高中生物-高中生物2.1减数分裂教学设计学情分析教材分析课后反思

课题名称《减数分裂》(第一课时)计划课时1教学设计思路1、采用生物探究教学法。教学中采用：情景创设→导出概念→播放动画→模型建构—做、学、议相结合→归纳、强化、总结。2、采用设疑激趣法、问题回顾法等导入新课。先让学生思考问题探讨中相关问题，从而引出减数分裂的概念。3、动、静结合。采用Flash动画和教学课件图片相结合的方法，既有利于学生看清连续变化的同时，又能与静态图像进行对照，从而把握关键性变化，从而更深刻的理解其过程及其本质特征。4、对照比较，逐层深化。学生有丝分裂掌握较牢，在学习减数分裂过程中应时刻与有丝分裂相互比较，有助于理解、记忆，层层深化。5、巧用比喻，现实生活化。对于同源染色体、姐妹染色单体等甚是抽象，难于理解，若采用形象化的比喻，言简意赅，有种柳暗花明、入木三分的感觉。6、拓展累积，适时教育。在新课的导入（1883年对马蛔虫精、卵细胞染色体研究及展示、介绍精子的分裂的发现简史等，不仅拓展了视野，更潜移默化的渗透了认同物质的规律性，树立辨证唯物主义世界观等情感教育。）7、强化总结，知识巩固。深入挖掘学生潜在的理解、接受、总结能力及合作交流能力的培养，加深对知识的进一步强化。教学目标知识目标：阐明细胞的减数分裂。举例说明配子的形成过程。能力目标：运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。情感态度与价值观方面：认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。教学重点1、减数分裂的概念；2、精子的形成过程。教学难点模拟减数分裂过程中染色体的变化。教学准备1、多媒体课件、学案；2、课前准备充足的红、黄橡皮泥，较大的白纸数张。教学过程教学内容教师的组织引导学生活动教学意图第1节减数分裂和受精作用（第一课时）请看“问题探讨”图，仔细观察果蝇的体细胞和配子中染色体有何区别？2、这说明配子是如何产生的？〖问〗这个过程是通过有丝分裂实现的吗？介绍魏斯曼的预言，引出减数分裂。思考“问题探讨”的问题并回答。设疑激趣导入新课一、减数分裂的概念〖问〗减数分裂的含义？配子形成为何必须经过减数分裂？〖强调〗：(1)范围:进行有性生殖的生物。（无性生殖的生物不进行减数分裂(2)特点:在整个减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次。(3)结果:新产生的成熟生殖细胞中的染色体数目，比原始生殖细胞中的染色体数目减少—半。阅读教材说出减数分裂的概念并找出其特点。激发学习兴趣，培养探究精神二、精子的形成过程首先，结合哺乳动物精子的形成，介绍减数分裂的过程。〖动画演播〗运用Flash动画形式展现精子的形成过程。简捷直观，先对其整体加深印象。其次，通过媒体课件，学习减数分裂的过程。〖问〗1、精子的形成部位？2、精原细胞发生了什么变化？〖点拨〗染色体复制，细胞滋养增大，形成初级精母细胞。〖问〗1、同源染色体有何行为变化？2、什么是联会？四分体？〖点拨〗在减数第一次分裂的前期，细胞中的同源染色体两两配对，叫联会。所谓的同源染色体，指减数分裂时配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一个来自父方，一个来自母方。联会后，染色体进一步螺旋化变粗，逐渐在光学显微镜下可见每个染色体都含有两个姐妹染色单体，由一个着丝点相连，每对同源染色体则含有四个姐妹染色单体，叫四分体。〖强调〗：1个四分体＝1对同源染色体＝2条染色体＝4条染色单体（DNA）〖问〗染色体数目发生了什么变化？为何减半？〖问〗减数第二次分裂染色体发生什么变化？和有丝分裂有何异同？〖动画〗精子细胞变形为精子最后，〖模型建构〗运用模型建构的方法，指导学生用橡皮泥等材料制作两对染色体模型、模拟减数分裂过程并讨论下列问题：1、让长度相同、颜色不同的两条染色体配对代表什么？2、减数分裂开始时细胞内有几条染色体？染色体数目减半发生在什么时候？减数分裂结束时形成的每个子细胞有几条染色体？3、你模拟了减数分裂中哪些染色体行为？4、你们小组的模型中含有红色染色体的配子有几个？只含黄色染色体的配子有几个？教师指导学生模拟减数分裂过程中非同源染色体的自由组合1、本次模拟形成的配子与第一次有何不同？2、与前一次模拟结合试想含有两对同源染色体的初级精母细胞能产生几种配子？3、如果用3对染色体进行模拟，将产生多少种类型的配子？阅读课文P16～P19，思考回答相关问题。师生共同总结各时期的特点。构建模型，并展示讲解。思考相关问题。整体了解减数分裂的过程，逐步展现分裂的各个时期。增强学生的动手能力，运用知识解决实际问题的能力，以加深对本部分内容的理解和掌握。作业1、教学案中巩固练习2、课课练第二章基因和染色体的关系第一节《减数分裂》（第一课时）学情分析我所在的学校为县级重点中学，学生基础较扎实，接受理解能力较强，若按教材原有编排的内容进行教学的话，对重点中学的学生来说要求偏低。本着以学生发展为本的教育理念。依据课程标准。在教学过程中适当的提高教学要求，满足学生的求知欲。提高能力，发展思维。基于以上考虑我把本节课的三维目标确定为：知识目标阐明细胞的减数分裂。举例说明配子的形成过程。能力目标运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。情感态度与价值观方面认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。第二章基因和染色体的关系第一节《减数分裂》（第一课时）效果分析《减数分裂》（第一课时）的录像课录制效果很好。录制现场安静、整洁，图像稳定、完整，无杂波，声音清晰、饱满、圆润，声音和画面同步。授课过程使用的多媒体课件文字、格式规范，没有错误。片头和片尾符合要求。本节课教学效果很好。充分体现了学生是课堂的主体。通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可以获知教学信息传输是畅通的，亦可看出新知识新技能的掌握情况是良好的。不只是少数尖子学生，大多数中下学生也很好地接受和领悟了本节知识，从他们身上能很好的看出教学任务完成效果好，课堂教学高效。总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。第二章基因和染色体的关系第一节《减数分裂》（第一课时）教材分析1、教材的地位和作用：减数分裂是高中生物学课程中的一个重点，因为它与细胞的生命历程、生殖发育、遗传变异等核心知识有着紧密的联系；是学习遗传的细胞学基础。在教材中具有承上启下的作用.本节内容在历年的各地高考试题中频繁出现,如在全国高考中,04年曾以异常的减数分裂为切入点进行过直接考查。减数分裂教学课时数为2课时，本节课为第一课时,学习减数分裂的概念和精子的形成过程。2、教学内容特点：《减数分裂》第一课时的关键是染色体行为和数目的变化，因而第一节的“问题探讨”是从比较果蝇配子和体细胞的染色体差异开始的。教材中没直接给出减数分裂的定义，而是先介绍与孟德尔同时代的生物学家魏斯曼的预言：在卵细胞和精子成熟的过程中，必然有一个特殊的过程使染色体数目减少一半。受精时，精子和卵细胞融合，恢复正常的染色体数目。然后教科书选择了哺乳动物精子和卵细胞的形成过程来介绍减数分裂。3、教学重点:减数分裂的概念和精子的形成过程。而精子的形成过程成为了本节的难点。难在减数分裂过程既抽象又复杂，学生不易理解。对老师而言,难在新课程倡导的“自主学习，探究学习，合作学习等学习方式的有效体现。”第2章基因和染色体的关系第1节减数分裂（第一课时）编制:审定:高二生物组时间:2015-4【目标引领】知识目标阐明细胞的减数分裂。举例说明配子的形成过程。能力目标运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。情感态度与价值观方面认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。【自学探究】一、减数分裂的概念（阅读课本第16页完成下列内容）减数分裂的个体：进行_______________的生物时期：原始生殖细胞_______________特点：染色体复制________，细胞连续分裂_________结果：生殖细胞中染色体数目比原始生殖细胞_________思考：原始生殖细胞属于体细胞还是生殖细胞？他们的增殖方式是什么？二、哺乳动物精子的形成过程（阅读课本第16--19页完成下列内容）1、场所：人和哺乳动物的2、过程：请绘出染色体4条的精原细胞减数分裂产生精子的简要图解初级精母细胞次级精母细胞精细胞精子3、各时期特征：（以某雄性动物体细胞中染色体数2n=6为例讨论分裂过程）主要特征染色体数染色单体数核DNA分子数同源染色体对数精原细胞染色体数与体细胞6063减数第一次分裂间期1、复制（复制和有关的合成）；细胞体积增大；由精原细胞成为；前期1、两两配对此现象叫。由此形成。2、中的发生现象。中期1、对称的排列在上；后期1、分离，分别移向细胞两极；自由组合；末期1个分裂形成2个★减数第一次分裂由于（而着丝点未断裂），使分裂形成的次级精母细胞中的染色体数目减半；同时自由组合。★即：减数分裂过程中染色体数目的减半发生在。减数第二次分裂前期染色体零乱地排列；中期“点列赤道板”后期“点裂数加倍，平分到两极”姐妹染色单体分离形成的两条子染色体不是同源染色体末期2个细胞形成4个细胞；每个精细胞的染色体（DNA）只有体细胞的★减数第二次分裂发生的是断裂，分离变形每个精细胞经过复杂的变形成为精子【合作解疑】【精讲点拨】重要概念：同源染色体：形状和大小一般，一条来自，一条来自，且在减数第一次分裂过程中能发生的一对染色体。非同源染色体：问题：=1\*GB3①同源染色体的形状和大小一定相同吗？=2\*GB3②形状和大小相同的染色体一定是同源染色体吗？联会：在减数第一次分裂期，两两配对的现象；问题：=1\*GB3①同源染色体一定联会吗？=2\*GB3②联会的一定是同源染色体吗？四分体：联会后的每对同源染色体含有四条；1个四分体=对同源染色体=条染色体=条染色单体染色体交叉互换：在减数第一次分裂时期，的之间发生缠绕，并交换一部分片段的现象；【巩固提高】一、选择题1．减数分裂的四分体是指（）A．配对的一对同源染色体含有四个染色单体B．细胞中有四个配对染色体C．体细胞中每一对同源染色体含有四个染色单体D．细胞中有四对染色体2．减数第一次分裂的主要特点是（）A．姐妹染色单体分开 B．同源染色体分开C．分离开的染色体向两极移动 D．染色体恢复成染色质细丝3．减数分裂中染色体数目减半发生在（）A．第一次分裂结束B．第二次分裂结束C．着丝点分裂 D．联会4、．一个动物精原细胞进行减数分裂时可形成4个四分体，则精细胞的染色体、染色单体、DNA分子数分别是（）A．4、0、4B．2、4、8C．2、4、4D．4、8、85、减数第二次分裂的主要特征是（）A．染色体自我复制 B．着丝点不分裂，同源染色体分开C．着丝点分裂为二，两个染色单体分开D．染色体恢复成染色质状态6.下列关于减数分裂的描述，正确的是A.减数第一次分裂，着丝点分裂，同源染色体不配对B.减数第一次分裂，着丝点不分裂，同源染色体配对C.减数第二次分裂，着丝点分裂，同源染色体配对D.减数第二次分裂，着丝点不分裂，同源染色体不配对二、简答题下图是某种动物细胞进行有丝分裂和减数分裂部分图，据图回答问题：(1)按先后顺序把有关有丝分裂图的号码排列起来_；按顺序把有关减数分裂图的号码排列起来_。(2)此动物的正常体细胞中有_____对同源染色体，细胞核中有__个DNA分子。(3)在上述分裂图中，细胞中的染色体数比此动物正常体细胞中染色体数增加一倍的是图______。(4)在上述分裂图中，属于初级精母细胞的是图______。(5)上述分裂图中，每条染色体上只含一个DNA分子的是图_____。【拓展运用】“减数分裂”过程中细胞核内染色体数目、DNA含量、染色单体数的变化，并画出减数分裂过程中细胞核中染色体、DNA变化曲线图。项目减数分裂减数第一次分裂减数第二次分裂间期前期中期后期末期前期中期后期末期染色体数染色单体数DNA含量备注以二倍体生物（2n）细胞核内的变化为例。第二章基因和染色体的关系第一节《减数分裂》（第一课时）课后反思1、减数分裂对模块二来说既是重点也是难点，因为它是后面学习的重要基础。而减数分裂重在精子的形成（卵细胞和它相似），而其学习的核心是染色体的行为变化。它极为复杂，学生要想迅速掌握有一定难度。为此教学中应特别重视利用形象直观的视频动画帮助学生理解其过程，同时还应创造条件，指导学生自己动手制作染色体模型，并结合教学过程，体会染