字五》，这篇课文选自人教版义务教育课程标准试验教科书二年级上册语文。我将从以下方面说一说这节课。

一、说教材；

《识字5》是人教版二年级上册第五单元的内容，本单元是围围着友好相处、团结合作这一专题编排的，从《识字5》到课文再到语文园地五处表达着团结合作、和谐相处的道理。本课的五句谚语反映的就是团结合作的道理。如“一根筷子简单折，一把筷子难折断〞，“一花独放不是春，百花齐放春满园〞都可以作为我们的座右铭，用来时刻提醒自己，教育自己。

二、说学情；

二年级的学生已经能够借助拼音把课文读通顺。在识字方面学生也能比较熟练地根据拼音读准字音，运用学过的识字方法进行认字、记忆。

结合学生的学情和对教材的把握我把本节课的教学目标定为以下三点：

三、说目标；

1、会认“移〞、“谋〞等十个生字，会写“斤〞、“折〞等8个生字。

2、正确流利地朗读谚语，培养积累谚语的兴趣。

3、细心体会句子的意思和其中包含的道理，了解团结的力量大，培养团结、友爱的精神。

四、说教法和学法；

1、先学后教

本节课我采用的是我们学校近期一直在推行的生本教学模式，这个模式中的第一个环节也是最重要的一个环节就是前置性学习。前置性学习是学生在家完成的一个环节要求学生读通课文，借助识字工具认识生字。查阅资料或询问家长课外积累至少三条谚语。通

过前置性学习，学生有了自学的能力这在很大程度上提高了课堂效率，先学后教也充分发挥了学生在课堂上的主体性。

2、朗读品悟

3、创设情境

4、拓展延伸

学法为了“把课堂还给学生〞，以及结合本课情感目标，我希望孩子们可以通过自主学习、合作探究等方法完成学习目标。

五、说教学环节；

1、试验导入，通过折筷子这个小游戏我希望能一下子抓住学生的好奇心，把学生带到学习情境中去。同时让学生很自然地从中初步领悟本课谚语所蕴涵的道理，一举数得；

2、明确学习目标；

3、自主学习初读课文

a.把自己喜欢的谚语多读几遍，先读给小组的同学听，再度给全班同学听，这个环节的设计主要是给学生充分的自主选择权和尊重，让可能不是每一句都能读好的孩子也能参与其中。

b.全班一起读

4、出示相关图片让孩子猜猜相关谚语，在读的基础上，通过图片让孩子对于谚语意思有比较直观的了解；

5、小组合作用自己的话说一说你对谚语的理解，在图片的基础上通过语言描述对谚语的理解，锻炼学生表达能力。

6、生字我会读

a．在熟读课文，已经与生字屡屡见面的基础上认读包含生字的词语（标注拼音）；

b.去掉拼音读，开火车读，抽查单个学生；

c.同桌相互考察，检查学习成果；

d.学生交流识字方法如“加一加〞，“减一减〞“猜字谜〞等；

7、生字我会写

a.学生通过观测例字，提醒写字本卷须知；

b.教师范写较难字如“挑〞、“满〞；

d.学生成果展示，教师点评；c.学生完成p84“我会写〞写字练习；

8、课外拓展

学生交流课外收集到的谚语；

9、课堂小结（点题：团结合作）

六、教学反思

总的来说，这节课是十分失败的。学习目标没能达到，教学环节未完成，甚至课堂气氛也极为糟糕，对此，我做了以下几点反思：

1、对于《小学语文新课程标准》把握不够确凿，虽然能够熟读《标准》，但在教学工作中却难以贯彻执行，总想着拔高一点，再改一点，我的学生要赢在起跑线上，结果往往揠苗助长，事与愿违；

2、对学情研究未能深入，在平日的教学工作中和生活中跟孩子交流太少，不了解班上学生学力状况，对孩子期望过高。对班上学生特性了解不够；

3、课时安排不够合理，《识字五》这一课原该是两课时完成，我却把两课时的教学内容放在一个课时完成，过犹不及，这是教学失败的一个重要原因；

4、课堂鼓舞措施不到位，不擅长适时发现学生优点，表扬学生勉励学生，学生达到某个标准时总想着：没什么大不了，这就是他应当达到的标准，他还应当做的更好！结果往往由于没有及时的鼓舞措施，让孩子很快对于课堂失去兴趣；

在今后的教学工作中，我将努力改正缺点，一方面认真学习相关教育教学理论，充实自己，学以致用运用到教学工作中；宁一方面，多向在座的各位老师学习，以期进步。

当然，这堂课的缺点还有好多。我自己是“当局者迷〞，弹射利病，还望各位攻瑕指失，不吝赐教，以便于我在今后的工作中补过拾遗，有所进步，不胜感谢。

一下识字5教学反思篇二

教材简析：

《识字5》是义务教育课程标准试验教科书语文（苏教版）二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串〞的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，简单萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。

设计理念：

识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，重视教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字神态的指导，引导学生把握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。

教学目的：

1．正确，流利地朗读韵文。

2．认识冬天的气候特征，不畏酷寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。

3．能正确，美观地书写“翠〞。

4．培养学生观测能力，会用“有的??有的??还有的??〞说一段话。

教学重难点：

图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。教具准备：

多媒体课件生字卡片。

教学过程：

一、谈话导入，透露课题

1、同学们，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节？（指名说说）

2、（出示场景图）今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？

3、大家方才说的就是识字5的内容。快点开启书找到识字五吧。（带拼音的韵文）

二、整体感知，看图识字学词

1、学生自读韵文，读准字音。

2、指名当小老师，说说哪些字音在读的时候要注意些什么？评价。再指名读。小老师带读。

3、齐读。

4．去掉拼音你还会读吗？指名读开火车读。

三、指导有感情朗读、理解词义。

（过渡语：我们班的小朋友真厉害，这么快就认识了这么多的词语了。苏老师要考考大家了，）

1、冬天到了，天气怎样？指名说说

（1）引导学生看多媒体（多媒体屏幕上显示下雪，西北风席卷大地的情景，通过音响加画面使学生恳切感受冬天特有的气候特征。）

（2）方才你看到了什么？听到了什么？指名说说

（3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。（4）是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。为什么会有这种现象出现呢？

对、这是由于北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流〞。出示词卡“寒流〞，谁能读好它？（读出寒冷）

（5）能用上这三个词语说句话吗？

（6）谁能把这三个词语读好？（读出韵味）

2、在冰天雪地里，你知道有哪些植物不怕冷吗？指名说说为什么？

（1）你能读出它不怕冷的感觉吗？谁还想试试

（2）请学生评价

（3）这么冷的天，这三种植物仍旧屹立在茫茫雪地里，多顽强呀！（出示岁寒三友的课件）你想怎么夸夸他们？指名说说，能用你的朗读告诉我们吗？指名读，男女生读，齐读。（你想读出什么）

（4）这三种植物不仅你们喜欢，还有好多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友〞。

（5）在寒冷的冬天，还有哪些植物不怕冷。指名说说（诗句）

3．小结:同学们可真厉害呀！在不知不觉中，我们已经认识了这么多的词语了，让我们一起来朗读一下好吗？

4、大家都知道植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片及词语）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话）

（1）你想对他们说什么啊？

（2）谁有才干读好这三个词的？指名读。

（3）小动物躲在洞里多安逸呀，我们可不要去吵醒它们。

（4）女生读，齐读。

5、啊！同学们跳的真棒，看一看书，小朋友在雪地里还能干什么呀？

一下识字5教学反思篇三

这篇识字教学主要讲得是形声字，在“包〞字上加上不同的偏旁。分别是草字头、食字旁、三点水、火字旁。根据形旁来理解字的含义，所以课堂上应当花时间让学生去发现去寻觅其中的规律。课前我设计教学时想得最多的就是如何把苞、泡、炮、饱讲明白。

课的开始花了些时间讲“包〞字，紧接着引出它的四个好朋友：草字头、食字旁、三点水、火字旁。充分发挥学生的自主性，让学生自己上黑板来给“包〞字找朋友，并且把交上朋友后的名字写在上面带领大家一起读。它们分别是：苞、泡、炮、饱。读完之后让学生自己找它们的共同点和不同点。学生一眼能看出来的是它们每个字里都有“包〞这个字，不同点是偏旁不一样。我启发学生想一想它们还有什么共同点，有个男孩发现读音很像，我追问怎么像。学生在老师的追问下竟然能回复出：它们每个字的读音里的韵母都是ao,只是声调不同而已。是呀，它们的样子像名字更加像，我们怎样才能够区分好它们呢？当我把这个问题抛出去后，学生再次陷入到思考中去了。接下来的教学就是结合形旁的含义讲字义。

我感觉在这节课上处理的好的地方有这么两处：

一、把提问权交给学生，让思维得到训练。每个教学环节前都是由学生提出问题，然后大家一起来探究解决问题。譬如学生问到：“泡〞和“炮〞该怎么区分呢？有学生想到它们一个是水一个是火，意思上接近相反。

二、实物教学，形象直观。讲到“饱满〞这个词时，我知道学生无法理解这个词语。于是我拿出事先准备好的毛豆，让学生挑拣出最饱满的一个。学生挑拣好后，我举起手中的毛豆让大伙儿一起来说说这个毛豆长得什么样？学生甲说：这个毛豆鼓鼓的。学生乙说：这个毛豆大大的，圆圆的。学生丙说：这个毛豆的水分足足的。我告诉学生把他们三个人的答案综合起来就是饱满的意思，并且教会他们饱满的反义词是干瘪。（相机出示了一个又瘪又干得毛豆）

当然也有不尽人意之处，譬如让学生朗读的时间不够多；没有能够在课堂上完成一些小型练习题，以便加深对知识的稳定；实物展示台没有很好的利用等等。总之，课堂教学是一门艺术，它的标准应当是没有最好，只有更好。我要朝着更高的方向努力，不断地反思，不断地改进，让自己的课堂浮现出令人着迷的光芒！

一下识字5教学反思篇四

教材分析：

本课内容是由五条关于团结协作的谚语组成。谚语是我们中华民族语言宝库中的一颗瑰宝，好多谚语都给人以深刻的启示。谚语大都通俗易懂，简单易记。本课中出现的五条谚语内容浅显易懂，对于当今的独生子女来说，有着很深的教育意义。

教学目标：

1、认识10个生字，会写8个生字。

2、正确流利地朗读谚语。

3、培养学生积累谚语的兴趣。

教学重点：学习生字

教学难点：理解谚语

教学过程：

一、导入课题

（拿出一根小木棒）同学们，你们看这是什么？你能把它折断吗？（学生来折）

（拿出一把小木棒）现在，你再试试，（学生来折，多找几个学生来试）你们知道为什么折不断吗？这就叫——团结起来力量大。今天，我们就来学一组关于团结协作的谚语，同学们开启书，翻到识字五。

二、整体感知，读准字音。

1、自由朗读课文

要求：大声、确凿

2、检查朗读

3、齐读。

4、理解谚语意思

（1）通过朗读，你从中发现了什么？

（2）自读思考，视理解状况可以组织学生分组探讨。

（3）选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

三、趣味识字

1、同桌之间读谚语，认生字，相互交流识字方法。

2、班内交流。

例如：搓：做动作理解字义。猜谜语识记字形。

斤、近、折：比较识记。

3、开火车检查识字状况。

四、识字、指导写字

1、小组内学生字，交流记忆方法。

2、班内交流

3、趣味游戏，检查识字状况。

猜字谜：如一名工人用手捻羊毛（搓）门口一根长电线（绳）拆字组字游戏

给生字找朋友（组词）

4、读词并释义。

5、指导书写。

(1)观测生字在田字格中的位置。

(2)范写

(3)描红

(4)仿写

(5)自我评价

五、课外延伸

同学们，你们喜欢谚语吗？那么你们放学后再搜集几条你喜欢的谚语，下节课我们共同交流，你也可以把它送给你的好朋友、小伙伴，让我们团结起来，共同进步。

识字教学是低年级十分重要的教学内容，但是多年来，对于识字教学的探讨我却不够重视。怎样让孩子们在识字教学的课题中也能像其他的课堂中那么积极活跃、热心高涨呢？怎样转变孩子们的识字课堂习惯呢？经过屡屡探讨，我认为还是有方法能识字课堂变得丰富高效起来的。

在这节课的设计上，我针对学生们对识字教学的兴趣不够的状况，采用了多种识字方法，例如：猜谜语、歌谣、做游戏（开开小火车）、做比较等不同的方法，让孩子们在愉快的活动中学会了生字。

从授课的效果看，我自己认为孩子们的学习热心比以前普遍高涨，学习兴趣较之以前浓重了不少，识字的速度也快多了。再加上老师不断地对他们予以勉励和表扬，孩子们学得很开心。这对我也是一个勉励，今后我还要继续探讨高效、生动的识字教学课堂。

今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五单元的《识字5》我将从四个方面来说这节课。

一、说教材

《识字5》是人教版二年级上册第五单元的内容，本单元是围围着友好相处、团结合作这一专题编排的，从《识字5》到课文再到语文园地四处表达着团结合作、和谐相处的道理。本课的五句谚语反映的就是团结合作的道理。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗的语言放映深刻的道理这几条谚语通俗易懂，给人以深刻的启示。如“一根筷子简单折，一把筷子难折断〞，“一花独放不是春，百花齐放春满园〞都可以作为我们的座右铭，用来时刻提醒自己，教育自己。

二、说教学目标

1、认识10个生字，能正确流利的朗读谚语，初步体会谚语的意思。

2、培养学生识字中的意象思维。

3、激发学生的识字兴趣和理积累谚语的愿望。

三、说重难点

引导学生利用已经把握的识字方法进行识字；对5条谚语的理解和积累。

四、说教学程序

（一）导入课题

1、（拿出一根小木棒）同学们，你们看这是什么？你能把它折断吗？

一下识字5教学反思篇五

本课是苏教版小学语文其次册中的看图读韵文识字，描写的是关于“夏天〞的气象、水果、动物和花卉。识字5的教材看起来很简单，但留给我们更多自由发挥的空间，我觉得这是积累词语，练习说话的好机遇。识字教学不像课文教学，没有一个固定、稳定的故事情节，但在教学时给这些词串创设一个好玩儿的情境，就能使变得学习不枯燥，同时帮助记忆。我是采用这种教学方法授课的，在上这堂课时，有大量成功的方面，同时也有大量方面需要改进。教学本课时由于还没有到夏天，学生对于夏天的印象可能仅限于“炎热〞上。在教学过程中，我努力多利用多媒体课件让学生充分感知夏天的情景，了解夏天的水果、动物和花卉。

《语文课程标准》中说道：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力〞。在教学过程中，培养学生的读、说、写都是培养学生的语文实践能力。在教学过程中，我以指导学生朗读为主，通过朗读表达出他所感受到的夏天；其次，还应重视对学生口语的训练。“语文教学的过程就是教师与学生以言语作品为中介展开的一次情感交流的对话，感悟过程。〞在特定语言情境中领会文章的景、情、人物，体会的思想。

于是，在课堂上，我积极营造一个有利于学生阅读主体情绪化的“情场〞，让学生直接面对文本，兴趣盎然，深有体会。引导学生进入描写的情境，达到亲情，生情的目的。因而，教学一开始我就播放夏天台风雷雨的视频，让台风、雷雨的景象深深印在学生的脑海里，调动学生对夏天的感知，激发学生学习的兴趣，诱发学生读书的热心。

除了这些，在教学过程中，我还注意培养学生的口头表达能力和观测能力。如在教学第一组词：夏天、台风、雷雨，我问学生：“你印象中的夏天是什么样的？〞学生纷纷回复：“我印象中的夏天是炎热的。〞在教学其次组词：桃子、梅子、西瓜，我又让学生说说是这是怎样的水果？学生纷纷举手，有的说：“这是又甜又大的桃子，〞有的说：“这是酸溜溜的梅子，〞还有的说：“这是好吃的西瓜。〞再出示第四组词：葵花、茉莉、荷花，我问他们：“看见这些花，你觉得怎样的花？〞学生说出了：“金灿灿的葵花，清香的茉莉，粉红的荷花。〞学生想怎么说就怎么说，允许学生“仁者见仁，智者见智。〞

另外，在教学中，我将课本插图用在学完课文的一个说话练习上，一方面使文本价值得以更多张显；另一个方面也锻炼了学生的口语能力，真是一举两得。。

但是现在想起来，这堂课也有大量惋惜之处，如过于重视学生口语表达能力的训练，使得学生的朗读还没指导到位，有个别学生字音没有读准，不能很好的将感情融入进朗读里头等。教学过程中还有一些细节也需要在今后的教学中注意改进。反思是痛楚的，由于要对自己的课堂教学进行解剖；反思也是开心的，由于在反思中我收获着，成长着……

一下识字5教学反思篇六

我执教的是二年级上册的一篇识字课。本课是由五则谚语组成。它的教学目标是在识字和写字的基础上，激发学生收集谚语的兴趣。刚从课堂上走下来的我，依旧充满了激情和自信。回想起和学生真心交流的四十分钟，静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我依旧冲动不已。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我想表达的教学思想。

在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的气氛，让学生走入“谚语城〞，先去认识我们的老朋友，再学习新谚语朋友。识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车〞一同去游览“谚语城〞。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学〞的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。

阅读是学生的特性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。整个过程为弘扬学生特性，激发灵性服务。

“教学是一门惋惜的艺术。〞尽管我十分投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，大量疏漏和处理不当的地便利浮现出来。读书指导上有点不到位，过渡型语言不简单明白，有些不确凿。

1．应把时间留给学生。让他们多读书，多思考，多交流，多表达。

2．没有做到质疑问难，培养学生的创新精神。

3．读书的形式不够多样。

4.时间分派有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

5.需要进一步加强教学精明。

这节课使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应当感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，顽强不移地走下去！

一下识字5教学反思篇七

〖问题

低年级的孩子活泼、好动，注意力不够集中，而识字教学又相对枯燥，假使每节课仅仅让他们机械地读写识字，孩子们就会觉得索然无味，教学效果差，识字教学会陷入一种高耗低效的状况。怎样才能激发孩子们的识字兴趣呢？

要让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望。假使在识字中顺应孩子的心理，创设希奇好玩儿的识字情景，例如童话的意境、生活的场景以及各种好玩儿的游戏活动，便能激发孩子识字的兴趣，使他们全身心地投入到识字的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

〖问题

一个学期认识几百个汉字是个繁重而艰辛的任务，假使让孩子们被动地记，机械地抄，很快就会厌倦。因此，在识字教学当中，必需着力培养他们自主识字的能力，让他们在自主识字的过程中体验到识字的乐趣。〖教学反思

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个生字教给孩子，它的最终目的是让孩子们能够自主独立识字。如何激发学生识字的兴趣，培养学生自主识字的能力呢？

第一，重视教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为