高中英语-Saving the Antelopes教学设计学情分析教材分析课后反思

LearningGuideforModule6AnimalsinDangerReading---SavingtheAntelopesStep1:Lead-inTask:Watchavideoclipandanswerthequestion,“Whatishappeninginthevideo?”Step2:Fast-readingTask:Fillintheblankstogetthestructureofthetext.Part1(paragraph1)AtruestoryPart2(paragraph_____)ReasonforthekillingPart3(paragraph_____)ProtectionofantelopesStep3:Careful-readingPart1Task:Fillintheblankstogetinformationaboutanothertruestory.Ona____________dayinJanuary1994,JiesangSuonandajiefound______hewaslookingfor---agroupof________whowerekillingthe_________Tibetanantelope.Heshoutedtothepoachersto________theirguns.Although_________,thepoachershasan__________---therearemoreofthem.Inthebattlewhich________JiesangSuonandajiewasshotandkilled.Whenhis________bodywasfoundhourslater,hewasstill________hisgun.Hehad________hislifetosavetheTibetanantelope.Part2Task:Findoutthereasonforantelopes’killingfromParagraph2.____________________________________________________________________________.Itcanbemadeinto__________,akindofshawlwhichcansellfor_______dollars.Forpoachersthe______canbehuge.Task:Introducetheillegalbusinesswiththehelpofthefollowingkeywordsinpara.3skinnedwoolshawlsexportedPart3Task:Whathasbeendonetoprotecttheantelopes?Step4:Post-readingPracticewhatyouhavelearnedtoday.Task:Supposeyouareareporter.Youcometointerviewsomestudentsabout"theantelopes'killingandprotecting".ReporterRaisequestionsandleadtheinterviewStudent1TalkaboutthereasonforkillingStudent2TalkabouttheillegalbusinessStudent3TalkabouttheprotectionofantelopesEvaluationsContentMakegooduseofwhatyouhavelearnedtodayVoiceSpeakLoudlyandconfidentlyCooperationCommunicatewitheachotherwellTask:Writeonesentencetocallonpeopletosavetheantelopesaccordingtothethreepictures.Picture1Picture2Picture3Step5:Homework:Supposeyouarethebabyantelopeandwritealettertothepoachers.学情分析本课的授课对象是高二理科学生。他们有如下特点：学生年龄特点分析：高二的学生，处在十六七岁的年纪。形象思维与抽象思维兼具，既有羞涩感又想发言。喜欢得到老师的正面评价和肯定，愿意与老师合作。在有兴趣的方面，注意力持久。学生已有知识经验分析：本单元的主题是濒危动物AnimalsinDanger,本节课讲授的内容是拯救藏羚羊SavingtheAntelopes。学习本节课前，学生需要了解濒危动物的一些情况。在动物保护方面，我们国家和政府作出了很大的努力，公益宣传的覆盖面也比较广。因此学生对濒危动物，及其濒危原因有比较多的了解。他们知道藏羚羊因为其皮毛贵重而遭杀戮，但是这种认知基本是以客观知识的形式存在在孩子们的头脑中。为了让他们对这一杀戮的冷酷与血腥有更直观的了解，本节课的导入部分截取了电影纪录片可可西里的2分钟31秒的视频。视频中藏羚羊被当场剥皮的镜头让观者惊骇不已。在学生已有知识经验的基础上，课程设计带着他们逐步了解通过屠杀藏羚羊来获取暴利这一非法活动的整个过程。最后通过小藏羚羊的呼声唤起学生保护藏羚羊的责任感。学生学习能力分析：本班学生总体来说，学习新知识的能力还可以。但是由于学习习惯，尤其是听课习惯不是很好，课堂效率不是很高。针对这一问题，采取了小组合作，组内安排两个学习能力突出，学习习惯良好的尖子生来引领学习能力较弱，学习习惯有待改进的同学。同时在课程任务的设计上也分不同的梯度，让不同的学生都有表现的机会。学生学习风格分析：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，本班的整体学习风格是思维活跃，反应迅速，但思维的深度不够，准确性欠佳。因此在课件的设计过程中有一系列追问，来让学生对藏羚羊被杀戮的原因和过程进行全面的思考，从而做出准确的回答。学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。我会在以后的教学中通过细致的观察，认真的反思多多地了解学生，了解他们的内心，他们的知识架构，只有真正地了解了学生的情况，才可以有的放矢，才可以因材施教，才可以确定课程的重点、难点和关键点。效果分析本节阅读课的主要目标是让学生会用英语表达关于藏羚羊杀戮和保护的内容。最终在输出环节，学生的展示情况表明，这一目标基本达到。只是学生还没有习惯脱离课本，本来是要用学到的语言来表达事实，结果看起来有点像读课本了。但是纵观整节课，学生阅读时，信息定位的准确程度是很高的。究其原因很可能是一是阅读材料本身难度不大；二是课件指示明确，要求清楚。由于本节阅读课注重了以下几点，所以学生的学习效果才有了保证。1.语言教学不能单纯只停留在语言和语法本身，而应将之作为工具和载体，用语言，而不是单纯地学语言。通过鼓励学生合作完成任务，并大胆主动展示讨论结果，来培养学生用英语获取和表达信息的能力。2.整节课讲授时，老师都是微笑教学，并与学生亲切交流；学生讨论交流时老师注意观察，必要时，给学生适当的指导；学生的答案有偏差时，老师也是给予鼓励性的评价，而且恰当自然地指导、纠正；3.整节课围绕藏羚羊杀戮和保护（thereasonbehindthekilling;theprocessoftheillegalbusiness;theprotectionoftheantelopes）展开，这三个要点由老师运用“问答法”、“激励法”、“关键词法”等多种教学方法和手段来引导，由学生自主得出，体现了“主体与主导相结合的原则”。学生的主体地位得到了体现，相比较被动接受，效果要好得多。4.由于学生的英语水平不是很好，尤其是不习惯英文授课。所以老师在授课过程的每一个环节结束后，都会做一个简短的总结。这样就给学生多的机会来理解自己所学的内容。教材分析本节阅读课出自必修五模块六。本模块介绍了濒危动物，主要是藏羚羊惨遭杀戮的情况，并介绍了屠杀藏羚羊获得暴利这一非法活动的大体流程。学生对藏羚羊和动物保护这一题材已经比较熟悉,并且对文章里出现的词汇也在前一节课上学过，所以不管是语言上，还是内容上，都没有难点。不过本课的重点很鲜明，重点如下：重点词汇：worth,skin(vt.),onthespot,takeanactivepartin,gettoughwith重点语法：定语从句eg.InthebattlewhichfollowedJiesangsuonandajiewasshotandkilled.ThewoolcanbemadeintoShahtoosh,akindofshawl,whichcansellfor5,000dollars.ThewoolistakentoIndia,whereitismadeintotheshawls.Inthosecountrieswheretheshawlsaresold,policearegettingtoughwiththedealers.学完本阅读课，关键是可以运用学到的重点词汇和语法来描述重要出藏羚羊遭杀戮的原因，藏羚羊非法活动的大体过程，以及国内外对藏羚羊保护的举措。同时唤起学生保护藏羚羊的意识。评测练习本节阅读课中在阅读活动结束后，在读后输出的环节设计了两个评测练习。一个是“做采访”，一个是“写公益广告，都是以“任务”的方式出现。第一个任务需要小组合作交流来完成，目的是练习本节阅读课上所学到的关于藏羚羊杀戮和保护的知识和内容。第二个任务是让学生看图后在独立思考的基础上，再通过合作交流来确定一句保护藏羚羊的公益广告词，本任务主要考察学生应用英语来表达思想的能力，同时培养学生保护藏羚羊保护动物的人文情怀和责任感。具体评测练习如下：Practicewhatyouhavelearnedtoday.Task:Supposeyouareareporter.Youcometointerviewsomestudentsabout"theantelopes'killingandprotecting".ReporterRaisequestionsandleadtheinterviewStudent1TalkaboutthereasonforkillingStudent2TalkabouttheillegalbusinessStudent3TalkabouttheprotectionofantelopesEvaluationsContentMakegooduseofwhatyouhavelearnedtodayVoiceSpeakLoudlyandconfidentlyCooperationCommunicatewitheachotherwellTask:Writeonesentencetocallonpeopletosavetheantelopesaccordingtothethreepictures.Picture1Picture2Picture3SavingtheAntelopes课后反思思效本节阅读课主要的目的是学生在学完之后可以用所学词汇和语法表述出藏羚羊遭杀戮的原因，藏羚羊非法交易的过程，以及国内外采取的保护藏羚羊的措施。课程最后设计的采访任务就是考察学生的学习效果如何。根据学生们在这一任务中的表现，可以看出教学效果不错，达到了课程设计之初的目标。只是学生们对这种采访式活动不是很熟悉，所以在展示的时候都还没能完全脱离课本。所以在以后平时的教学中要尽可能多地采用这种互动的任务，给学生展示和锻炼的机会。思得文章的第一段（也是第一部分）讲述的是一个因为保护藏羚羊而被盗猎者杀害的真实故事，因此我在导入环节使用了电影可可西里中与第一段中描述的故事及其类似的一个2分钟的视频片段。活生生剥皮的场景带给学生们不一样的视觉冲击，他们对盗猎者的残忍，对藏羚羊的悲惨处境，对保护者的危险处境和勇气都有更直观的认识。由此再去读第一段中的故事，学生的兴趣和认真程度就被提高到一个新的层次。以后的段落阅读中都是采用问答的形式来让学生带着问题去阅读，这样锻炼了学生的阅读速度和寻读的技巧。最后两个读后任务的设计有明显的梯度分级。第一个任务以采访的形式出现来考察学生对课文主要内容的掌握，第二个任务以看图说话的形式来考察学生的独立思考能力，难度上比第一个任务要大。思失回顾整个课堂，自我感觉是对语言知识及语法点的重视程度不够。虽然设计课程的时候考虑到了重点词汇和重点语法，课程设计中所问问题的答案里也包含了这些重点词汇和重点语法，但是在学生回答完之后，只忙着进度问题，没有花时间让学生一起注意下他们的答案中所包含的重点词汇和定语从句。相反，如果我能在本节课中提到这些句子是包含定语从句的很好的例子，那么在下一节中讲解定语从句时，就比较自然，学生也比较容易接受了。思改本节课最大的问题是对时间有太多顾虑，生怕超时，因此在不知不觉中加快了速度，感觉没有平时讲课那么丰满。以后要多磨课，不管是平时的课，还是录像课都要从容自然丰满到位。课标分析由国家教育部制定并颁布的《普通高中英语课程标准》明确规定：高中英语课程的目标是在进一步发展学生综合语言运用能力的同时，着重提高学生用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。这就是同学们在高中学习英语的努力方向和标准。也就是说，通过高中英语的学习，同学们要初步掌握英语的“人