高中英语-Unit1 Great Scientists教学设计学情分析教材分析课后反思

TeachingplanforJohnSnowdefeats“KingCholera”Lessontype:SkillorientedreadingClasshour:45minutes.ITEMSCONTENTSTeachingaimsanddemandsLanguageskillsaims:Studentsareexpectedtoimprovetheirreadingskillsinskimmingandscanningbyfindingthemainideaandstructureofthestory.Affectiveattitudesaims:1.StudentslearnJohnSnow’sspiritsandhisstrongdetermination.2.Studentsknowiftheywanttorealizetheirdream,theymusthavedeterminationandworkhard.3.Studentslearntothinkfirstandasksomequestionswhenmeetingwithaproblem.Learningstrategiesaims:Studentswillcultivatetheirautonomouslearningabilityandcooperativelearningabilityingroupwork.LanguageknowledgeGoals:1.Enablethestudentstolearnaboutthestagesinascientificexperiment.2.Tolearnaboutcholera.3.Toknowsomescientistsandtheirgreatachievements.Difficultpoints:1.HowtounderstandthedevastationofCholera.2.HowtoanalyseJohn’sstagesofscientificresearch.3.Howtoconcludethemainideaofthetext.Importantpoints:1.Studentsimprovetheirreadingability.2.Studentsexpresstheirviewsonscienceandscientists.Teachingmethods1.Task-basedteachingmodeinastudent-centeredatmosphere.2.Selfstudyandcooperativestudy.TeachingaidsAcomputer,themulti-mediaandapieceoflearningplanTeachingproceduresContentsPurposesActivity1:Lead-inActivity2:GuessingandreadingforthemainideaActivity3::ReadingforthestructureofthestoryActivity4:ReadingforfactsActivity5:ReadingfordetailsActivity6:ReportingafterreadingActivity7:ThinkingafterreadingActivity8：PostreadingdiscussionActivity9：HomeworkShowapictureofthehighestIQandask:Doyouknowthepictureandwhoareinit?Aquizaboutscientist.Whoboughtalotofsaltwhenthere’sanuclearradiationin2010Putthesevenstepsofscientificresearchintorightorder.Askquestionsaboutthetitleandguessthemainideaofthetext.WhoisJohnSnow?What’s“KingCholera”Readthestoryquicklyandwritedownaheadlinebeforeeachparagraphusingthesevenstages.Numbertheseeventsintheorderthattheyhappened.JohnSnowbegantotestthetwotheories.AnoutbreakofcholerahitLondonin1854JohnSnowmarkedthedeathsonamap.Heannouncedthewatercarriedthedisease.JohnSnowinvestigatedtwostreetswheretheoutbreakwasverysevere.Kingcholerawasdefeated.Hefoundthatmostofthedeathswerenearawaterpump.Hehadthehandleremovedfromthewaterpump.Rightorder:___________________Readthetextparagraphbyparagraphandfillinthetable.Para.1:FindaproblemWhat’sthechallenge?What’stheproblem?Para.2:MakeaquestionWhatarethetwotheories?Para3&4:Thinkofamethod&CollecttheresultsWhatmethoddidheuse?What'stheresult?Para.5:AnalysetheresultsWhathappenedtothewater?Whatdidheaskpeopletodo?Para.6&7:Findsupportingevidence&DrawaconclusionWhat’sthesupportingevidence?What’stheconclusion?Whatdidheadvisepeopletodotopreventthedisease?Readthepassageagainandfillintheblanks.JohnSnowwasafamous_________inLondonandhewantedtohelptheordinarypeople_______________tocholera.Thereweretwo___________aboutthecauseofcholera.JohnSnow______________thatthesecondonewascorrect.Hecarriedoutaseriesofresearchesandfoundthatthewaterwasto__________.Sohetoldthepeopleto___________thehandlefromthe__________atonce.Thediseasesoon_________down.Afterthathefoundtwootherdeathsthatwere___________tothewater.WiththisextraevidenceJohnSnowwasableto___________withcertaintythatpollutedwatercarriedthevirus.Hesuggestedthewatercompaniesshouldbe____________nottosupplypeoplewithpollutedwater.Finally“KingCholera”was____________.Task5:WritedownsomepossiblequestionsJohnSnowmightaskaboutcholera.Writedownyourownquestionsaboutthesituation:Tomisbothyourbestfriendandalsoyournextdoorneighbor.Unfortunately,hehasbeeninfectedwithAIDSafteraninjectionHomework:WriteapassageabouthowJohnSnowdefeated“KingCholera”.SurfontheInternettofindanswersandsolutionstoyourquestionsaboutthesituationofyourfriendTom,andmakeareportnextclass.Leadtothetopicofthisperiodnaturallyandgivestudentssomecluesofthetopic.Practicetheskillofpredictionandtheskillofskimmingandhowtofindoutthemainideaofthestory.Helpthestudentsunderstandthestructureofthestory.Practicetheskillsofscanningandcarefulreading;trytofindoutsomekeywordsandspecificinformation.Practicetheskillsofcarefulreadingandlearntoworkingroups.Afterreading,letstudentsrecallthestorybyreporting.Helpthestudentsunderstandthestorydeeper.Enablethestudentstotalkabouttheiropinionsofinfectiousdiseasesandhelpthemlearntothinkfirstwhenmeetingwithaproblem..Tolearnistouse.Bytheformofthishomework,thestudentsareabletousewhatwehavelearntthisperiodandlearntouseinternettoselectinformation.WritingontheblackboardUnit1JohnSnowDefeatedKingCholeraScientificReportbyJohnSnowTheproblemThecauseIdea1:Idea2ThemethodTheresultsIdea1or2?Why?Theconclusion学情分析本课为高二第一学期必修五第一单元的内容。学生经过前面一年的高中英语的学习，已经基本上掌握了高中英语的学习特点节奏，基本适应了教师英语授课模式。此外在学校的高效课堂教学改革的推动下，学生逐步养成了自主，合作，探究的学习习惯。他们能积极参与课堂教学，并且乐于与小组成员合作。再者，他们的认知能力有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。另外经过高一一年的学习与指导，学生已经熟悉并能运用一定的阅读技巧进行阅读训练，这一切都为英语阅读活动的顺利开展打下了良好的基础。在语言知识方面，高二的学生已具有用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的综合能力。另外，学生对必修1中为人品质的描述记忆犹新，让学生对此类文章的文章结构有了一定的了解，这也为本课的学习做了很好的铺垫。学生对所学内容有强烈的好奇心，表现出多样的学习技能和策略，喜欢把语言和现实生活和兴趣联系起来。通过预习，学生对本课话题也已具备一些背景知识。在情感态度方面：本节课的话题与日常生活有关，通过科学家话题和学生在生活中遇到的疾病和核辐射买盐和话题进行导入，极易引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，这就为本课学习做好了情感铺垫。然而因为是三类学校普通班的学生，本班大部分学生英语基础薄弱，对英语不感兴趣，只是因为是必考科目，才不得不学。故而在英语学习中还存在一定的困难，比如有的学生不能很好地理解教师的课堂指令，有的同学不能很好地用英语进行思维和自由表达。尤其是语法，做题即错。阅读能力差：要么看不懂，看懂了又不理解，无法完成读后习题。写作无法突破：有时无从下笔，想要说的英语单词都不会。有时通篇汉式英语。让人读起来哭笑不得。这就限制了他们的课堂参与程度。因此，在本节课前我要求学生进行了预习，比如让学生提前认读本课词汇，让学生提前通过网络媒体报纸等来获取霍乱的相关信息，这也为本科的顺利开展扫清了部分语言障碍。效果分析本单元主要是围绕JohnSnow和KingCholear展开的。学生不仅好奇心较强，思想上愿意接受，而且他们的事迹深深地触动了学生，激发了他们的求知欲。通过学习，学生对课文结构与语言点有了更明确的认识，这节课的教学设计是按照课文的逻辑安排顺序来写的，共包含五步，分别是Step1:Warmingup(UsingPPTtoshowsomegreatscientists,e.g.Darwin,Hawking,Edison,Archimedesandsoon).Step2:Fastreading(Findingthemainideaofeachparagraphandnumberingtheevents).Step3:Carefulreading(Fillinginthetable).Step4:Discussion.Step5:Summary.在安排教学过程之前总是想做到尽善尽美，可是等到实际上课文的时候才发现许多地方还需要改进。第一，学生的英语运用能力和教师的教学机智有待提高。学生对幻灯片上列举的人物非常熟悉，也可以轻而易举地说出他们的名字及贡献，可是不会用英语正确完整地表达出来。由此可见，学生的基本功不到位，必须时时提醒他们勤学善思，将日常生活的话语尽量地用英语表达出来。同时，这种情况也要求教师具备随机应变的教学机智，转变备课老套路，当场就调整自己的教学思维以便更好地适应学生的认知思维能力，从而提高自己的教学质量。第二，学生对课文的整体性把握比较差。学生可能对某个短语、句子理解得非常到位，可是要让学生自己总结大意和排序的时候就犯难了。这就要求老师们要步步提高其能力。本节课是让学生用七个科研步骤来作为每段的标题，这样不仅降低了难度，提高了学生正确率，而且他们的自信心和积极性也会随之提高。第三，小组讨论和通过填空进行总结环节应按照学情，注重分层提高。因为各种各样的原因，学生已经形成的英语基础存在着很大的差别，而在最后两个环节的时候忽视了这一点，使得对学生一刀切。列出的问题只有利于提高中等以上学生的学习水平。以后教学必须进行设置不同的题目类型，对学生进行分层提高。第四，学生的参与度较高，但参与范围较小，整体回答时学生还能大部分参与，一到个别回答时，就只是几个学生来参与，不利于整体提高学生水平。教材分析本节课JohnSnowDefeatsKingCholera是人教版高中英语必修5第一单元的一篇文章，这是一篇阅读课。本单元主题是GreatScientists。本单元的话题是科学家如何以探索、钻研、无畏的科研精神验证未知的科学真理。文章介绍了有名医生JohnSnow是如何通过考察、分析和探究的科学方法，发现并控制“霍乱”这种传染疾病的。通过学习这篇课文，使学生感悟到科学家的周密观察、勇于探索、认真分析的科学精神，使学生了解到科学发现的全过程具有其科学的严密性。该课文出现了英语重要语法知识--过去分词的用法。本节课要完成本单元的WarmingUp、Pre-reading和Reading部分。WarmingUp部分以问答比赛的形式进行，通过十组问题，引导学生回顾不同领域不同时代的10位科学家，了解他们对人类的贡献及其成果。Pre-reading部分通过对几个问题的讨论，让学生了解关于霍乱等传染病的常识，并初步了解进行科学研究所需要的基本程序，为完成阅读奠定基础。Reading部分介绍英国著名医生JohnSnow是如何通过考察、分析、探究的科学方法，发现并控制霍乱这种传染病的。内容结构：本单元主要话题是Howtoorganizescientificresearch。旨在通过本单元的教学培养学生探究科学、崇尚科学的精神和正确的科学观；帮助学生了解科学的本质和科学家的特质，使学生懂得科学探究的基本步骤和要素；指导学生如何对科学家及其所从事的科研工作进行描述、发表看法，并针对自己的个性特征和兴趣专长，畅谈个人的职业志向和人生规划。 WarmingUp通过问答形式使学生回顾不同领域不同时代的10位科学家，了解他们对人类的贡献及其成果。 Pre-reading通过对几个问题的讨论，使学生了解传染病和“霍乱”的基本常识，并了解科研过程中验证某些观点的基本程序和方法。 Reading介绍英国著名医生JohnSnow是如何通过考察分析、探究的科学方法，发现并控制“霍乱”这种传染病的。通过课文学习，使学生了解科学发现的全过程及其严密性；学习描述性文体的基本写作框架。 Comprehending共设计了四个题型。 LearningaboutLanguage共设计了两大部分，8个练习，对本单元的重点词汇和主要语法项目进行训练。第一部分的1-4题旨在训练学生对重点词汇、短语的运用；第二部分旨在练习过去分词作定语和表语的用法。 UsingLanguage由两部分组成：Listeningandspeaking是一段关于中国著名科学家钱学森先生的生平介绍的听力材料；Readingandwriting是一段关于伟大天文学家哥白尼发表“日心说”过程的短文。教材整合：首先是语法整合，Unit1.讲到V过去分词作定语和表语。单个过分词作定语；分词短语作后置定语；表语（动宾关系）Unit2.V过去分词作宾语补足语。感官动词后，使役动词后，希望要求词后，With复合结构。Unit3.V过去分词作状语。伴随，原因，时间，让步，条件…Unit4.倒装。部分倒装，完全倒装Unit5.省略句子成分省略和动词不定式省略。本册书的语法都牵扯到句子成分。因此在讲语法之前首先应该复习句子成分。其次可以把前三个单元的语法放在一起讲解。复习必修四中非谓语动词的其它形式。找到非谓语动词之间的共同点。来分析差异。但是在整体讲解，互相渗透的同时，一定要存同求异，分单元详细分析。其次是本单元内容的整合。在趣味阅读部分有一些科学家们的名言，可以用这些名言来导课与热身部分一起引入本单元的主题。读前阅读读后理解三部分合并一起学习会事半功倍。语言运用部分的写作可以和学习提示中对议论文的描述结合起来，学生写起来会更容易。将WarmingUp，Pre-reading,Reading和Comprehending三部分整合为一节“精读课”。 将UsingLanguage中的Copernicus’RevolutionaryTheory和Workbook中的FINDINGTHESOLUTION整合为一节“泛读课”。 将LearningaboutLanguage中的Discoveringusefulstructures和Discoveringusefulwordsandexpressions以及Workbook中的USINGSTRUCTURES和USINGWORDSANDEXPRES-SIONS整合为一节“语言学习课”。 将UsingLanguage中的Listening与Workbook中LISTENING和LISTENINGTASK三个部分整合为一节“听力课”。 将UsingLanguage中的Speaking与Workbook中的TALKING和SPEAKINGTASK三个部分整合为一节“口语课”。 将UsingLanguage中的ReadingandWriting以及Workbook中的WRITINGTASK整合为一节“写作课”。本课为本单元的主要学习内容，计划用两个课时完成，第一课时为阅读理解课（也就是我们今天所要学习的课），即引导学生运用不同的阅读技巧来理解课文内容，并能运用所学进行简单的语言输出。第二课时为语言学习课，即指导学生学习本单元的重点单词，短语，句型，掌握其基本用法，并能对其进行灵活运用。LearningplanforJohnSnowdefeats“KingCholera”Fastreading:Task1:Readthestoryquicklyandwritedownaheadlinebeforeeachparagraphusingthesevenstages.Task2:Numbertheseeventsintheorderthattheyhappened.JohnSnowbegantotestthetwotheories.AnoutbreakofcholerahitLondonin1854JohnSnowmarkedthedeathsonamap.Heannouncedthewatercarriedthedisease.JohnSnowinvestigatedtwostreetswheretheoutbreakwasverysevere.Kingcholerawasdefeated.Hefoundthatmostofthedeathswerenearawaterpump.Hehadthehandleremovedfromthewaterpump.Rightorder:_____________________________Carefulreading:Task3:Readthetextparagraphbyparagraphandfillinthetable.Para.1:FindaproblemWhat’sthechallenge?What’stheproblem?Para.2:MakeaquestionWhatarethetwotheories?Para3&4:Thinkofamethod&CollecttheresultsWhatmethoddidheuse?What'stheresult?Para.5:AnalysetheresultsWhathappenedtothewater?Whatdidheaskpeopletodo?Para.6&7:Findsupportingevidence&DrawaconclusionWhat’sthesupportingevidence?What’stheconclusion?Whatdidheadvisepeopletodotopreventthedisease?Task4:Readthepassageagainandfillintheblanks.JohnSnowwasafamous_________inLondonandhewantedtohelptheordinarypeople_______________tocholera.Thereweretwo___________aboutthecauseofcholera.JohnSnow______________thatthesecondonewascorrect.Hecarriedoutaseriesofresearchesandfoundthatthewaterwasto__________.Sohetoldthepeopleto___________thehandlefromthe__________atonce.Thediseasesoon_________down.Afterthathefoundtwootherdeathsthatwere___________tothewater.WiththisextraevidenceJohnSnowwasableto___________withcertaintythatpollutedwatercarriedthevirus.Hesuggestedthewatercompaniesshouldbe____________nottosupplypeoplewithpollutedwater.Finally“KingCholera”was____________.Task5:WritedownsomepossiblequestionsJohnSnowmightaskaboutcholera.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Task6:PostReading:Writedownyourownquestionsaboutthesituation:Tomisbothyourbestfriendandalsoyournextdoorneighbor.Unfortunately,hehasbeeninfectedwithAIDSafteraninjection________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________课后反思本节课将该单元中的Warmingup与Pre-reading,Reading和Comprehending几个部分组合起来，设计成一节阅读课。Warmingup部分设计了若干问题，让学生做竞猜游戏。这一活动使学生回想起不同领域的科学家及他们对人类的贡献。Pre-reading部分通过对若干问题的讨论，让学生将科学家的科研过程排序，使学生了解得出科学观点所需的过程。此部分为完成阅读奠定了基础。Reading部分介绍英国著名医生JohnSnow是如何通过考察、分析、探究的科学方法发现并控制霍乱这种传染病的。Comprehending部分通过将主要信息排序、回答问题使学生重温文章内容，通过总结文章大意，培养学生的概括能力，使学生进一步掌握文章内容。本节课课堂反响不错，小组竞赛贯穿整节课，学生们的参与、竞争意识很强，积极性很高。一开始我在Warmingup部分组织学生进行竞猜游戏，调动了学生的学习热情。Pre-reading部分让学生通过日本核泄漏时人们的买盐行为，反思科学家与普通人在应对问题时的不同。While-reading部分遵循“总—分—总”原则，先让学生总结出科学实验的七个步骤，然后通过查读找出这七个步骤的细节，最后通过复述总结文章大意。Post-reading部分让学生对艾滋病进行问题设计，结合时事开展小组合作、探究，鼓励学生大胆开口说英语。课后安排学生将讨论的结果写一份报告，训练学生的写作能力。教学成功之处在于：1。以quiz的方式引入，测试学生对科学家的了解，引导学生通过图片和课文标题预测课文内容培养了学生根据课文一直信息预测课文的能力。而在测试中突然出现的核辐射时抢盐的话题让学生吃惊之余，能开始思考科学家和普通人处理问题的不同，也引入本课除了知识学习之外的重点：学会遇到问题时先思考，这也使学生在上课开始就感到轻松和愉快。以后直接引入WhoisJohnSnow和What’sKingCholera的话题,使导入部分“切入口小,切入主题快”。2。让学生小组讨论关于Howdoesjohnsnowdefeatthe

disease?的问题。旨在学生之间设置“信息差”,有利于激发学生说的兴趣,在学生的相互交流中培养起发现问题和解决问题的能力。帮助学生感知获取相关的话题词汇，为语言输出做铺垫。3。阅读中引导学生理清文章的结构，进而指导学生运用所学进行语言输出，既让学生对此类文章的结构有了全面了解，又很好地锻炼了学生的语言输出能力。4．把通常让学生讨论如何应对各种传染病的方式升华为让学生在遇到问题时先思考，让学生从掌握具体知识转变为掌握处理问题的方法。这节课也有不足之处。因为课文比较长，内容有点多，留给学生朗读的时间不够充分。再者，在Discussion环节中学生的反应不太理想，积极踊跃表演的小组有限，由此可见，学生的英语表达能力有待进一步提高。教学不足之处在于：1。不足之处是课容量大，学生讨论活动有些仓促。2。学生比较紧张，课堂积极性不高，不能很好地参与课堂。3。最后的讨论环节没能给学生足够的时间进行思考，故而没能引导学生深入讨论所提问题的答案，只能到课后处理，虽然留下了悬念，但也没有达到预期效果。3。summary部分课堂指令不够明确，学生没能很好地参与到讨论中，故而效果不佳。本课的参与者是高二学生，对于已经接受了一年的高中英语教学的他们来说，已经具备了一定的英语交际能力，这一系列的任务是符合他们的实际学习情况和探究能力的。但是学生的能力有高低，在实行分组活动的过程中，也出现了一部分学生包揽的现象，英语学习能力薄弱的同学赶不上组里其他成员的进度，运用语言的机会很少，导致参与度不够。这点需要在以后的教学过程中改进，争取让每位学生都有所收获，让个人的表演变成大家的课堂。本课还有一个问题，就是把Warmingup和Reading结合起来后，课堂时间很紧凑，如果上得慢一点，DISCUSS就难以进行充分的讨论，这是任务型阅读比较难把握的地方，既要让学生充分讨论充分发言，又要控制好时间。在今后的教学中还须注意的问题：1。注意课堂容量与教学任务的合理安排。2。在课堂用语方面力求简洁明确，让学生明确自己的学习任务，进而积极参与课堂。3。问题设计降低难度，激发学生学习积极性，此外设计丰富多彩的课堂活动，充分