《金色的草地》课后教学反思范文

《金色的草地》课后教学反思范文《金色的草地》课后教学反思1

《金色的草地》一课的教学我主要抓住了叙述的两件事情。

第一件事让同学经过读、演来和生活实践来理解难点词语一本正经绒毛，读和弟弟的动作、神态的语句来体会出和弟弟玩得趣味。

其次件事情经过让同学找出我的两次发觉，并找出两次发觉的不一样之处，体会到了认真观看和思索的重要性。

最终一段是总结，有感而发，同学在读完后能体会到对蒲公英的宠爱。它和我们一齐睡觉，和我们一齐起床。由于第三自然段的铺垫讲解，同学们能说出这样说的的缘由。

朗读是语文外在的表现，边读边想象画面。在课堂中还应更注意让同学想象画面，经过抓住字词的训练让同学到达有感情的朗读。在生字教学的时候，我们不能单纯的去教同学识字认字，而是在学习课文的时候，在讲解课文的时候，把识字教学穿插在阅读教学中。

《金色的草地》课后教学反思2

教学金色的草地前，我认为课文简洁，布满了童真童趣，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了对蒲公英的宠爱之情，同学学习不有什么困难和问题，谁知在改作业的时候，我发觉同学们仍旧搞不清晰蒲公英变色的缘由，在填空的时候乱填。由此我想到，课堂教学不能想当然，老师认为简洁的，同学未必这样想，你眼中简单的问题，在同学眼中未必简洁，我们应当多一点宽容，多为同学着想，最好设身处地，站在同学的角度上来换位思索一下，假如在课堂上我能让多一点的孩子说一说蒲公英变色的缘由，或许这问题就不会成为问题了！或者我将读书这一环节恰当合理地运用，同学读书能读到位，这失误也不会消失！另外，在本课学习第1--2自然段，了解蒲公英的特点，体会我和弟弟的欢快心境并在朗读中体现这一环节，读的效果不好，分析缘由有：

第一，我周三午时上课，同学状态不佳。

其次，问题的设计过于笼统，应当从详细问题动身，搭设与同学公平对话的平台，在对话中师生才能产生共鸣，同学才能有话说。

《金色的草地》课后教学反思3

这篇课文浅显易懂，所以可以少或者不在突破疑难句、学问点上花费太多时间。同时，假如能让同学做到一边读好一边理解课文内容，就能完成释疑解惑，并同时传递课文中的人文情感。所以读好课文中几处关键的句段，是本课的突破方法之一。在指导同学读书的过程中，进行适当地引导和评价很重要。老师应当力求做到把握细节、语言规范，做到描述精确     、到位。

比如“他假装打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我脸上吹”等长句子，布满情趣，但又比较难读。老师指导时，也要尽量使阅读练习详细到细节。比如：不能只要求同学“三到”——眼到、心到、口到，我认为依据心理学的认知规律，这是有先后挨次的。所以要教给同学读书的细节，教同学眼睛先看到文字，然后专心思索怎么读，最终脱口而出。在实践中这个过程很短暂，但是必需反复训练，尤其是针对总不能把课文读通顺的中低班级的同学。同学只有在真正学会方法后，常常使用这些方法，才能读好书。这个过程中老师的急躁和爱心就明显是最宝贵的'。

又如：“读清晰”、“认真读”、“读出感情”这一类的语言太概括，同学难以在学习的过程中执行，对读书的行为就没有有效指导，所以应当避开使用。老师应当多教给同学：先一个字一个字地读精确     ，再把词和词连接起来多读几遍，然后在适当的地方做停顿，最终要尽量表达出词的意思，读出音调的凹凸变化来。这其实就是把句子读精确     、通顺、有感情的过程。也是教学语文工具性的最好体现。

假如工具性的步骤可以细细指导，那么本课的人文性则更多需要在授课细节中引导和渗透。如：对“我”开头观看到的和后来的新发觉，进行前后态度的对比。通过让同学体会“我”对蒲公英的情感变化，实现亲近自然、和谐相处的审美训练。以“我”的榜样力气感染同学，这是平常我们“说教”所达不到的。所以结尾的处理就显得至关重要，并且可以锦上添花。所谓“知其然”，更要知其“所以然”。让同学谈自己如何理解蒲公英“和我们一起睡觉，也和我们一起起床”这句话所包含的情感，让同学的心灵在沟通中感悟、提升。

《金色的草地》课后教学反思4

在专家推门听课的活动中，我讲的是17课《金色的草地》的第一课时。我的教学设计是这样的：要求同学熟悉本课的生字，学习课文的第一自然段，做到正确流利地读课文，为其次课时有感情的朗读课文做好铺垫。

这篇课文的文字和内容都比较浅显，只要激发同学的爱好，信任孩子能在课堂上欢乐的学习。通过布置的预习作业，同学大体都能理解课文的内容。因此我在教学中作了课前预备，对蒲公英的生长特点及性质作了些查找。由于我们的四周没有蒲公英，孩子很少见到，在预习的时候要求孩子去问自己的爸爸妈妈，了解蒲公英。这个过程同学本身就感到好玩，因此也乐于完成。孩子们都知道蒲公英的花开放的时候是黄色的，也因此为学习课文内容做了很好的铺垫。

在开头教学的时候，我利用课件出示一幅草地图，问同学：“同学们都喜爱在草地上玩，你眼中的草地是怎样的呢?你们喜爱在草地上玩些什么呢?”就这样同学说了许多，在草地上玩了许多的嬉戏。我再出示蒲公英，孩子的爱好更浓了，我就给孩子介绍蒲公英，让同学了解蒲公英，从而理解草地为什么从绿色变成了金色的。

在教学中，我很注意孩子的朗读训练，让孩子在想象中朗读。先开头学第一自然段的时候，我让同学自由读课文，说一说你读懂了什么?同学再一次体会草地明明是绿色的，怎么变成金色的呢?通过朗读课文，结合图片观看，说自己的感受，让孩子从感受中体会文章中的感情，充分的朗读课文。

通过王老师的评课指导，我觉得我在字词的理解的方面还做的不足。王老师指出朗读是语文外在的表现，边读边想象画面。在课堂中还应更注意让同学想象画面，通过抓住字词的训练让同学达到有感情的朗读。随着新课改的实施，王老师还提出在生字教学的时候，我们不能单纯的去教同学识字认字，而是在学习课文的时候，在讲解课文的时候，把识字教学穿插在阅读教学中。听了王老师的话，我觉得受益匪浅啊!原来生字的教学还可以这样做啊，我将在今后的教学中，逐步改进。

通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近同学和文本的距离，从而能使同学充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永久是孩子们最愿意去做的，老师抓住了同学的爱好点，同学就学来爱好盎然，老师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。

《金色的草地》课后教学反思5

《金色的草地》一文写了一个趣味的故事。我家窗前的草地上有很多蒲公英，每当它开放时，草地就变成了金黄色，大家都夸金色的草地太美了。我和弟弟常为了查找快乐而揪掉这些蒲公英。可是一个偶然的机会，我发觉蒲公英早晚是合拢的，仅有中午才张开黄色的花，草地所以而变成金色。自然是有生命的，从那时起，我们宠爱上了这种花，意识到草地、植物也是有生命的。文章抒发了对蒲公英的宠爱之情，对自然、对生命的敬重、喜爱之情。课文虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，剧烈的。

教学伊始，我运用课件的演示，引入情景。课文中描述蒲公英开放的时候，草地一片金黄，大家都夸金色的草地太美了。草地究竟有多美？由于距离孩子们的生活太远，是他们想象不到的。于是，我借助电脑课件演示张开的蒲公英、毛茸茸的种子、一片片金色的草地生动、形象、直观地呈现了这一情景，当孩子们亲眼看到金色的草地时，不时发出惊异声、赞美声：太美了！哇，好棒哦！之后让他们在美的情境地烘托下，说说看到这样一片草地时的感受，并说说自我最想在草地上做什么？孩子们个个神情感动，跃跃欲试：我想在草地上打滚儿，睡觉。我想在草地上和爸爸、妈妈照相。我想和老师、同学们在草地上做嬉戏恰当地使用课件，不但深深地吸引了孩子们，并且帮忙他们很好地感悟了课文资料。既激发了孩子们想在草地上玩耍的冲动，又让他们经过读兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟到草地给兄弟俩带来的欢快。这种直观手段的运用，激起了孩子们主动参加学习的欲望，进展了同学的思维和语言。

登山则情满于山，观海则意溢于海，当孩子们挥洒着他们的想象、活力时，我的心境绚烂无比，由于孩子们的欢快就是我的欢快啊！我想这就是窦桂梅老师说过的：同学的感悟本领就犹如杠杆上的支点，对人的进展来说，同学的感悟本领的凹凸打算他们今后能否撬起这个‘地球’。感悟不仅仅能够激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，并且能够让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的欢快。的真谛所在吧！

《金色的草地》课后教学反思6

《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小伴侣的故事。本篇课文文字和内容都比较浅显，同学通过自读，大体上能理解课文的内容。我在检查同学的读书状况时首先以“课文主要写了哪两件事情？”绽开读书让同学知道：一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。

在阅读感悟第一件事中我指导同学进行表演。首先通过自由读，指名读，整体感知课文，然后让同学揣摩兄弟两人的心理、神态，你猜猜哥哥假装一本正经地叫谢廖沙，他在想什么？弟弟是怎么做的，弟弟也假装，弟弟想干什么、并据此设计相关的动作，鼓舞同学发挥自己的想象力和制造力。通过表演，同学能体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”生活带来的欢乐。

在其次件事的阅读指导中我抓以下几点绽开理解感悟：

1、提问：“我”先发觉了什么，又发觉了什么？两次发觉有哪些不同？

2、抓住关键的字词和句子引导同学理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？让同学联系上下文来理解到由于过去没有起这样早，所以始终误认为蒲公英的花是金色的。“发觉草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去始终认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误