部编人教版三年级下册语文 3荷花 教案（教学设计）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档3 荷 花 (精读课文)认识本课4个生字，会写11个生字，掌握多音字“挨”，理解生字组成的词语。有感情地朗读课文，读好儿化和轻声，背诵课文第2~4自然段。能边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。学习作者具体细致地描绘事物的方法。2课时第一课时认识本课4个生字，会写11个生字，掌握多音字“挨”，理解生字组成的词语。（重点）有感情地朗读课文，读好儿化和轻声，背诵课文第2~4自然段。（重点）初步感知文意，了解课文内容。（重点）小学课件资源导入新课导入类型：谜语导入。教师口述：同学们，我们先来猜一个谜语：“一个小姑娘，生在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。”你们知道这个谜语说的是什么植物吗？对，是荷花。今天我们一起来欣赏一下荷花的美丽吧！介绍作者叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，著名作家、教育家。他还是中国现代童话创作的拓荒者。童话集《稻草人》给中国的童话开辟了一条自己创作的道路。他的主要作品有《稻草人》《潘先生在难中》《倪焕之》《多收了三五斗》等。初读感知学生轻声读课文，边读边作批注：标出不会读的生字以及读不懂的地方，画出自己喜欢的句子。将课文中的生字、生词多读几遍。出示生字、生词，纠正读音。（1）会读生字，辨别多音字。挨挨挤挤（āi） 蓬蒿（péng） 饱胀（zhàng） 翩翩起舞（piān） 舞蹈（dǎo）4 4āi（挨着）挨ái（挨打）

4 4 4gǔ（骨头）骨gū（花骨朵儿）（2）会写生字，并辨字组词。瓣（花瓣）蓬（莲蓬）胀（膨胀）裂（裂痕） 姿（姿势）势（势力）辫（辫子）篷（帐篷）账（算账）烈（烈火） 资（资格）挚（挚友）仿（仿照）佛（仿佛）随（随着）蹈（舞蹈）止（停止）纺（纺织）拂（吹拂）隋（隋朝）焰（火焰）上（上学）（3）积累词语。荷花 清香 圆盘 花瓣 莲蓬 花骨朵儿 破裂 姿势 眼前 本领仿佛 随风 飘动 舞蹈 停止AABB式词语：挨挨挤挤疏疏朗朗明明白白AABC式词语：翩翩起舞依依不舍历历在目整体把握（1）想一想，课文主要写了什么？预设：课文主要写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。（2）想一想，课文可以分为几个部分，每个部分主要写了什么内容。预设：课文可以分为三个部分。第一部分（第1自然段）：闻到荷花香。第二部分（第2、3自然段）：观赏荷花。第三部分（第4、5自然段）：想象自己变成了一朵荷花。（3）读了课文后，你感受到了什么？预设：读完这篇课文，我真切地感受到了荷花千姿百态的美丽。课后作业找出课文中你觉得优美生动的句子，摘抄下来。有感情地朗读课文，背诵第2~4自然段。第二课时有感情地朗读课文。赏析优美生动的语句。（重点）默读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。（重点）认识排比，体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。（难点）小学课件资源课前导入教师口述：同学们，经过上一节课的学习，我们已经对《荷花》这篇课文的主要内容有所了解，这节课我们将进一步学习作者是如何描绘荷花的，注意体会作者的思想感情。（板书荷花）品读释疑（一）指导品读第一部分思考：作者是在哪里观赏荷花的？是什么引起了作者观赏荷花的兴趣？教师：作者是在公园的荷花池边观赏荷花的。是荷花的清香引起了作者观赏荷花的兴趣。（板书闻到——清香）（二）指导品读第二部分思考：作者看到的荷叶和荷花是什么样子的？作者是从哪几个方面进行描写的？教师：作者看到的荷叶“挨挨挤挤”“像一个个碧绿的大圆盘”，荷花色彩明丽，千姿百态。荷叶：作者是从形态、颜色、样子三个方面进行描写的。荷花：作者是从开放的状态、颜色、样子三个方面进行描写的。

（板书看到

荷叶——挨挨挤挤）荷花——千姿百态预设1：“挨挨挤挤”指一个紧挨着一个，说明荷叶的多、密。“像一个个碧绿的大圆盘”把荷叶比作“碧绿的大圆盘”，形象地写出了荷叶的颜色及样子，也写出了荷叶旺盛的生命力。预设2：三个“有的……”构成了一组排比，增强了语气，突出了荷花的不同长势，不同姿态。这一段写出了荷花刚开、全开和未开的三种优美的姿态。用“两三片花瓣儿”“嫩黄色”“饱胀”等词语，写出了荷花花瓣的数量，小莲蓬的颜色，以及花骨朵儿的样子，十分生动形象。思考：作者为什么把这一池荷花看作“一大幅活的画”？教师：“一大幅活的画”这是作者看到荷花的感想。这句话有两层意思：第一层是作者对荷花的赞美，赞美了荷花的千姿百态、充满生机；第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋予各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美丽的荷花。（板书一大幅活的画）（三）指导品读第三部分思考：作者观赏荷花时产生了怎样的想象？作者为什么会产生这样的想象？教师：作者想象自己仿佛成了一朵荷花。因为作者太喜爱这一池荷花了，出于对荷花深深的喜爱，所以在观赏荷花时，作者和大自然融为一体，沉醉其中，达到了忘我的境界。（板书想象——自己仿佛成了一朵荷花）预设1：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。“仿佛”是“好像”的意思，作者并没有真的变成荷花。预设2：一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……作者对荷花的喜爱到了入迷的程度，所以作者把自己想象成一朵美丽的荷花，快乐地与大自然融为一体。表达了作者对荷花的喜爱和对大自然的赞美之情。预设3：“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”“我”为什么会忘记自己是在看荷花呢？因为“我”在看荷花的时候，不由自主地把自己当作一池美丽的荷花中的一朵，沉浸在美丽的景色中，感情高度投入，所以“我”忘记了自己是在看荷花。这也突出了美丽的荷花的巨大魅力。方法探究写作方法：写好想象想象是写作中重要的必备能力之一。一篇文章，在记事、写景、状物的时候，加上适当的、合理的想象，文章就会变得更加形象、生动，所表达的思想感情就会更加鲜明、深刻。本文作者就把自己想象成池塘中的一朵荷花，“穿着雪白的衣裳，站在阳光里”，和蜻蜓、小鱼嬉戏……作者把想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅荷花图。写好想象要注意：①想象要合理。可以就眼前看到的，听到的，心里想到的，联系生活实际，展开合理的想象，即想象的内容要符合生活的情理，科学的规律。②要注意对生活的观察和体验，积累想象的材料。想象的内容总是由此及彼的，把头脑中已有的事件、画面联系在一起，才能有丰富的想象，所以平时要学会观察，注意积累。思考：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”白荷花“冒”出来干什么呢？发挥你的想象写一写。教师：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这里“冒”字用得好，写出了白荷花不是偷偷地钻出，也不是慢慢地长出，而是“冒”出，写出了白荷花的动感，我们仿佛看到了白荷花迫不及待地挣脱荷叶的束缚，努力向上伸展的动人姿态。这句话不但与上句话中的“荷叶挨挨挤挤的”相呼应，而且形象地写出了白荷花从绿色的荷叶中突显出来，卓尔不群的样子。据此发挥想象来写即可。课文主旨课文通过写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花千姿百态的美丽，展现了大自然的鬼斧神工，表达了“我”对荷花的喜爱和对大自然的赞美之情。（板书喜爱荷花赞美大自然）课堂小结作者叶圣陶细致地描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、生动鲜活的荷花图，并且把自己想象成一朵荷花，让我们感受到了作者热爱大自然的感情。在体会课文思想感情的同时，我们还学习了排比的修辞手法，希望同学们在以后的写作中可以恰当运用。课后作业说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。第2自然段写出了荷花不同的样子，请你仿照着写一种你喜欢的花。成功之处：本节课的重难点为通过朗读来理解和欣赏满池荷花的美。教师借助情境，帮助学生理解词句。凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者用词造句的准确。不足之处：教师要引导学生归纳课文所采用的描绘景物的方法，如，使用富有动感的词语、使用描摹事物色彩和形状的词语等。在总结的过程中，不仅可以提高学生发现问题的能力，还能引导学生在写作的过程中有意识地运用这些方法，写出优美生动的语句。同时教师可以利用换词法，帮助学生理解词语的意思；借助课件展示，培养学生理解词语的能力，引导学生在理解词语的基础上，背诵重点语段。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档4* 昆虫备忘录 (略读课文)会认本课10个生字，掌握多音字“蚂”，理解生字组成的词语。默读课文，能说出自己最感兴趣的内容。阅读课文，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录，感受自然的神奇。默读课文，能说出自己最感兴趣的内容。体会课文生动有趣的语言。1课时小学课件资源导入新课导入类型：图片导入。教师口述：（出示图片）蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱……这些昆虫你们了解吗？今天我们一起走进课文——《昆虫备忘录》，去看看它们身上的秘密吧！（板书♘虫备忘录）预习提示看到课文的题目，你想知道什么？让我们带着问题读课文。（1）课文揭示了这几种昆虫的什么秘密？（2）“备忘录”指的是什么？初读感知听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段的序号，难读的地方多读几遍。检查初读情况。（1）会读生字，辨别多音字。备忘录（lù） 凡是（fán） 距离（jù） 款款（kuǎn） 黑绸（chóu） 膜翅（mó）4 4 4 4 4 4瞎（xiā） 益虫（yì） 约（yuē） 蚂蚱（mà） 黑斑（bān）4 4 4 4 4mà（蚂蚱）蚂mǎ（蚂蚁）（2）理解词语。备忘录：随时记载，帮助记忆的笔记本。琢磨：思索；考虑。距离：相隔的长度。款款：慢慢地。严丝合缝：指缝隙密合，也用来形容言行周密，没有一点儿漏洞。整体把握：这篇课文中，作者以昆虫的特征为描述对象，主要描写蜻蜓、苍蝇、花大姐、独角仙、蚂蚱这几类昆虫。（板书复眼：蜻蜓、苍蝇）品读释疑组织学生进行小组合作，讨论、交流感兴趣的内容。同学1：“那它怎么看东西呢？是每个小眼睛都看到一个小形象，合成一个大形象？还是每个小眼睛看到形象的一部分，合成一个完整的形象？总是琢磨不出来。”“那它怎么看东西呢？”先提出问题，然后用两个问句做猜测的答案。同时“总是琢磨不出来”与前文的“一直在琢磨”互相印证，可以看出作者的好奇心特别强。同学2：“我曾经想过：如果人长了一对复眼……”你能想象出人长了一对复眼后的景象吗？试着写一写。如果人长了一对复眼，肯定特别有意思，可以同时干很多事情，比如这一只眼睛看书，那一只眼睛就可以看电影，如果这两只眼睛累了，就用另外的眼睛，人就没有近视眼了……但是也可能遇到麻烦，比如上课没有专心听讲，眼前就会出现很多老师批评自己的脸，那就麻烦了。同学3：“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”这里描写了瓢虫的动作，动词“落”“折”“收拢”，修饰语“款款”“顺顺溜溜”“严丝合缝”体现了它，落得从容，非常利索。（板书花大姐：动作）同学4：“瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点，特别漂亮。”这里抓住瓢虫的颜色、硬翅、硬翅上的小圆点等来写，写出了瓢虫的外形特点。（板书外形特点）同学5：“独角仙，在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。它的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。”“据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。”这三句话说明了独角仙的特点：个头大、甲壳硬、有一只犀牛一样的角、力气大。（板书独角仙：个头大、甲壳硬、有一♘犀牛一样的角、力气大）同学6：“蚂蚱飞起来会咯咯作响，不知道它是怎么弄出这种声音的。蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色的，非常好看。”这两句话描写了尖头蚂蚱的动作特点和外形特点。（板书蚂蚱：尖头蚂蚱）同学7：“身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑。这种蚂蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，顶讨厌。”这里抓住“土蚂蚱”身体粗短、方头、色黑如泥土、翅上有黑斑等外形特点和会吐褐色口水的特点，表现了作者对它的讨厌。（板书土蚂蚱）……拓展延伸课文的语言很有特点，小组讨论本文的语言特点。同学1：作者能抓住昆虫的外形特点，比如，“朱红的”“瓷漆似的硬翅”形象地写出了瓢虫翅膀的色泽和质感；“它的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角”形象地写出了独角仙的外形。同学2：文中动作描写细致贴切，很有画面感，比如，“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝”瓢虫优雅降落的形象跃然纸上。同学3：使用“噌——”“呜——扑”等拟声词，表现了复眼昆虫的机警和独角仙的莽撞笨拙，让人