2023年鉴别方向教学反思二下 分辩方向教学反思(11篇)

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鉴别方向教学反思二下分辩方向教学反思篇一

本课是在学生学会鉴别东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活密切联系。不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的生活主题图，当中以学校为中心，先让学生说说学校的东面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，学生一看都是我们生活当中找得到的，都很有兴趣，立刻说出了东面有邮局、南面是商场、西面是医院、北面是体育馆。在此基础上，我让学生想一想：动物园在什么方向，然后紧紧抓住学生这份好奇心，设疑引思，如：图书馆在学校的哪一面？少年宫在学校的哪一面？电影院在学校的哪一面？用这些学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来摸索新知识，把握新才干。所有教学环节都是从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机遇从周边熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。

低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住孩子们这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。设疑求新，用学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来摸索新知识，把握新才干。通过让学生说一说、找一找、认一认等活动，让学生在自主摸索和合作交流的过程中理解和把握数学知识和技能，获得数学经验。

制作方向板，让学生在做一做中稳定了本节课所学习的知识，坐在座位上说说自己把各方向的同学是谁也是学生很感兴趣的。以及各种跟方向有关的小游戏都是学生比较感兴趣的，让学生在玩中学。

鉴别方向教学反思二下分辩方向教学反思篇二

本课是让学生学会鉴别东、南、西、北四个方向，活动内容与学生的生活密切联系。它不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。所以在教学中我设计了以下环节：

1、通过太阳的东升西落让学生在操场上找到东、南、西、北四个方向。

2、通过游戏让学生更好的分清东、南、西、北，并能和左、右手联系起来，很快地分辩这四个方向。说说校园里的各个方向分别有些什么。

3、通过多种识图练习把学生日常生活中的场景表达出来，如学校、家、超市等，进行分辩方向和设计一些路线的练习，这样，从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机遇从周边熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。

虽说低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周边的各种事物、现象有着很强的好奇心，因而我就紧紧抓住学生们的这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设了各种情境，设计各种疑问，引发他们思考。学生们看到熟悉的生活环境，自然而然的投入到设计好的教学环境中去了。之后学生们利用已经学过的旧知识并结合生活经验来摸索新的知识，把握了新才干。最终我又让学生们指一指，认一认让他们形成小组自主探究和合作交流的方式进行活动，在活动的过程中他们即理解和把握数学知识和技能又获得了数学经验。

人们常说“兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。学生对所学内容产生兴趣时，一定是注意力高度集中，记忆力加强，思维灵敏，信息传输系统处于最正确期状态的。〞在处理游览野生动物园时，我设计了一个数学情境：“老师第一次来到这个动物园，对什么地方也不熟悉，想找一个小导游，谁愿意帮助老师？学生们各个跃跃欲试的争当这个小导游，说我们第一站要去的是……〞

一节课下来，学生们在面向东或西分辩左边或右边是哪面时出现的问题较多，不能很顺利地确定北和南。因而在练习中还应当尽可能地和生活实际相联系，多进行脱离平面图确定位置的练习，不管身处何方，都能让学生们在头脑中能很明了地反映出东南西北的正确位置。

鉴别方向教学反思二下分辩方向教学反思篇三

《鉴别方向》是北师大版小学数学二年级下册第三单元的《方向与路线》第一课时的内容。本课是在学生学会鉴别东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北这四个方向。教材所设计的内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。

通过上册相关知识的学习，学生已经能够正确鉴别东、西、南、北四个方向了，因此，在教学中我注意借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的生活情境，以此来增加摸索、体验的机遇，让所有的学生都能体会到数学与生活的联系。

首先，我通过复习稳定学生学过的东、南、西、北四个方向，然后通过“说一说〞各自的方向，并在图上“找一找〞这样的活动，使学生明白除了这四个方向外，还有其他我们以前没有学过的方向。以此产生认知冲突，激发学生的学习热心。

其次，通过学生产生的认知冲突，我在接下来的认识另外四个方向的过程中，我并没有让学生死记硬背，而是在旧知的基础上理解记忆：东和南之间是东南，东和北之间是东北，西和南之间是西南，西和北之间是西北。

接着，我让学生自己动手制作方向板，然后让学生运用方向板在教室鉴别出东南、东北、西南、西北四个方向，当然这就需要他们先确定至少一个方向。

那我通过大家都能够知道的太阳从东方升起，西方落下的知识来确定东西方向，然后让学生通过这来鉴别其他的方向。在鉴别完方向，我还让学生说说具体的物体在什么方向，发展学生的空间概念，并锻炼学生用表示方向的词语来描述物体的位置。

至此，我设计的这一课时的教学目标就已经达到了。

本节课中，用八个方位词描述物体所在的位置（如“谁在谁的什么方向〞），是学生学习的一个难点，大量学生表达时都由于中心点确定不确凿而刚好说反，例如：本节课中认识方向这一环节，动物园在学校的什么方向？大量学生就说动物园在学校的西南方向，实际应当是东北方向。在课堂中出现这种状况时，我立刻意识到找准中心点至关重要，那么怎么样能帮助学生更好的找准这个中心点呢？我采取了让学生多利用方向板，尝试多种表达方式，反复练习的形式，课后，我一直在思考除了以上方法，还能不能摸索出更好的方法让学生易于把握。

虽然这节课我达到了我的教学目标，但是上完课后，我还是发现了我存在的不足。

鉴别方向教学反思二下分辩方向教学反思篇四

教学本课时，我在学生较好地把握了东南西北四个方向的基础上，进一步引领学生鉴别东南、东北、西南、西北这四个方向。本课教学表达了以下几个特点。

生活数学并不能永远停留在生活情境中，要对数学知识进行提升、建模，要在具体的生活情境中抽象出数学的规律，数学的方法。因此我对教材进行了大胆的创新设计，没有用现成的教材进行教学，而是将原来的主题图，结合学校周边的地理位置设计了一个以学校为中心的情景图，让学生从最熟悉的环境中理解和把握知识，充分地调动学生的积极性。

通过让学生进行制作方向卡、听口令做动作游戏、找出自己身边八个方向的同学、等活动，使学生在轻松愉快的气氛中经历知识的形成和应用过程，建立和发展方向感。

这节课最大的特点是：这四个方向是在学生已有的生活经验中自主摸索获得的。教师为学生只是提供了从事数学活动的机遇，让学生亲自进行观测、猜测、探讨、交流。让学生结合具体情境给定的一个方向，能鉴别其余的七个方向，并能用这些词描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。结合方向位置在生活中的表现和反映，培养了学生用数学知识解决问题的意识。重视学生的情感体验，使学生在数学学习中获得成功的喜悦。

从“生活经验→(解决)→数学问题→(获得)→数学知识→(解决)→实际问题〞，这样的做法旨在使数学教学更贴近学生的生活，使学习变得好玩儿、生动、易懂，并会把数学知识运用于实践，使数学变得更有活力。

一、课堂教学中，顾及到了学生摸索四个方向的过程，却没有帮助学生记忆这四个方向。应当在学生摸索出四个方向之后，让学生说一说可以怎样记住这几个方向。

二、课前没有对课件进行检查，以致课堂中出现故障。

三、对后进生的关注不够。

鉴别方向教学反思二下分辩方向教学反思篇五

1、二年级学生的年龄一般在七八岁。这个年龄段的学生的直观感知、形象思维仍占优势，他们认识事物的特征也带有很大的具体性和直观形象性，因此，教学中可以应用信息技术，创设别致、生动、富有情趣的现实情境，激发学生的学习兴趣、学习热心和学习积极性，使其能够全身心地投入到数学活动中去。

2、学生在学习本课前，已经会鉴别东、西、南、北四个方向，并能够结合具体情境，给定其中的一个方向（东、南、西或北），能鉴别其余的三个方向。

3、学生在学习本课前，已经对“数学与生活是密切联系的〞有了一定的体验。

1、师：上学期，我们已经认识了东、南、西、北四个方向。谁知道在地图上，我们是怎样鉴别方向的？昨天，老师收集到一些我们学校附近的建筑物图片。请看。（课件出示：以黄河路二小为中心，并将郑州市第五人民医院、郑纺机俱乐部、儿童医院及妇女儿童活动中心等图片杂乱放置）谁能说说以我们学校为中心，这些建筑物应当在我们学校的什么方向？（根据学生的回复，让学生运用鼠标拖拽图片，将其放到相应的位置）。

2、师：在我们学校的这些方向，还有一些建筑物。（课件出示：东南方向的中州影院、东北方向的动物园、西南方向的奥斯卡影都、西北方向的富田丽景花园）。谁知道中州影院、动物园、奥斯卡影都、富田丽景花园分别在我们学校的什么方向？（让学生进行小组探讨，然后根据学生的回复，在相应的图片旁边分别出示东南、东北、西南、西北。）

3、组织学生进行小组活动，让学生以小组为单位对这八个方向进行相互提问和回复，稳定学生对这八个方向的认识。

1、师：顽皮在寒假跟着爸爸、妈妈去我国云南省旅游。请看。（课件出示我国的行政区域图。）谁知道云南省在郑州的什么方向？首都北京在哪儿？（让一名学生上前指一指。）谁知道北京大致在郑州的什么方向？你想在假期和爸爸、妈妈到哪儿去旅游？你能说出它大致在我们家乡的什么方向吗？先想一想，再在小组内说一说。

2、组间交流、汇报。

将教材第20页提供的情境图更换为学生自己学校为中心、学校周边熟知的建筑物为参照物的情境图，这样能够更好地让学生充分体会“数学与现实生活的密切联系〞。并且，运用现代信息技术创设情境，更易于激发学生的学习兴趣，特别是让学生拖拽鼠标将图片放到正确的位置，不仅可以考察学生对已有知识的把握状况，而且可以激发学生的好奇心。通过师生、生生之间的互动，使学生加深对东南、东北、西南、西北四个方向的认识。将教材第21页的“练一练〞的内容提前，设置在学生初步学会鉴别东南、东北、西南、西北四个方向之后，这样可以使学生不仅会在方位图上鉴别东南、东北、西南、西北四个方向，而且会在我国的行政区域图上，进一步进行鉴别，以丰富学生对方向的体验。

“鉴别方向〞是新课程增加的教学内容。如何使学生通过教学活动，体验和感悟方位，并在生活中运用学到的方法去分辩方向、识别道路，是摆在教师面前的新课题。这节课的教学设计，没有照搬教材提供的素材，而是利用学校周边的环境为学生提供学习身边数学的机遇。学生学起来不仅感到十分亲切，而且饶有兴趣。

鉴别方向教学反思二下分辩方向教学反思篇六

由于教材第22页的认一认出示的是某街区的平面地图，少年宫、图书馆等建筑物对于农村学生来说比较陌生。因此在设计教学时，我并没有循规蹈矩，把教学内容逐一浮现出来，而是进行了大胆地改编。我先调动学生原有的知识经验，创设一系列活动，让学生经历从复习4个基本方向到探究另外4个新方向，再感知生活中的这8个方向。在此基础上，再引导学生绘制方向板，从而引领学生完成了从生活中鉴别方向到平面地图中鉴别方向的抽象过程。然后，再进行鉴别方向的训练。这样能使教学更贴近学生的生活，更有利于学生的发展。

创设现实的活动情境，引领学生在数学活动中获取新知，实现了数学学习方式的改变。数学教学过程不应是学生被动地接受，而应是一个学生主动参与、充满丰富思考的数学活动过程。在教学中，我设计了设悬念辨方向小游戏自由探究。如：1。在教室里指认方向，说一说自己不同方向上的同学。2。绘制方向板，在校园内鉴别方向。3。绘制学校平面图等一系列的活动，引领学生在活动中不断地去体验、感受、思考，从而获取丰富的感性经验，实现认知的自我生长。

以实践活动为载体，让学生在学中玩，玩中学，从而经历学习全过程，体验数学来源于生活，又回归于生活。利用学到的知识解决生活中的实际问题。

教学是一门缺憾的艺术。在这节课中也存在着不足，由于低年级学生自控能力不强，安排时间活动比较费时间，致使学生活动的时间不够充分。在今后的教学中，我会扬长避短，再上新台阶

鉴别方向教学反思二下分辩方向教学反思篇七

本节课的教学中，我根据低年级学生的年龄特点和生活经验，创设了学生喜欢的学习情境，组织了有效的教学活动，使学生在活动中学会了知识，获得了体验，培养了学生的学习兴趣和实践能力，《辨方向》教学反思。

体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动。这节课我把《数学课程标准》中明确提出的“体验〞作为数学教学的过程目标之一。重视了学生的体验和感受。由于本节内容对于孩子来说认识有一定的困难，课前我带领学生在操场上进行了实践活动，分辩了操场上的方向，做了记录，回到教室让学生把记录展示到黑板上，学生发现记录图中体育场展示台有在上面，有的在下面，看起来不便利，提出转一下让体育场展示台都向下方，并进行了调整。这样做，学生体验了校园的东南西北，感受到统一方向绘制地图的必要性。让学生学会在实际生活中鉴别方向是本节课的难点，在教室里导学生鉴别方向，设计了“指一指〞、“认一认〞、“转一转〞等活动，鉴别其他方向，并设计了“对号入座〞的游戏，使学生对实际的方向有了进一步的认识、体验和感受，教学反思《《辨方向》教学反思》。

《数学课程标准》指出：动手实践、自主摸索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中给学生提供了充分的自主摸索、合作交流的机遇。学生在认识了地图东北、南北、西南、西北的方向后，教师让学生在中国地图上找一找我国的省份，找一找自己的家乡，跟小组的同学说一说你的家乡在我国的哪个方向，以及是怎么知道的，学生通过自主观测、小组交流，进一步认识了地图上方向。

学习数学的最终目的是应用数学解决实际问题。我在教学中重视了知识的应用性。当学生学习了平面上中鉴别方向的方法后，我设计让学生借助方向板认识生活中的东北、南北、西南、西北，说一说教师的四年面八方有什么；自己的周边八方都坐着哪位同学，解决实际问题。

学生获取知识不仅仅依靠课堂学习，生活本身就是一个大课堂。在教学中擅长把学生中积累的知识和经验转化成学习材料，有效开发了课程资源。在教师引导学生利用指南针鉴别实际的方向后，教师问学生还知道哪些鉴别方向的`方法，学生说出了利用北斗星、树叶、树的年轮和手表等多种从课外书上了解到的方法，有很强的实用性，丰富了课程资源。

鉴别方向教学反思二下分辩方向教学反思篇八

《标准》指出数学教学应是数学活动的教学，重视加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学本课是在学生学会鉴别东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习鉴别东南、东北、西南、西北四个方向。这个内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是要让学生在充分的活动中加深体验。这节课共设计了三大活动。

如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境，激起学生探究的热心，是我备课时认真考虑的问题。我选择了创设游酒都广场这一贴近学生生活的真实情境，让学生在课前到广场开展活动，初步了解和感受九个明显建筑物的所处方向与位置，使学生有了直观体验。在课上通过借助学生原有的知识经验，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，帮助学会初步感受新方向。

学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎样的呢?为此，我以学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置，而且还可以帮助学生，特别是学习有困难的学生，在后续学习中选择利用这个工具确凿地鉴别出方向。这一过程也是学生建立数学模型的过程，有利于学生空间观念的形成。

如何引导学生把数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学学习的价值，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，是这些实践活动的主要目标。这是在课堂上充分给学生提供观测、思考、操作、实践的机遇。布置学生制作校园地图，是给学生学以致用的一个机遇，以此拓展学生学习的空间。将课堂学习延伸到课外，正如数学家华罗庚对数学与生活的精辟的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。〞

鉴别方向教学反思二下分辩方向教学反思篇九

一、以学生发展为本，创造性的使用教材

我们知道，新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题〞，在教学中要针对学生状况，用活教材，使教材更有利于学生的发展。本课是在学生学会鉴别东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活密切联系。不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。而本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的街镇生活图，一些譬如图书馆、少年宫、动物园等，这对于农村学生来说比较陌生，而且我们学生在图上认方向已经基本学会了，但是当老师要求他们说说自己回家的路线，并把这条路线画出来的时候，只有少数几个能画出来，这就说明学生不能把数学知识应用到实际生活当中去。因此，在本课教学中，我把主题图换成了一幅我们实际生活的主题图，当中以学校为中心，先让学生说说学校的东面、西面、南面、北面都有些什么主要的建筑物，学生一看都是我们生活当中找得到的，都很有兴趣，立刻说出了东面有金宜马路、西面是电影院、南面是小卖部等。在此基础上，我让学生想一想体电影院在什么方向，然后紧紧抓住学生这份好奇心，设疑引思，如：老师的家在学校的哪一面？菜市场在学校的哪一面？用这些学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来摸索新知识，把握新才干。通过让学生先在教室中指一指这些地方的方向，然后在图上添画上去。之后，再制成方向板。这样，从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机遇从周边熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。

二、表达生活亲历性

低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的好奇心。我们就紧紧抓住这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。设疑引思，用学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来摸索新知识，把握新才干。通过让学生指一指，认一认的活动，让学生在自主摸索和合作交流的过程中理解和把握数学知识和技能。

获得数学经验。

三、表达数学活动趣味性

“兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。学生对所学内容产生兴趣时，一定是注意力高度集中，记忆力加强，思维灵敏，信息传输系统处于最正确期状态的。〞在让学生认一认各个建筑物在什么方向时，我设置了一个数学情境：“蜡笔小星要来咱们五叶小学看看我们的学习环境，但他不认识路，请你当导游员，给蜡笔小星带路。咱们第一站要去的是??〞

鉴别方向教学反思二下分辩方向教学反思篇十

《鉴别方向》是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内容。本单元的内容属于新课表提出的《空间与图形》范畴中《方向与位置》领域的教学内容，它是发展学生空间观念，进行数学学习重要前提和基础，再加上这些内容是在学生的日常生活中常用的生活经验，所以学生在一年级时，学会了前后，左右、上下等术语描述物体的相对位置。二年级上册学习了东、南、西、北四个方向的基础上，重点认识东南、东北、西南、西北四个方向，并且能够根据给定的一个方向，鉴别出其他的七个方向，会用表示方位的词语描述物体的相对位置。

课后教学反思：

一、新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题〞，在教学中要针对学生状况，用活教材，使教材更有利于学生的发展。本课是在学生学会鉴别东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活密切联系。不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的生活主题图，当中以学校为中心，先让学生说说学校的东面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，学生一看都是我们生活当中找得到的，都很有兴趣，立刻说出了东面有邮局、南面是商场、西面是医院、北面是体育馆。在此基础上，我让学生想一想：动物园在什么方向，然后紧紧抓住学生这份好奇心，设疑引思，如：图书馆在学校的哪一面?少年宫在学校的哪一面?电影院在学校的哪一面?用这些学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来摸索新知识，把握新才干。所有教学环节都是从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机遇从周边熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。

二、低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住孩子们这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。设疑求新，用学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来摸索新知识，把握新才干。通过让学生说一说、找一找、认一认等活动，让学生在自主摸索和合作交流的过程中理解和把握数学知识和技能，获得数学经验。

三、“兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。学生对所学内容产生兴趣时，一定是注意力高度集中，记忆力加强，思维灵敏，信息传输系统处于最正确期状态的。〞在让学生认一认各个建筑物在什么方向时，我设置了一个数学情境：“大运会期间，大量外宾要来咱们龙岗观看比赛，但他们对体育馆的路不熟，请你当导游员，给这些外宾带路。咱们第一站要去的是……〞以此来增加学