高中生物-减数分裂与配子的形成教学设计学情分析教材分析课后反思

减数分裂教学设计一、教学目标：1、阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化2、通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养识图及比较分析和归纳总结的能力；通过小组合作探究的方式培养独立思考问题、解决问题的能力3、通过小组合作，增强合作意识；通过模拟减数分裂过程中染色体的几种分配方式，培养对于科学严谨认真的态度。二、教学重点：1、减数分裂的概念2、精子的形成过程教学难点：模拟减数分裂过程中染色体的变化。三、教学过程：（一）、导入新课必修一我们学习了有丝分裂，知道有丝分裂时真核生物体细胞分裂的主要方式，观看植物细胞有丝分裂的过程，回忆有丝分裂各时期的特征。回答给出的问题。让明确有丝分裂产生的子细胞染色体的数目不变，给出个体形成的表格，引导学生思考如果精子和卵细胞是通过有丝分裂产生的，其中染色体数目能否与原来生物体细胞一致？从而引出课题--减数分裂。教学设计的目的：复习旧知识列出新知识。“温故而知新”通过设问，引起同学的思考，激发学生的兴趣和强烈求知欲，使学生产生急需探究心理，学习动机由潜伏期迅速自然进入活跃状态。从事实上引导学生明确减数分裂的结果。从而导出新课。（二）、新授：动画演示，动手体验，合作交流、共同探究让学生阅读课本P3页减数分裂的概念，请快速回答，PPT：范围、时间、特点、结果（学生一一回答）染色体如何减半？我们以精子的形成过程为例，来探讨一下减数分裂的过程。首先学习与减数分裂有关的几个重要概念，明确概念，通过材料的演示，理解同源染色体，联会，四分体这几个概念，通过跟踪练习检测学生对概念的掌握情况，并达到加深理解的目的。最后总结出四分体、染色体、同源染色体、染色单体、DNA之间的数量关系。然会给出知识链，引导学生知道精子形成的大体过程，产生部位，明确精原细胞有两种细胞分裂方式。减数分裂过程中，染色体发生了哪些行为变化呢？通过刚看动画详解学习减数分裂过程。1、动画演示：减数第一次分裂和减数第二次分裂、的过程。明确各时期染色体的行为变化及减二与有丝分裂的区别。目的：把减数分裂中抽象的知识变成了直观的图形，使学生看到了联会时的动态变化，真正理解同源染色体联会来形成四分体。同源染色体分离，非同源染色体自由组合，及导致染色体减半的原因。明确减数和有丝分裂相比发生了哪些行为变化。2、学生活动：首先以小组为单位，模拟减数分裂过程中染色体是行为变化，理解和熟悉减数分裂的过程。然后让小组代表到黑板上演示，进一步理解和熟悉减数各时期的特征，也达到检测学生理解和掌握的情况。最后通过模拟减数分裂的过程，明确减数分裂的过程中染色体、染色单体、DNA的数量关系。教学设计的目的：通过多引导学生边观察边思考，动脑、动口、动手以突破教学难点。通过分析减数分裂过程中染色体和DNA的数量和行为变化规律，培养分析和判断能力；通过动手模拟减数分裂的全过程，培养实践操作能力。通过小组合作交流，培养学生主动参与的意识，激发学生的求知欲，还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进课堂效率的提高。（三）课堂小结：本节课，我们以精子的形成过程为例学习了减数分裂的过程，其中最主要的是染色体的行为变化，引导学生总结减数分裂过程。学情分析1、高一的学生思想活跃、理解力强，多数学生可以在老师的引导下，获取有用的信息。2、在前面的学习中，学生就已经掌握了细胞、染色体、有丝分裂、有性生殖等相关知识，这为本节的学习奠定了基础，知道了染色体、染色单体的概念及染色体、染色单体、DNA之间的关系，但学生在学习本节时还需要大量的感性认识和理性认识。学生毕竟有着基础和其它方面（如空间想象及思维能力、兴趣、动机、毅力、情感等）非智力因的差异。3、学生在学习有丝分裂时，已有自制染色体模拟有丝分裂的过程的经验，为接下来的模拟减数分裂过程打下了基础。效果分析学生当堂学习效果评测结果及分析分数段100-9089-8079-7069-6060-0人数934711教材分析一、教学目标（1）知识目标①通过高等动物精子的形成过程掌握减数分裂过程及概念；（2）能力培养①通过精子和卵细胞的形成过程的学习，培养学生识图绘图能力、提高对事物发展变化规律的探究能力；②通过观察有丝分裂和减数第二次分裂的染色体特点，培养学生的发现能力；（3）情感培养①通过对染色体行为变化的分析，对学生进行科学原理、科学态度的教育，使之学会用辩证唯物主义的观点去正确对待自然界。②通过演示多媒体动画，给学生以直观形象的感受，激发学生对生物“奥妙”的探索品质。二、教学的重点与难点：减数分裂的概念及染色体的动态行为变化和数目变化，减数分裂与有丝分裂的区分是本节课的重点。精子形成过程、同源染色体、四分体的概念以及染色体、DNA、染色单体行为变化规律，是本节的难点。其中染色体行为的变化规律既是重点又是难点四、教材分析《减数分裂》不仅是高中生物的教学重点也是高中生物的教学难点，它以学过的细胞、染色体、有丝分裂、有性生殖等知识为基础。本节内容主要是以染色体的动态行为变化为中心，阐明了生殖细胞的形成过程。但如何让学生直观地观察、分析减数分裂中染色体的变化，达到真正意义的理解，这是个关键性问题。。因此，可借助多媒体课件以动画的形式来传递信息，从不同角度、不同侧面进行强化，积极引导学生思维，加深学生对知识的理解，有利于教学目标的实现。另外，减数分裂和有性生殖细胞的形成这一内容还与以后学习遗传学知识密切相关，特别是学习生物的遗传规律、变异中的基因重组以及染色体组、多倍体、单倍体等内容都有非常密切的联系。由于本节课的内容既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传学知识的基础，因此有着承前启后的作用。五、教学方法讲授法、问答法、合作探究与黑板演示及多媒体演示相结合。通过指导学生对多媒体动画中减数分裂过程染色体变化行为的观察，和模拟减数分裂过程中染色体的行为变化，促成学生知识的迁移，使学生对重点、难点知识能更好地理解和掌握，从而达到落实教学目标的目的。评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析。分数段100-9089-8079-7069-6060-0人数934711【课堂检测】1．在减数分裂整个过程中，染色体复制次数、细胞分裂次数（）A．1、2B．1、1C．2、1D．2、12.精子的发生过程(按发生的先后顺序)是（）A.精原细胞—精细胞—初级精母细胞—次级精母细胞—精子B.精原细胞—初级精母细胞—次级精母细胞—精细胞—精子C.精原细胞—精细胞—次级精母细胞—初级精母细胞—精子D.初级精母细胞—次级精母细胞—精原细胞—精细胞—精子在减数分裂的过程中，染色体变化的顺序是（）①染色体复制②同源染色体分离③姐妹染色单体分离④联会⑤出现四分体A.①⑤④②③B.①②③④⑤C.①③②④⑤D.①④⑤②③4、.关于减数分裂的描述,下面哪一种是正确的()A.第一次分裂,着丝点分裂,同源染色体不配对B.第一次分裂,着丝点不分裂,同源染色体配对C.第二次分裂,着丝点分裂,同源染色体配对D.第二次分裂,着丝点不分裂,同源染色体不配对5.下列对一个“四分体”的描述不正确的是（）A．有两个着丝点B．有四个DNA分子C．两对姐妹染色单体D．有四个染色体6.下列关于同源染色体的叙述，正确的是（）。A．在减数分裂过程中联会的两条染色体。B．由一条染色体复制而成的两条染色体。C．一条来自父方，一条来自母方的染色体。D．形状和大小一般相同的两条染色体。7.右图细胞正在进行细胞分裂，据图回答：(1)该细胞正处于＿＿＿＿＿＿分裂的＿＿期。(2)图中有__条染色体,__条染色单体,四分体__个。(3)图中有__对同源染色体,它们分别是__________。(4)在形成配子时,要分离的染色体是__________。8．下面是某高等动物细胞分裂示意图，请判断所处的时期：（横线上填字母）甲乙丙丁戊己庚A减数第一次分裂前期B减数第一次分裂中期C有丝分裂中期D减数第二次分裂前期E减数第二次分裂中期F减数第二次分裂后期G减数第二次分裂末期课后反思（1）在本节课中充分利用现代多媒体技术等直观手段，动静结合，宏观与微观结合，化抽象为具体，形象生动，突出重点，易化难点。教学设计中有大量学生活动，充分给予学生表现的空间、活动的空间、思维的空间，充分体现教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以思维为核心。教师创设情境，激发情感，学生生动发现、生动发展。（2）多媒体在较短的时间内显示了大量的信息，速度快，教学容量大大增加，学生不能全部记住。总之，教无定法，只要适合学生，为学生量身定做的方法或者模式就是最好的。但我们可以通过多交流研讨，让我们在最短的时间找到最适合学生学习的教学方法。不管采用哪些模式，我们都应当将别人的精华吸收消化并发扬光大。课标分析《减数分裂》不仅是高中生物的教学重点也是高中生物的教学难点，它以学过的细胞、染色体、有丝分裂、有性生殖等知识为基础。本节内容主要是以染色体的动态行为变化为中心，阐明了生殖细胞的形成过程。但如何让学生直观地观察、分析减数分裂中染色体的变化，达到真正意义的理解