2023年难得的默然完整教案 难得的默然说课(14篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年难得的默然完整教案难得的默然说课(14篇)作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应当怎么写？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。

难得的默然完整教案难得的默然说课篇一

1．思想教育：要有意识地感受父母对自己的爱护，学习如何去关心和爱护别人。

2．知识要点：认识本课的3个生字。

3．能力训练：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）根据“阅读提醒〞自学课文。

4．教学重、难点：领会为什么说默然是难得的？

教学过程：

一．板书《难得的默然》

1．谁说说什么叫“默然〞？（不说话）

2．看到题目你有哪些问题？

（为什么说默然难得的呢？谁默然？在什么状况下默然？他们默然时的神态怎样？默然之后是一种什么情景呢？……）

二．自由读文，解决不解。

1．读准字音。

“瞥〞应读“pi5〞

“拙〞应读“zhu#〞.

2．理解词义。

异口同声：形容好多人说同样的话。

骄傲：本文是高傲的意思。

神气十足：形容十分得意而孤高的样子。

左顾右盼：向左右两边看。

情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。

索性：直截了当，干脆。

阻止：使中止行动。

蕴蓄：蓄积而未显露或未挖掘。

仍旧：依旧。

寂然无声：十分恬静，没有声音。

期待：期望、等待。

追逐：追赶。

默然不语：不说话。

瞥了一下：很快地看了一下。

郝免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。

周边八方：泛指周边各个方面。

继而：接着。

稚拙：幼稚笨拙。

三．默读课文，边读边想。

1．你从哪些句中读出了（或体会出）什么，在边上可做记录。

2．你哪个词、句不懂可用“～〞做上记号。

四．小组合作学习。

五．班上交流。重点体会交流以下内容。

1．“我想去寻觅蕴蓄在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。〞

（“极为宝贵的东西〞在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我〞要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。）

2．“默然了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。〞

（“足足一分钟〞，说明“默然〞的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分喧嚷〞变得“默然不语〞，“所有的人〞都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是由于他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）

3．“像获得郝免一样，那一双双躲闪的目光又从周边八方渐渐地回来了。〞

（这句话是“我〞轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日〞后孩子们的最初反应。“像获得赦免一样〞，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了大量；“躲躲闪闪的目光〞，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；“从周边八方渐渐地回来〞，说明孩子们的目光渐渐地从各个角度转向老师，敢于看老师了。）

4．“啊，我真快活！这一片默然给了我多大的享受啊！〞

（“我〞听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是那节课上默然不语“反省〞自己的结果，这正是为师的开心）

六．有语气地朗读全文。

提醒：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们开心、自信的情绪和喧嚷的气氛；在孩子们默然时要读出内疚、悔恨的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。

七．小结：

师：我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地朗读了全文，现在谁能说说为什么课文题目叫“难得的默然〞？

（默然是由于孩子们知道他们错了，默然是对错误的承认，是对错误的反思。假使错了不承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。另外，默然之后有补救错误的方法，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个默然是难得的……）

八．谈体会：

学了这篇课文，你受到什么启发？

（在生活中，我们应当爱父母，体谅父母的辛苦，不仅能自己的事自己做，还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是一种多么大的开心与幸福呀！除了父母，我们还应当爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给与将比得到更开心。）

难得的默然完整教案难得的默然说课篇二

1、会认“迅〞等9个生字，会写“贺〞等14个生字，正确读写“庆贺〞等15个词语。

2、联系上下文，抓住人物的神态、动作、心理活动，理解重点词句的意思，从而理解课文内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、抄写自己喜欢的词句

1、以读为主，借助多媒体，创设情境，帮助学生入情入境。

2、引导学生联系上下文和生活实际谈感悟。

1、学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人，用爱心对待生活。

2、能用实际行动来回报父母的爱。

1、抓住人物的神态、动作和语言，感受孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

2、从孩子们的情绪变化中，体会默然的难得之处。

1、利用教学挂图创设情境，激起学生学习的兴趣。

2、在读中锻炼学生的朗读技巧，在读中品悟课文。

3、利用多媒体辅助教学，使学生的感情融入课文。

4、制作亲情卡，抒发自己对父母的感恩及回报之情。

1、（播放生日开心歌）师：知道这是什么歌吗？

生：生日开心歌

师：听到这首歌，让你想到了什么？

生：我想到了爸爸妈妈给我过生日的情景。（切蛋糕、收生日礼物??）

2、师：今天我们要学习一篇围绕生日的感人故事——难得的默然。（板书课题，齐读课题）

1、自由朗读课文，边读边画出生字词，再想想课文讲了一件什么事？异口同声庆贺神气十足左顾右盼迅速蕴蓄

霎时重复恬静寂静静然无声恰恰缓和

外婆建议惊喜表达稚拙烦扰享受

a、以各种形式朗读。

2、联系上下文，理解字词

异口同声：形容好多人说同样的话。

索性：表示直截了当，干脆。

神气十足：形容人摆出十足的自以为了不起的样子。

霎时：霎时间，形容极短的时间。

寂然无声：形容寂静的样子。

瞥：很快地看一下。

赦免：本文指孩子们没有从前的默然，思路大开。

稚拙：幼稚而拙劣。

不约而同：没有事先商榷而彼此的见解或行动一致。

1、出示生字词：

庆贺左顾右盼迅速重复恰恰

犯错缓和外婆建议表达

稚拙烦扰享受

a、小老师带读。

b、开火车读词语。

c、全班齐读。

2、观测生字，请生说说该注意的地方：

贺：下面的是“贝〞字，别错写成“见〞字。

顾：注意左边的写法。

速：“束〞字的最终一笔是一点。

复：中间的是“日〞字，别写成“目〞字。

缓：右边与“爱〞字不同。

达：“大〞字的最终一笔是一点。

3、生抄写生字，师巡查改正。

1、（出示课本第一幅插图）师：根据这群学生的动作和表情，你能说说他们的心情吗？

生：高兴、骄傲、兴高采烈、神气十足??

(出示课文其次幅插图)师：那么这幅他们的心情呢？

生：担忧、羞愧、不好意思??

2、师：那课文中哪些段落是写了第一幅图？哪些是写了其次幅图？（小组合作，并归纳段意，师引导）

第一部分（第1-9自然段）：面对爸爸妈妈对各人生日的关注问题，所有孩子都开心地举手交谈。

其次部分（第10-15自然段）：问及谁知道父母的生日，全场默然。“我〞提议先查一查父母的生日，再以各种方式向父母表达庆贺。

第三部分（第16-17自然段）：家长会上，家长表扬小孩子学会关心人了，“我〞从当时的默然中感到了开心。

师：理清课文的思路，让我们更好地理解课文，我们下节课再来学习课文。

1、读几遍课文给父母听。

2、抄写本课的生字词。

1、开火车朗读生字，再全班朗读。

2、师：今天咱们继续来学习《难得的默然》（板书课题），谁能用自己的话来说说课文的主要内容？

1、分角色朗读第1-8自然段。

2、师：老师问了一个什么问题？

生：爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？

师：学生们的反应是怎么样的？找出描写他们动作、神态的词或句子。生1：异口同声

生2：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

师：他们的这些动作和神态，你能模仿一下吗？（请生模仿）

师：你能体会他们当时的心情吗？是怎么样的？

3、师：此时，他们的心情多么高兴呀，让我们用朗读的方式来感受他们的开心。

4、师：他们都在开心地交谈着自己生日的情景，他们的开心是谁给予的？小结：父母的爱是宏伟的，他们把最好的都给了自己的孩子。（板书：父母的爱）

（一）学习第10-13自然段

1、齐读第10-13自然段。

2、理解重点句子，体会人物感情

（1）“我想去寻觅蕴蓄在他们心灵深处的，他们还没有意识到的极为宝贵的东西。〞

a、全班齐读。

b、小组探讨：结合上下文，说说“极为宝贵的东西〞指的是什么？

c、请生朗读。

（2）师：为了寻觅他们心灵深处的极为宝贵的东西，老师又问了一个什么问题？他们的反应又是怎么样？

（二）学习第14-15自然段

1、请生朗读第14自然段。

2、理解句子：

（1）“默然了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色当中。〞

a、请生朗读。

b、师：你是怎么理解这个句子的？能结合课题来说说吗？

（师引导：“一分钟〞时间不长，可是对孩子们来说他们觉得很长很长。由于在这一分钟里，他们可能想了好多好多，他们心里内疚，所以他们表现出“满脸的犯了错误的神色〞。多么可爱的孩子呀，他们在这一分钟里知道错了，所以默然的难得的。）

（2）“像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从周边八方渐渐地回来了。〞a、请生朗读。

b、师：从“躲闪的目光〞“又回来了〞，你知道孩子们心里在想些什么吗？可以和同桌探讨一下。

（3）小结：孩子们已经开始渐渐地感受出父母的爱了。（板书：感受）

3、师：经过了这些，课室里又喧嚷起来了，这一次他们又在探讨什么？

4、齐读第15自然段。

难得的默然完整教案难得的默然说课篇三

1.学习课文，理清课文条理，理解课文内容。

2.让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。

3.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

理解体会为什么说这种默然是难得的。

多媒体课件。

１课时。

一、透露课题，导入新课

１、板书课题：难得的默然。

２、引导学生说说什么是“默然〞？

（默然就是不说话）

３、齐读课题，质疑：

师：看到题目你有哪些问题？

（为什么说默然是难得的呢？谁默然？在什么状况下默然？他们默然时的神态怎样？默然之后是一种什么情景呢？……）

二、学生自学，解决不解

１、课件出示自学要求：

⑴借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。

⑵读课文，标出自然段。

⑶思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。

⑷小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家交流、探讨。

２、给一定的时间，让学生自学。

３、教师参与小组合作学习。

三、检查自学状况，深入学习课文，体会思想感情

１、读准生字、新词的字音。

２、理解词义：

异口同声：形容好多人说同样的话。

骄傲：本文是高傲的意思。

神气十足：形容十分得意而孤高的样子。

左顾右盼：向左右两边看。

情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。

索性：直截了当，干脆。

阻止：使中止行动。

蕴蓄：蓄积而未显露或未挖掘。

仍旧：依旧。

寂然无声：十分恬静，没有声音。

期待：期望、等待。

追逐：追赶。

默然不语：不说话。

瞥了一下：很快地看了一下。

赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。

周边八方：泛指周边各个方面。

继而：接着。

稚拙：幼稚笨拙。

３、读课文，理清条理：

⑴课文讲了一件什么事？

（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的状况，大家情绪猛烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻默然无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。）

⑵哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？

（小组合作学习，得出以下结论。）课文按事情的发展顺序可以分为三段：

第一段：（１～１６自然段）：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。

其次段：（１７自然段）：写家长会上，家长们的反映。

第三段：（１８自然段）：写“我〞的感受。

４、学习内容，理解重难点：

⑴请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。

（也可引导学生回忆自己过生日的情景）

从“骄傲地举起了手〞，“神气十足地左盼右顾〞，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响〞，“索性站起来〞，“开心地交谈〞等表达了孩子们得到父母的爱的幸福。

⑵“我想去寻觅蕴蓄在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。〞

（“极为宝贵的东西〞在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我〞要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。）

⑶老师后来提了什么问题，使这猛烈的场面一下子变得默然无声？完成下面练习，想像一下，他们在想什么？假使是你，你会想什么？

课件出示：

“向爸爸妈妈庆贺生日的，请举手！〞教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们默然着，他们想：。

⑷“默然了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们──他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。〞

（“足足一分钟〞，说明“默然〞的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分喧嚷〞变得“默然不语〞，“所有的人〞都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是由于他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）

⑸“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从周边八方渐渐地回来了。〞

（这句话是“我〞轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日〞后孩子们的最初反应。“像获得赦免一样〞，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了大量；“躲躲闪闪的目光〞，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；“从周边八方渐渐地回来〞，说明孩子们的目光渐渐地从各个角度转向老师，敢于看老师了。）

⑹老师提醒了大家回报父母爱的方法，教室里又喧嚷起来，只是与默然前的喧嚷已经不一样了。终究哪儿不一样？

（前面是说父母如何爱自己的而喧嚷，后面是为回报父母的爱想方法而喧嚷。）

⑺有感情地朗读，表达两种不同的喧嚷。

⑻“啊，我真快活！这一片默然给了我多大的享受啊！〞

（这堂课成功了，小家伙们在默然中终究懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我〞听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上默然不语“反省〞自己的结果，这也正是为师的开心。）

四、有感情地朗读全文

提醒：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们开心、自信的情绪和喧嚷的气氛；在孩子们默然时要读出内疚、悔恨的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。

五、总结

师：我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地朗读了全文，现在谁能说说为什么说默然是难得的呢？

（孩子们在默然中感受到了父母的爱好多好多；孩子们在默然中反省了自己，只知道被爱而没想到回报；孩子们在默然中思考应当怎样回报父母的爱；孩子们在默然中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。）

师归纳小结：默然是由于孩子们知道他们错了，默然是对错误的承认，是对错误的反思。假使错了不承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。另外，默然之后有补救错误的方法，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个默然是难得的……

六、谈体会

学了这篇课文，你受到什么启发？

（在生活中，我们应当爱父母，体谅父母的辛苦，不仅要自己的事自己做，还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是一种多么大的开心与幸福呀！除了父母，我们还应当爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给与将比得到更开心。）

难得的默然

热闹沉默热闹

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兴奋地感受爱思索默然地回报爱

难得的默然完整教案难得的默然说课篇四

1．今天我给大家带来一首很好听的歌，（课件：生日开心歌）听到这首歌你会想到什么？（学生畅谈）

2．现在我们也来学习一篇与生日有关的课文。（板书课题：难得的默然）

3．齐读课题，质疑：看到题目你有哪些问题？

[由学生的实际生活导入，激发学生阅读课文的兴趣。]

1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读得正确流利，遇到困难的地方多读几遍。

2．读给同桌听一听，让同桌指出自己的不足，并根据同桌的评价再读课文。

3．把自己读得最满意的地方读给全班同学听。

[教师相机指导学生认读生字新词，并理解有关词语有意思。]

4．再读课文，理清条理，提出自己不懂的问题。

（1）课文讲了一件什么事？

[课文浅显易懂，因此，课堂上不需要做过多的讲解，而应放手让学生朗读。通过多种形式的读，学生既加强了对课文内容的感知，又培养了自学能力。]

（2）请把你不懂的问题在小组内交流，请同学帮助解答，然后小组推荐自己组认为最好玩儿的问题在全班交流。

1．指导学生有感情地朗读课文。

（1）学生自读课文，边读边想象课文描写有画面。

（2）分小组朗读，并派代表在班级朗读。

（3）班级赛读，评比班级"朗读能手"。

2．质疑、探讨。

（1）"我想去寻觅蕴蓄在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。"这"极为宝贵的东西"是什么？

（2）老师后来提了什么问题，使这猛烈的场面一下子变得默然无声？

课件出示："向爸爸妈妈庆贺生日的，请举手！"教室里悄然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们默然着，他们想：

（3）为什么说"默然了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们

他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中"？

（4）为什么又说学生们"像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从周边八方渐渐地回来了"？

（5）教师提醒了大家回报父母的方法，教室里又喧嚷起来，只是与默然前的喧嚷已经不一样了。终究哪儿不一样了？

（6）为什么说"啊，我真快活！这一片默然给了我多大的享受啊"？

提醒：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们开心、自信的情绪和喧嚷的气氛；在孩子们默然时要读出内疚、悔恨的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱时候，要读出欢快、欣喜的语气。

师：我们自学和合作学习了课文内容，并且有感情地朗读了全文。现在谁能说说为什么说"默然是难得"的呢？

（学生畅谈）

师归纳小节：默然是由于孩子们知道他们错了，默然是对错误的承认，是对错误的反思。假使错了不承认，反而振振有词、强词夺理，就不是好孩子了。有改正方法、行为就会得到老师的认可。所以这个沉没是难得的……

1．师：亲人的关爱让我们感到无比的温温柔幸福，那我们如何回报亲人的爱呢？读一读《妈妈的礼物》，把你的感受跟大家说一说。（课件出示：妈妈的礼物）

2．小组探讨：（1）你们能为爸爸妈妈做些什么？（2）假使你要送给亲人一件礼物，你会送什么？

3．把自已的想法写下来，与同学教师交流。

难得的默然完整教案难得的默然说课篇五

1、会认生字，能理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理发课文内容。

3、学会感觉父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。

1、引领学生感悟被爱的温暖与幸福，珍惜爱并能回报爱。

2、结合引悟教育理论，体验引悟过程。

cai课件

两课时

（略）

一、置境导入（板书爱）

1、提问：在你身边，你认为最关心你疼爱你的人是谁？说说理由。

2、学习一篇文章《妈妈的礼物》

3、谈谈感想。

二、引入新授：今天，我们继续学习一篇与爱、与亲情有关的课文，板书《难得的默然》。

三、读题，你能不能围绕课题有几个有价值的问题？

a.谁默然？为什么默然？

b.为什么说这种默然是难得的？

四、联结课文，出示画面，找出与课题与画面相对应的段落，感悟默然的内涵与难得。

思考

板书：默然

回报爱

五、感悟朗读，体会这种默然的难得之处。

六、画面展示从前孩子们的开心、高傲与喜悦。

感觉被爱的喜悦。演绎画面情节。

板书：喧嚷

感受爱。

七、寻觅过渡段落，师引导提问：

这位老师想去寻觅蕴蓄在孩子们心灵深处的，孩子们自己还没有意识到极为宝贵的东西，他找到了吗？那极为宝贵的东西是什么呢？

小结：孩子们在默然中反省自己，只知道被爱而没想到回报，孩子们在默然中思考应当怎样回报父母的爱，也在默然中明白了接受爱的同时还要回报爱的道理！

八、总结明理，联系实际进行爱的教育，深情朗读课文的最终一段。

17、难得的默然

喧嚷

感受爱

思考

喧嚷

感受爱

难得的默然完整教案难得的默然说课篇六

由生日歌导入，师生同唱。

1·课文给大家再现了两个什么样的场面？

2·孩子们为什么兴奋喧嚷起来？他们当时是什么样的心理？

3·孩子们的和高傲主要表现在那一段？

4·你有这样的心理吗？探讨

5·老师也有过这样的心理，出示自己的受难日礼物，这是我孩子生日时送我的礼物，受难日礼物，你们都送过父母礼物吗？在什么日子里送的？为什么要送礼物给爸妈？学生回复，并探讨

6·我们来看看这节课上，当老师问谁知道父母生日这一问题是孩子们的表现吧。

7·孩子们问什么默然？

8·默然的这一分钟里他们在想什么？小组探讨并回复

9·教室里默然之后又喧嚷起来，为什么？这次的喧嚷和一开始的喧嚷一样吗？有什么不同？小组探讨并回复

10·这节课有效果吗？从哪里看出来的？

11·“极为宝贵的东西〞指什么？你认为孩子们认识到了吗？探讨并回复

12·“这片默然给了我多大的享受啊！〞这享受指什么？

这片默然给了老师（）

这片默然给了父母（）

这片默然给了我们（）

父母含辛茹苦把我们抚养长大，我们要知恩图报，齐诵《游子吟》。

难得的默然完整教案难得的默然说课篇七

通过教学使学生通过学习《难得的默然》一课，从故事中受到教育，不仅要感受到父母的爱，还应当去了解、关心和爱戴自己的父母，通过实践活动要学生有意识地感受父母对自己的爱，并学会如何去回报父母的爱。

1、课堂教学。学习《难得的默然》，知道课文讲了一个故事，上课时，老师了解到，几乎所有的父母都知道孩子的生日并向孩子们庆贺，知道父母生日的孩子只有几个，而且没有一个孩子为父母庆贺生日。在老师的引导下，孩子们懂得了怎样去爱自己的父母和关心别人。理解孩子们情绪变化有兴奋到默然，有默然又回到喧嚷的过程。

2、实践活动。积累古今中外孝敬父母的资料及父爱母爱的名言，组织学生向自己的父母庆贺生日，表示关心，送贺卡、写一封信等，帮助父母做点事，用实际行动表示对父母的爱。向老师、同学、邻居表示关心，将自己的感受写下来。

一、课堂教学。

一）、自学汇报

1、汇报朗读状况。

2、文章讲了怎样的故事？

3、汇报自学的词、句。如：传染、情绪、阻止等语句。

4、从文章中你体会到什么？

5、质疑。

二）、精讲重点部分。

1、练读产生默然的过程，体会孩子们的可爱之处。联系上下文体会。

2、分段读孩子们默然前、默然中、默然后的表现及家长的反馈，体会孩子们在默然中懂得了要回报父母对自己的爱。

3、体会“啊！我真快活！这一片默然给了我多大的享受啊！〞的原因。

三）、体会父母对自己的爱。

1、父母怎样给“我们〞过生日的？

2、你要怎样回报父母的爱？

四）、总结全文，安排实践活动。

二、实践活动。

1、采取恰当的方式了解并记住父母的生日。

2、动手设计一张贺卡。

3、给父母写一封信。

4、每天帮父母做至少一件事，用实际行动表示对父母的爱。

5、向老师、同学、邻居等关心自己的人表示关心。

6、将自己的感受写一篇日记。

7、集中展示，评价实践活动的成果。

难得的默然完整教案难得的默然说课篇八

《难得的默然》是人教版三年级下册第17课的内容，此文是第五单元的一篇精读课文。陈述的是：老师在上课时，发现几乎所有的孩子爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，然而孩子却很少知道父母的生日。在孩子默然之际，老师引导孩子们懂得了要关心父母，回报父母的爱。

课文一课堂教学进程为线索，以师生对话交流为线索，一孩子们的情绪变化为描写的主要内容。课文抓住人物的神态、动作，进行细致生动的描述，精彩的语段好多。

a、知识与能力：

1、学会本文的生字和新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文的主要内容，把握重点句子的含义，深入体会父母

给予的爱。

4、把握人物神态、动作描写的方法，摘抄课文中自己喜欢的词语、句子。

b、过程与方法

1、通过询问学生是否知道父母的生日，导入新课。

2、通过可课件的演示让学生理解课文内容。

3、通过让学生陈述父母关心自己的一件事，从而理解和感受父母无私的爱。

c、情感、态度和价值观

1、通过学习，激发学生对父母的热爱，懂得享受和回报父母的爱；

2、通过陈述和记录亲情故事，懂得关心父母，关心他人。

1、体会孩子们情绪的变化，学习关心他人。

2、孩子们的默然意味着什么？

老师——课件；学生——亲情故事

2课时

第一课时

一、创设情景，导入新课

课件播放《生日歌》，围绕“生日〞话题导入新课，板书课题。

二、初读课文，整体感知

a、课件出示阅读要求：

1、自由读课文，遇到不懂的字词，可以借助工具书，读准、

读通。然后根据阅读提醒，解决问题，碰见困难可以跟老师、同学交流。读书过程中可以拿起笔画一画，做做记号。

2、你读懂了什么？还有什么问题没能解决？

b、检查自学状况

1、课件出示生字，引导学生认读。

2、课件出示新词，学生接龙读。

3、指导抄写生字和新词。

c、再读课文

1、抽生读课文(认真读，认真听)

2、提问：你读懂了什么？还有什么不懂？（交流汇报）

三、小组合作学习

1、课件出示小组合作学习建议：根据课文内容，共同商榷，围绕“默然〞你能提出哪些问题？把问题写下来。

2、学生研读、探讨

其次课时（公开课）

一、复习导入：

1、回忆上节课的主要内容。2、朗读词语（课件出示词语）。

二、研读课文，激发情感

a、课件出示老师围绕“默然〞提出的思考题：

1、找一找：课文中带有“默然〞这个词的句子。

2、说一说：“默然〞是什么意思？谁“默然〞了？“默然〞了多长时间？

3、看一看：课堂上“默然〞前是什么样子？“默然〞时呢？“默然〞之后课堂又是什么样子？

4、想一想：为什么“默然〞？为什么说“默然〞是难得的？

b、带着问题读书，小组合作探讨

c、班级汇报交流

1、抽生回复思考题“找一找〞后，老师课件出示内容（4句话）

2、学生回复思考题“说一说〞后，老师及时评价

3、课件出示文中的两幅插图让学生观测和想象：

图①课文是怎样描写的？（出示课文中的句子

图②课文又是怎样描写的？（出示课文中的句子）

想象“默然〞后课堂上的情形又是怎样呢？

4、结合课文的描写，老师引导学生回复“想一想〞中的题目。

（由于孩子只知道享受父母的爱，没想到爱还要回报，为自己的不足感到内疚和惭愧，所以默然；在默然中，这些小家伙终究懂得要回报父母对自己的爱了，所以这种默然是难得的。）

d、综合评价（对回复问题积极的同学进行勉励）

三、拓展延伸，升华情感

1、课件出示探讨题：

①说一说：你父母关心你的一件事。

②想一想：你计划怎样回报父母对你的爱？

2、交流汇报

①课件播放《世上只有妈妈好》的歌曲，学生齐唱，边唱边回忆。

②抽生陈述：父母关心自己的一件事。（有具体的内容，讲得有感情）

③抽生回复：自己回报父母的计划。（父母生日时：讲一句祈福的话、送上自己亲自做的礼物、为父母唱生日歌；替父母干家务活；努力学习，争取好成绩……）

④师生共同评价。

四、总结全文，布置作业

1、总结全文：通过学习、相互交流，我们懂得用实际行动来回报父母的爱，不但向爸爸妈妈庆贺生日，在日常生活中还做些力所能及的事回报父母，这就是蕴蓄在同学们心灵深处极为宝贵的东西。现在你们懂事了，老师期待着大家的行动,学会回报父母，学会关心他人！

老师送学生一句话：我们既要懂得享受爱，还要学会回报爱。这是做人最重要的美德！

2、布置作业（课件播放《妈妈的吻》）：

①有感情的朗读课文；

②摘抄你喜欢的词语和句子；

③写一写父母关心自己的一件事或回报父母的计划。

17、难得的默然

喧嚷——————默然——————喧嚷

↓↓↓

享受爱很内疚回报爱

↓

快活享受

↓

关心他人

难得的默然完整教案难得的默然说课篇九

语文是人文性与工具性相统一的学科，在重视对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要重视对孩子人文精神的培养。让学生学会爱、让学生懂得回报爱，这是一项多么宏伟的人生课题！而这一课题贯穿在我们的语文教学中，必将使语文课堂的人文色调熠熠生辉。

如今的孩子都是独生子女，他们在生活中得到了来自父母、亲人太多的爱。可是，他们是否懂得回报呢？《难得的默然》这篇课文就是一个很好的学习载体。

《难得的默然》是人教版课标试验教材第六册第五单元中的一篇精读课文。文章主要写了在一节课上，老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们庆贺；而知道爸爸妈妈生日的孩子却只有几个，为爸爸妈妈庆贺生日的更是一个也没有，在老师的引导启发下，孩子们懂得了怎样去回报父母的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、开心到默然，又从默然渐渐回到喧嚷。

学习这篇课文的目的，是让学生在深入领会课文内容的基础上，感受到父母对自己的爱，懂得回报父母之爱，学会关心别人。积累课文中的幽美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。在第一课时的教学中，主要是结合课文插图，联系学生实际去解读文本，通过深入体验，初步达成情感目标。

1．学习本课生字新词，并通过联系上下文和生活实际，理解重点语句的含义。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

4．理解课文内容，感受父母对自己的爱，初步懂得应当回报父母的爱。

教学重点体会孩子们情绪的变化,感受父母对自己的爱，初步懂得应当回报父母的爱。

教学难点初步懂得应当回报父母的爱。

一、歌曲导入，激起爱潮

同学们你们喜欢听歌吗?那让我们一起来听一首你们最熟悉的歌。播放《祝你生日开心》。听到这首歌，你想到了什么？师：关于生日，每个人都有自己的感受，都有一些感人的故事。这节课我们一起来学习一篇与生日有关的课文，《难得的默然》板书课题，齐读课题。

[“文章不是无情物〞教师以一首大家熟悉歌曲渲染课堂气氛，调拨学生的情感之弦。]

二、朗读感悟，唤发爱意

1、学生自由读课文，把字音读准，句子读通顺。

2、师：读了课文，老师先问问你们，你们的爸爸妈妈知道你的生日是哪一天吗？他们向你们庆贺吗？知道的、庆贺的请举手。

3、小结：老师感受到了你们的幸福、高傲，图中的小朋友也和你们一样（出示课文插图1.，就让我们带着这种幸福的感受读一读课文的1—8自然段。（师读问话部分，生读答话部分.

4、你读懂了什么？（学生交流。重点体会骄傲、神气十足、左顾右盼。（学生比动作.

5、师：连老师也被他们的幸福所感染了，请接着读第9自然段。（指名读.

师：此时此刻，教室里的场面是怎样呢？（相机板书：喧嚷.你从哪些地方感受到的？

师：从这一段中，“我〞知道孩子们是——（开心幸福的.

师：对，由于他们感受到爱。（板书：感受爱.

[通过指名读、看图、精读让学生更深地体会父母之爱]

师小结：父母的爱如此平实而真挚，世界上没有比这父爱母爱更宏伟、更无私的了，在此，老师不由得想起了一首最熟悉的歌，我们听听。

师：你从歌中体会到了什么？（生自由感悟.

[教师生动而深情的赞颂，再加上一首感人的歌曲，相信同学们已沉浸在爱的海洋里。]

师：（过渡.对！孩子们会感受爱了，但“我〞觉得还不够，（出示重点句：我想去寻觅在他们心灵深处的这极为“宝贵的东西〞。.

师：这极为宝贵的东西是什么呢：下面的文章会告诉你们答案。（自由读11—14自然段.

[利用孩子好奇好胜的心理，先设疑，再让他们在朗读中体会、感悟，会达到事半功倍的效果。]

师：在解决答案之前，老师想问问你们：你们有几个人知道自己父母的生日？

师：（出示课文插图2.图中的小朋友也和你们一样默然了。（板书：默然.

师：找出表示孩子们默然的句子，做上记号。

1、全班汇报交流，教师相机出示重点句，分析品读：

“霎时，教室里恬静下来…几位女学生沉静地举起了手〞

1.做动作理解“沉静地举起了手〞

2.与前面的“骄傲地举起了手〞进行比较朗读。

“教室里寂然无声…我和孩子们一起默然着〞

1.结合生活实际理解“寂然无声〞。

2.指导朗读：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声了吗？没有人举手，没有人说话，教室里悄悄静的。请同学们把教室里悄悄静的这种感觉读出来。

3)看图，展开想象：同学们默然了，在这一分钟里，他们可能在想什么？

老师也在期待他们的反应了。出示重点句：“默然了足足一分钟…犯了错误似的神色之中〞。

[创设情境，使学生如临其境，更有助于感悟课文。]

师小结：对！他们在默然中认识到了自己做得不好；在默然中，孩子们懂得了回报父母之爱；在默然中，孩子们产生了爱父母的意识，因此说这默然是——（难得的.

师：现在我们知道了这极为宝贵的东西是什么了吗？（生回复，师相机板书：回报父母、关爱父母.

[由喧嚷——默然两种反差的现象引导学生认识到父母对自己的付出，远比自己对父母的回报多得多，从而让他们对父母更充满感谢、关爱之情]

师：（过渡.那么，我们该怎样来回报这沉重的爱呢？孩子们又是怎样回报父母之爱呢？（快速浏览15—17自然段.

（指名说读后感悟，相机板书：喧嚷.

师：孩子们的回报给父母带来了什么？（开心、幸福.

师：你从哪儿看出？（生画出有关句子读一读.

师：对呀！哪怕一件微不足道的礼物，一个甜甜的笑声，一句简简单单的祈福，都是对父母最大的回报，都是对父母最大的安慰！孩子们在成长，父母感到欣慰，感到开心，让老师也体验到了成功的开心。（齐读17自然段.

[语文是人文性与工具性相统一的学科，在重视对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要重视对孩子人文精神的培养。让学生学会爱，让学生懂得回报爱，这一环节，把爱由浅层次引入深层次]

三、课外延伸，掀起爱浪

师：学完了课文，你们有什么感受？说说你的心里话。

[重视课文内容与学生生活经验的联系，重视说写的结合，让学生学会联系自己的生活经验去感悟，把学习语言与塑造人格有机地结合起来，充分表达人文精神。]

师：是啊，父母对我们这么疼爱有加，你们计划怎么回报呢？（生自由说.

师：在这里，我就借用一句广告词儿：“心动不如赶快行动。〞母亲节、父亲节快到了，你们就赶快筹备礼物吧，但愿你们的礼物会给父母带去幸福、开心，给周边更多的人带去爱！

终止语：最终，让我们一起诵读一首诗，让我们在诗中终止我们的一堂课。

献给我的父母

我在春天称赞百花齐放

我在秋天歌颂秋的收获

在感恩节里

我要感谢我的父母

父爱如山母爱似海

儿行千里母担忧

我的眼里满是泪水

我要带给我的父母深深的祈福

[小学生形象思维占主导地位，生动的图像、动人的音乐、声情并茂的朗读可以自然而然将学生带入情境，从而激发起学生阅读的兴趣和欲望，从而达到理想的效果。]

板书设计：

喧嚷——默然——喧嚷

感受回报

难得的默然完整教案难得的默然说课篇十

1、会认9个生字，会写14个生字，正确读写“庆贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴蓄〞等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

4、体会抓人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

体会默然的难得。

两课时

第一课时

1、谈话：关于“默然〞

例如

师：什么是“默然〞？一般什么状况下会“默然〞？

生：……

2、板书：难得的默然“难得〞指什么？相机指导“贵〞的书写。

就课题提问：

例如

生：谁默然？/“默然〞为什么是“难得〞的？/如何表达“爱〞这个单元主题的？/课文讲了一件什么事？……

1、自学生字词。

2、把课文读通、读顺。

3、带着问题读，做批注。

1、反馈：难点字词难读的句子……学习生字词。

例如

生：兴奋的兴/霎时瞥赦免

寂然无声的意思/意识的读音/指导读好句子：他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。

“稚拙〞的读音和字形，意思。

生字：“复〞的书写“日〞和“暖〞的“日〞/

“迅〞的笔顺

“亨〞与“享〞比较

……

2、指名分节朗读课文，读后评议

3、交流自己初读解决了什么问题。整体感知课文。

思考：孩子们为什么默然？如何默然？默然〞后的表现？“默然〞难得之处？

难得的默然完整教案难得的默然说课篇十一

《难得的默然》是一篇贴近学生生活实际充满人文色调的课文，它陈述了在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事情。通过课堂教学中的这件小事，告诉孩子们要学会理解和关爱。并从中学习从人物语言、神态和动作的描写中体会人物心理，领悟课文的表达顺序。

如今的孩子，只知道对父母索取，不知道回报父母的爱，选编这篇课文正好可以让学生在深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人；积累课文中的幽美词语、精彩句段，培养语感；同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

1、知识与能力：

在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

2、过程与方法：

抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

3、情感态度价值观：

受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人是本课的重点。体会默然的难得是本课的难点。

课件。

师：上节课我们初读了课文，请小组探讨提出本文中最值得我们研究的问题。

1、同学们分小组提出了不同的问题。

1、各小组在班上交流所提出的问题。

2、把有价值的问题展示出来。

过渡：几个小组同时提出“为什么说孩子的这种默然是难得的？〞这个问题也点到了课题上，是本文重点解决的问题，下面我们就先来探讨这个问题吧。

老师作以下引导：

1、默然之前，老师向同学们提出了哪些问题？

2、指名读这两个问题，然后齐读一遍。

3、（我们来体会老师提出问题后教室里的情景）课件出示插图（默然之时）学生看后回复：此时，孩子们的神情是怎么样的？此时他们会想些什么样呢？

（课件出示句子：向爸爸妈妈庆贺生日的，请举手！〞教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们默然着，我和孩子们一起默然着……）指名读、齐读，用稍慢、沉重的语气读出孩子们陷入深思的语气来。

理解“极为宝贵的东西〞。（孩子们内心所想的正是蕴蓄在他们心灵深出的、他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。）

4、师：这是默然当时的情景，那么，默然之前教室里又是怎么样的情景呢？

（1）课件出示插图（默然之前）

师：在默然之前孩子们是怎样的？

从图中你感受了什么，他们心里在想些什么？

（说明孩子们感受到父母给他们的爱。）（板书：感受父母的爱）

（2）课件出示句子：

他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

几乎所有的孩子都在开心地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祈福……

这段话怎样读，谁来试试，红色的字怎样读，怎样把感受父母的爱读出来。（把孩子们开心，高傲的情感和对父母的爱的感受读出来）

（3）师：默然后，老师提了一个怎样的建议，听完建议同学们都干了些什么，从哪里可以看出？

（4）指名读＂默然了足足一分钟……神色之中＂

一分钟很快，可此时的一分钟却让孩子们觉得那么漫长。在这一分钟里，孩子们意识到了感受爱了不够。还意识到了：——（板书：回报父母的爱）

（5）此时，你们明白为什么默然是难得的吗？指名说。

小结：由于默然，让我们感受到了不仅要感受父母的爱，而且要回报父母的爱，所以说默然是难得的呀！

齐读老师的建议的句子．

师：听了了老师的建议，孩子们不仅明白了要回报父母的爱，而且又把这些变成了现实，读读课中的句子。（用稍快、兴奋的语调读）自由读、齐读．

（6）师：那么，为什么说这一片默然给了我多大的享受啊？

“我〞指谁？老师的开心就是让孩子们获得知识呀！在老师的引导下，同学们明白了一个道理，不仅要感受父母的爱而且要回报父母的爱．

师：同学们，平日你的父母、身边的亲人是怎样关心你的？老师曾听过一首女儿回报母亲的歌——《烛光里的妈妈》，一起欣赏。

师：（课件出示歌曲“烛光里的妈妈〞）那么这篇课文学到这里，此时此刻你会对你的父母说些什么呢？开启本子写在上面吧！

师：方才，我看了好多同学都写得很好，真是让老师感动，谁来把自己写的读一读？指名读．

小结：我想，同学们回报父母的爱，不仅仅表现在过生日，主要表现在平日的生活小事中，让我们也学会去关心父母，关心他人吧！

最终，请同学们记住这样几句话：父母的爱永远是你最宝贵的资产！

1、了解父母爱护爱护自己的事情

2、我要把喜欢的词句摘抄下来。

难得的默然

感受

父母的爱

回报

1、《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，培养学生敢于质疑的精神。在教学中我努力表达这一理念，勉励学生针对课文内容、重点词句大胆质疑，组织学生进行小组交流、集体交流，在合作学习中共同探究，解决疑难。

2、新课程要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生观测社会、观测人生，为表达这一指导思想并突出语文教学的读写结合的宗旨，同时也为了加强学生懂得回报父母的爱，对关心他人有一颗感恩的心，于是在学完课文时，我选择一首深情感人的《烛光里的妈妈》为学生作感情铺垫，并借着此时最真的情感让学生诉说心声。当听着孩子们写下的那些稚嫩的语言，或是祈福，或是叮咛，或是反悔，或是自责，我觉得那是一种声音，一种心灵拔动的声音。

难得的默然完整教案难得的默然说课篇十二

《难得的默然》是人教版三年级下册第五组课文的第一篇，本单元的主题是“感受真情关爱他人〞。这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱〞的教育，爱有大量方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。课文陈述的是：老师在上课时，发现几乎所有的孩子爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，然而孩子却很少知道父母的生日。在孩子默然之际，老师引导孩子们懂得了要关心父母，回报父母的爱。课文以一课堂教学进程为线索，以师生对话交流为线索，一孩子们的情绪变化为描写的主要内容。课文抓住人物的神态、动作，进行细致生动的描述，精彩的语段好多。

课堂教学的有效性在于让孩子通过课堂学习获得发展，这种发展发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合；这种发展要求我们要在孩子现有发展水平上，针对孩子的“最近发展区〞进行预设、生成，让孩子在预设中把未知转化为已知、把不会转化为会、把不能转化为能，并让孩子在课堂中产生心灵的共鸣和思维的共振。

1、孩子通过读注音、辨字形、在语境中读等方法自主学习本文的11个生字新词，并在老师的指导下运用结合上下文、查字典、想象情景等方法理解“蕴蓄、赦免、稚拙、霎时、几乎、默然〞等词语。

2、结合课文的插图，在读准字音、读通课文的基础上把握课文的主要内容，在理解课文内容的基础上入情入境地朗读课文，在对孩子神态动作的品读中体会孩子的情绪变化。

3、在品味关键语句的基础上体会父母的爱和理解这默然的难得，并在此基础上引发关于“爱〞的主题计划活动。

1、体会孩子们情绪的变化，学会关心他人。

2、孩子们的默然意味着什么？

两幅课文插图

1、师出示课文中的两幅插图，请孩子分别用一个二字词来概括这两幅图。（喧嚷、恬静默然）

2、由孩子的回复导入课题——难得的默然，并质疑课题——为什么说着默然是难得的？

1、初读课文自主学词：

a、自由朗读课文，遇到不认识的字可以拼读注音，有不懂的字词可以通过联系上下文、查字典、想象情景等方法解决，把课文读准读顺。

b、读到你觉得特别好的词语用红笔标记，特别好的句子用红色波浪线标记，不懂的词语和句子打上问号。

c、学生自由朗读课文，教师随机点拨指导。

2、借助插图检查自学

a、出示“蕴蓄、赦免〞等词语，认读并在教师的引导下用联系

下文、结合生活实际等方法重点理解“蕴蓄、赦免〞。

b、运用好词：当教室里很喧嚷时，你能用上哪些好词来形容孩子们的表现，当大家很默然时又可以用哪些词来表现呢？请把词语写在相应的配图下面。并结合这些词语引导自学词语的一些方法。

（课堂教学的有效性在于让孩子通过课堂学习获得发展，这种发展就其层次而言包括“现有发展区〞和“就近发展区〞，就其时间而言包括眼前发展和终身发展。三年级的孩子正是自学习惯和阅读习惯的养成时期，这时一些好的自学方法和阅读习惯不单可以让孩子很好的把握现有发展区的知识、提高课堂实效，并对其将来的独立阅读有深远意义。）

3、再读课文理清脉络

a、课文中几次写到“喧嚷〞，几次写到“默然〞，找出相关的段落分别读一读，并思考分别由于什么“喧嚷〞，又由于什么“默然〞。

b、在孩子回复的基础上逐步梳理课文的脉络：喧嚷——默然——喧嚷。

1、在第一次“喧嚷“中感受父母对孩子的爱

a、聚焦“喧嚷〞：在课堂第一次出现喧嚷的场面中，你感受到孩子们的心情怎样？（骄傲兴奋幸福）你是从哪些词语那些句子体会出的呢？

b、找出文中对孩子神态、动作的描写的句子，让孩子们带着文中孩子的心情演一演、读一读。

c、师生共可怜境演读。（在演读中感受孩子情绪的变化，体会“越越〞）

d、在孩子的骄傲、兴奋中体会父母的爱。（多幸福的孩子们哪！那仅仅只是一份礼物、一句祈福吗？不，那是父母对孩子的爱！）

2、在“默然〞中寻觅极为宝贵的东西

a、聚焦“默然〞（借助插图）：如此兴奋、如此骄傲十足的他们，如此喧嚷的课堂为什么变得这样沉寂无声？（出示过渡段：孩子们会感受爱了，但这不够。我想去寻觅蕴蓄在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。）这种极其宝贵的东西终究是什么呢？孩子们在这时的表现同前面有什么不同？找出相关的语句。（恬静——仍旧恬静——沉静没有人……没有人……有的………有的……满脸的……神色像获得赦免——）

b、在对比性阅读中感受孩子心情的变化，走进文本进行进行“由我及他〞的想象。对比两个场面中孩子的不同表现，想象孩子在这默然中，他可能在想可能在想……在这默然中老师在想，这默然让孩子懂得了懂得了……

c、从孩子的心情变化中寻觅“极为宝贵的东西〞：这极为宝贵的东西你们找到了么？那就是，正是在这默然中，孩子懂得了内疚、自责，懂得了爱是付出，所以这默然是（难得的）。

3、在再一次的“喧嚷〞