高中英语-My new teachers教学设计学情分析教材分析课后反思

Mynewteachers教学设计教学步骤：StepI:Warming-upAskstudentstobringoutasmanywordsaspossibletodescribeteachers.设计意图：使学生快速回忆和本话题有关的信息，以激发灵感。StepII:SkimmingSslookthroughthetextandgetthestructure.MyNewMyNewTeachersPart1:_________whoteaches________Part2:_________whoteaches_______Part3:_________whoteaches________设计意图：掌握文章脉络，高屋建瓴，为下一步细节学习做准备。StepIII:ScanningSsscantheparagraphsonebyoneandgetmoredetails.设计意图：该部分详细内容见ppt.本环节通过各种任务阅读的练习，让学生全方位接触任务的描写方法，达到词汇、句型的积累以及形成个人见解等更高级的目标。StepIV:RetellingSsretellthetextbyfillinginthekeywords.NameMrsLiMrsChenMrWuAppearancenervous­

Character/

energetic&amusingTeachingstyle

talkaloudandfast;wavehishandsaboutwhenhegetsexcited;telljokesSubject

PhysicsChineseMyfeelinggoesabitslowlyforthefasterstudentsbutit’swonderfulformeMyworkisimproving;dowellintheexam

设计意图：这是语言输出的环节。也是英语学习的目的。经过一节课的寻找、模仿、训练、思考，让不同层次的学生均有收获。用retelling的形式，看似老套，其实思想自在其中。当然，学生的英语水平及观点各异，输出效果也不同。StepV:DiscussionGroupwork:Topic:Ofyournewteachers,whichonedoyoulikebest?Why?设计意图：通过团体合作的方式实现讨论的目的，让学生了解除课本外更鲜活的信息，哪怕队友的表达有误，也能在更正的过程里实现一次小范围的成长。或者，可以说，一次讨论就是一次团体的成长。StepVI:Teachers’interview设计意图：旨在分享讨论结果。StepVII:Homework设计意图：实现反馈和落实。学情分析高一学生来到新的学习环境，遇到新老师、新同学，各方面需要自理，需要学生快速适应。学习内容方面，初中内容较少，能力要求较低，教学进度较慢。进入高中，抽象内容相对较多，能力要求高，教学速度快。教学方法一般采取教师点拨为主，讲练结合，学生通过自学内化为自己的东西。因此，新上高一的学生常常觉得英语难学，事实上并不如此，最主要原因是：首先我们缺乏英语学习的环境；其次是没有掌握好的学习方法，因此学不好英语。我们发现，许多同学升入高中时，英语成绩并不差，但随着高中英语学习的深入，成绩差距逐渐拉大，不少同学开始感到英语学习很吃力，甚至产生厌学情绪。所以，在这样的情况下，如果教师只是一味地按照自己惯用高中教学模式教学，而不根据学情注意到初高中英语学习的衔接，很容易会出现事倍功半的效果。在开学以来的这段时间当中，我对我所任教的两个高一班级学生的学情有了这样的了解。经过初中三年的英语学习，大多数学生有了一定的英语基础。但总体来说，学生英语水平参差不齐，并且存在以下问题：一、学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，许多学生还是为学习而学习。二、部分学生学习习惯不好，老师布置的作业不能按时完成。作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这一点做的不好，这在听力测试时表现的尤为明显。本节课是Book1第二模块的第二课时-Readingandvocabulary.在第一节课里，学生已经掌握了相关背景知识并读了单词。课下基于老师设计的练习题，为本节课学习做了充分准备。本节话题-MyNewTeachers，学生较为熟悉，利于课堂教学的展开。本学期任重道远，决心采取措施，让学生在能力和成绩方面得到提升。效果分析本节课，基本达到预期教学目标。教师通过预设生动的情景，层层铺垫，将学生引入到课文中，又通过启发思考、鼓励表达等方式与学生展开真情互动，进行思想的交流与思维的碰撞。教学是遗憾的艺术。不足之处在于：课堂语言不够简练。讨论环节效果不太明显。由于提示信息有限，学生很难表达清楚真实的意图。语言指数还处于很浅的层面。也就是说，深度不太够。仿写环节若放在课内，效果更好。学以致用。当堂内容反馈最重要。由于时间及操作原因，我把该部分放在了课下。应该说趁热打铁，在课文信息上生成自己的语言，效果更好一些。这是今后值得借鉴的地方。教学反思课后，我对本课进行了反思，认为这堂课的成功主要归因于以下几个方面：一．以生为本，备课充分通过备学生（高一新生），备教材（外研版新课标）等一系列的精心准备，终于把握住《MyNewTeachers》的各个教学目标，并展开精心构思，最终得以实践。二．阅读任务由浅入深，层次分明本课教学环节设计层层深入，环环相扣，从brainstorming有关词汇到文章结构的归纳，再到抽象出每个老师的具体特征，阅读任务操作性强，由易到难，学生能够跟上节奏，积极参与。这也使学生最后的语言输出水到渠成。教学中实现了教师与学生的真实交流有了教师的精心预设，就有了学生的积极参与。教师通过预设生动的情景，层层铺垫，将学生引入到课文中，又通过启发思考、鼓励表达等方式与学生展开真情互动，进行思想的交流与思维的碰撞。教学是遗憾的艺术。不足之处在于：课堂语言不够简练。讨论环节效果不太明显。由于提示信息有限，学生很难表达清楚真实的意图。语言指数还处于很浅的层面。也就是说，深度不太够。仿写环节若放在课内，效果更好。学以致用。当堂内容反馈最重要。由于时间及操作原因，我把该部分放在了课下。应该说趁热打铁，在课文信息上生成自己的语言，效果更好一些。这是今后值得借鉴的地方。教材分析本课学习的内容是外研版新课标B1M2MyNewTeachers的reading的一个课时。本课时以MyNewTeachers为话题，介绍了具有不同教学风格和个性特征的教师。课本内容包括：通过阅读学习一些描述人物的词汇；学习用这些词汇描述自己熟悉的人物；利用所学词汇描述自己喜欢的老师从而尽可能充分调动学生的积极性，课后要求学生把对自己喜欢的老师的描述写下来，达到听、说、读、写的教学目的。具有较强真实性，贴近学生实际。1、教学目标

知识目标：掌握以下重点单词，短语，句子和表达关于喜好的句型：expression,avoid,hate,appreciate,dare,admit,makeprogress,ontime

能力目标：训练学生的听说读写能力，学会描述一个老师的个性特征。

听:训练学生听的能力，使学生获取有效信息。

说：训练学生的口头表达能力，能够用学过的单词、短语、句式、语法规则说出自己喜爱的老师。

读：训练学生速读、略读、精读能力，使学生获取文章的有效信息，全面提高读的能力。

写：训练学生写作能力，运用所学知识正确地书写表达出自己喜爱的老师，提高学生的写作能力。

情感目标：鼓励学生了解、尊重自己的老师并对每课学习满怀信心。教学重点：如何描写人物。教学难点：运用所学词汇，短语，v-ing和表达偏爱的句型，来描写自己的老师。另外，本模块分五个课时教学。第一课时，Introductionandwords;第二课时，Readingandvocabulary;第三课时，Grammar,ListeningandFunction;第四课时，EverydayEnglishandCultralcorner;第五课时，Writing.本堂课是第二课时，也是本模块的核心环节。评测练习Module2MyNewTeachersⅠ.NewWordspatientadj./n.bepatientwith这位女医生对工作和病人很有耐心。Thewomandoctor____________________herpatients2.strictbestrictwithsb.insth.妈妈对我的一切要求严格。Mymother_________________me______everything.3.avoidavoid(doing)sth.Itriedtoavoid___________him.(speakto)4.hatehatedoing/todosth.hate/likeitwhenTheyhate________________atnight.(goout)Ihate_____whenIhavetospeakinEnglishonthephone.A.itB.thisC.thatD.one5.immediatelyadv./conj.翻译：Pleasehandinyourpaperimmediately.________________________________________________________Theyburstoutcryingimmediatelytheyheardthenews.________________________________________________________6.appreciateappreciate(one’s)doingsth.Iwouldappreciateitif……Weshallappreciate___________thenews.(hear)Iwouldappreciate_____ifyoucouldhelpme.A.thatB.itC.thisD.you7.admitadmitdoing/havingdonesth.beadmittedto/into允许进入/录取到Noonedaredtoadmit________________thewindow.(break)He___________________(录取到)ourschool.8.wavewavegoodbyetosb./wavesb.goodbyeTom________________________(向朋友们告别)9.joketelljokesplayajokeonsb.Heisgoodat______________(讲笑话)Thekids___________________.(总是开汤姆的玩笑)10.respectrespectoneselfshow/haverespectforsend/giveone’srespectstosb.Children____________________theirteachers.(应当尊重)Please____________________yourparents.(代我向….问好)Ⅱ.Dotheexercises.1.makesureof/that从句弄清楚，确定,查明；设法确保(1)确保五点接我。________________________________________________(2)首先你必须弄清时间和地点。________________________________________________(3)Ithinkthedoorislocked,but____________________________________________(你最好查明).(4)我确信他明天会来。_____________________________2.SheexplainsgrammarsoclearlythatIcanunderstandit.Hemade____greatprogress____thathepassedtheexamsuccessfully.I’vehad_____manyfalls______I’mblackandblueallover.Ican’tbelieve________littlechildrenshouldhavedone__muchworkin_________alittletime.在含有such/so……that引导的结果状语从句的句子中，如果so/such短语位于句首，主句采用部分倒装语序。1).Sosudden__thattheenemyhadnotimetoescape.A.didtheattackB.theattackdidC.wastheattackD.theattackwas2).____rapidprogresshashemadethatwealladmirehim.A.VeryB.SoC.SuchD.Too3.Mslijustsmiles,sothatyoudon’tfeelcompletelystupid.sothat引导目的和结果状语从句。他说的很慢以至于我理解他。______________________________________________________________每个人正努力学习目的是能通过考试。______________________________________________________________4.Wedon’tdaretosayawordunlesssheasksusto.1).--Haveyoufedthecat?--No,but______________A.Iam