部编人教版三年级下册语文 12一幅名扬中外的画 教案（教学设计）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档12* 一幅名扬中外的画(略读课文)认识“择、宫”等10个生字，读准“都、乘”等3个多音字。能从第2至4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画内容向别人介绍《清明上河图》。有感情地朗读课文，学习课文的叙述方法。能结合课文内容和图画内容向别人介绍《清明上河图》。1课时小学课件资源导入新课导入类型：图片导入。出示课件：《清明上河图》的图片教师口述：古往今来，无论是名师大家还是普通百姓，都十分喜爱《清明上河图》。今天让我们走进课文去看看原画是什么样子的吧！（板书一幅名扬中外的画）相关介绍《清明上河图》：中国十大传世名画之一。为北宋风俗画,由北宋画家张择端所作,属国宝级文物,现藏于北京故宫博物院。它以长卷的形式,采用散点透视的构图法,生动地描绘了北宋都城汴京的城市面貌和人民的生活状况。它是北宋汴京繁荣的见证。《清明上河图》在中国乃至世界绘画史上都有很高的地位。在五米多长的画卷里,描绘了数量庞大的各色人物,牛、马等牲畜,轿子、大小船只，房屋、桥梁、城楼等等,具有很高的历史价值和艺术价值。初读感知听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。检查初读情况。（1）认读生字，积累多音字。择（zé） 都（dū） 宫（gōng） 摊（tān） 贩（fàn） 吏（lì） 态（tài）驴（lǘ） 寸（cùn） 乘（shèng） 笼（lóng） 栏（lán） 貌（mào）dōu（全都）都dū（首都）

chéng（乘法）乘shèng（千乘）

lǒng（笼罩）笼lóng（鸡笼）（2）理解词语的意思。撑船：用篙抵住河底使船行进。作坊：手工业工场。悠闲：闲适自得。惊扰：惊动扰乱。传神：文学、艺术作品描绘的人物生动逼真。名扬中外：在中国和外国都很有名气。形态各异：形状和样子各不相同。摊贩：摆摊子做小买卖的人。溜达：散步,闲走。风貌：风格和面貌。整体感知：本文是对《清明上河图》的介绍，通过对画中人物多、街市热闹以及桥北头的情景等内容的描绘，展现了普通百姓的生活图景，表明了《清明上河图》独特的艺术价值。品读释疑指名朗读第一自然段，抓住关键语句，说说这段话的主要内容。预设：“北宋时候，有位画家叫张择端。他画了一幅著名的画——《清明上河图》”，此处简单交代了这幅画的创作年代、作者、名字。“著名”一词开篇点题。预设：“画的是北宋都城汴京热闹的场面。这幅画有八九百年的历史，早已名扬中外，现在完整地保存在北京故宫博物院里。”这两句话介绍了这幅画存在的时间,同时也点明了画的主要内容及它的影响力。（板书概况：名扬中外）小结：第一自然段对《清明上河图》作了简单的介绍：图画的年代，作者，画面的内容，目前保存的情况。指名朗读第二自然段，说说作者是怎样介绍这幅画上的人物的。预设：“张择端画这幅画的时候，下了很大功夫。光是画上的人物，就有好几百个：有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……”首先总的概括了画面上人物的多,然后具体写了画面上都有哪些人,指出了这些人物所从事的行业。“……”表示在画中还有许多形形色色的人物，这里没有列举出来，突出了人物之多。（板书人物：数量多形态各异）指名朗读第三、四自然段的关键句子，说说些句子都写的是什么内容。预设：“画上的街市可热闹了。”这句话总写画上的街市的热闹。是本段的中心句，总领全段。“走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。”“来来往往”一词说明街上人多,很热闹。连用五个“有的”,运用了排比的修辞手法写出了行人的不同情态,展现了热闹非凡的街市景象。（板书 街市：热闹非凡）“画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”“不到一寸”“黄豆那么大”说明人非常小,可就是这样小的人,作者也能把他们画得“清清楚楚”,这里写的是画上的人，但也表明画家的绘画技巧十分高超。预设：“最有意思的是桥北头的情景：一个人骑着马，正往桥下走……”这里描写的是桥北头一个热闹的场景,因为人太多而出现了一个小意外。作者用生动、细腻的语言把画中景象呈现在读者面前,使读者体会到画家画工的精湛。“你看，张择端画的画，是多么传神啊！”这句写的是作者在欣赏画家的画后发出的赞叹,似乎在与读者面对面交流,让人感到亲切、自然。（板书桥北：生动传神）小结：第二段讲述了画上的众多人物；第三、四段则是围绕“画上的街市可热闹了”这句话来写的，第三段先概述画中人物的不同情态，接着在第四自然段则具体写了桥北头的情景，突出了画的“传神”。品读第五自然段，说说这段话的内容。预设：这个自然段点明了《清明上河图》的历史价值。通过这幅画我们可以了解八九百年前的古都风貌以及当时普通百姓的生活情景。（板书历史价值：展现古都风貌及普通百姓的生活情景）回顾全文，《清明上河图》这幅画为什么能名扬中外呢?预设：这幅画历经八九百多年,依然保存完好；预设：这幅画内容丰富,描绘细致。（人物众多,街上商铺林立,人来人往）预设：画家画工精湛,虽人物众多,内容繁杂,但画家画得非常清楚、传神；预设：画中表现的是当时普通百姓的生活情景,富有情趣。小结：这幅画生动形象地描绘了古都汴京的风貌,反映了当时普通百姓的生活情景，使我们看到了八九百年以前的古都风貌,看到了当时普通百姓的生活情景。课文主旨本文通过对《清明上河图》的介绍和对画中人物多、街市热闹以及桥北头的情景三方面内容的描绘,表达了作者对这幅名画的赞美和喜爱之情,也表明了《清明上河图》独特的艺术价值。课堂小结在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠。（板书艺术瑰宝）作者向我们介绍了《清明上河图》的图画年代、作者、大小、画面内容、目前保存的情况，让我们了解了它的历史价值，增强了我们对祖国传统文化的热爱之情。课后作业结合课文内容和插图内容，向别人介绍《清明上河图》。成功之处：本节课让学生对照画面，了解了课文所描写的画面上的内容，了解了课文的叙述方式。学生对文中语段的朗读效果较好。让学生一起欣赏了《清明上河图》这幅画的精湛之处，为学生创设了轻松的学习学习氛围，取得了好的教学效果。不足之处：没有给学生播放《清明上河图》动画，引导学生入情入境地去感知画面内容。讲课的过程中教师没有多去引导学生仿写文中描写生动的句子，没有让学生多去谈谈自己学习的感悟。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《花钟》课堂实录师：今天我们将一起学习第13课《花钟》。从题目可以知道《花钟》就是用花草做成的钟。生活中有人见过花钟吗?生：我在哈尔滨车站见过花钟，还在香港见过一种长方形的花钟。

师：你们非常留心观察生活。今天老师这里就有一座用“花草”做成的钟。(教师出示花钟教具，并挂在黑板上)我国和外国的许多城市都有这样的花钟，你看(课件出示南京、台北、哈尔滨、俄罗斯、日内瓦等城市的花钟。)这些花钟不仅美观，还能报时。那么，课文中作者介绍的花钟是什么样子的呢?这节课我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书打开，听老师读课文，你们也可以轻声地和老师一起读，注意生字的读音，看看这篇课文向我们介绍了什么。(教师配乐范读课文)师：你从课文中知道了什么?

生：不同的花，开花的时间是不同的。生：我知道了不同的花为什么在不同的时间开放。

生：一位植物学家修建了花的时钟。师：这分别是课文三个自然段的内容，把它们合起来就是这篇课文要告诉我们的内容。师：这篇文章的生字特别多，我们自由地读一读课文，拿好铅笔，查出课文中的生字、新词，把它们读准确，开始吧。

师：现在你看着书上的拼音，把你学到的生字、新词读给你的同学听。(学生互相读生字、新词)

师：看屏幕，(课件出示生字词：争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、暮色、干燥、淡雅、昆虫、娇嫩、传播、吻合、大致、艳丽)现在离开拼音还能把生字读准确吗?

(学生再读生字、新词，自由读，齐读，分组开火车读。)师：这些词里，哪几个是在课文中使用来描写花的呢?

生：芬芳迷人。生：争奇斗艳。

生：娇嫩。

师：这些都是是用来描写花的词语。生1：暮色。

师：暮色是用来描写花的词语吗?

生1：暮色是用来描写花的美丽的。

师：请你读一读书中带有“暮色”的那个句子。

生1：“烟草花在暮色中苏醒。”师：你还坚持你的看法吗?

生1：坚持。

生2：我来给他纠正，我觉得这里的暮色是表示开花的时间。师：是什么时候?生2：课文上说“傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。”从这里知道了暮色是傍晚的天色。师：(对生说)这次你明白了吗?生1：明白了。

师：刚才我们找到了描写花的词语，这些词语描写了哪些美丽的花呢?读读课文，把花的名字划下来。生：我找到了牵牛花。

生：我找到了万寿菊。

师：那我们来认识认识这些花。(用电子课件出示这些花的图片)课文里有这么多花，真是芬芳迷人，争奇斗艳。这些花里哪一种可以说是艳丽，哪一种可以说是淡雅?

生：万寿菊是艳丽的。

生：睡莲是淡雅的。师：看来你们已经读懂了“艳丽”和“淡雅”的意思。师：那么这些花里那一朵最娇嫩呢?找到文中的句子读一读。生：(齐读)比如，昙花的花瓣又大又娇嫩。白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花就有被灼伤的危险。

师：这个昙花真是够娇嫩的。轻声读这个词。

(学生齐读)

师：蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那样的娇嫩。“欣然怒放”这个词语是形容哪种花的开放?读文中的句子。生：(齐读)万寿菊欣然怒放。师：你要是想把哪个词语记住的话，你可以把这个词放到句子里多读几遍，你一定会记得很清楚的。那么课文中描写花的开放还有哪些不同的说法?到课文中去找一找，查出来。(学生读书、思考)

生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

生：七点，睡莲从梦中醒来。

师：花的开放有这么多的说法，现在请你自由读一读。可以把你喜欢的句子多读几遍。(学生自由读课文中的句子。)

师：你认为哪一句写得最好?

(学生读自己喜欢的句子。教师指导朗读，让学生结合动作理解“舒展”等词语。)

师：看来表达同一个意思，可以有不同的表达方法，这篇课文就是一个很好的范例。要想把这个本领学到手，就得随时摘抄。打开你的积累本，把你喜欢的描写花的词语和描写花开的句子抄下来。“娇嫩”和“艳”是要求会写的生字，写时注意要写规范。

(学生打开本子，抄写词语和句子。)师：课文中描写的鲜花给我们留下了深刻的印象。(指黑板上的花钟)这个花钟里种的就是这些美丽的鲜花。下面老师和你们一起读课文，我们一起去看一看这花钟里的奥秘。(教师引读课文第一自然段，学生自由练读，师生问答不同的花开放的时间。)

师：就是第三自然段中的那位生物学家发现了这花钟里的秘密，现在请你们用这位生物学家的创意来修建这座花钟。

(学生打开桌上的纸袋，认读各种花，然后把不同的花按