恐龙的灭绝教学案例

一、教学策略选择1．教材分析《恐龙的灭绝》是二年级下册第八组第三篇课文，是一篇科学知识小品文，介绍了有关恐龙灭绝的几种说法。文中精美的课文背景画面仿佛把学生带入中生代时期。看到种类繁多、形态各异的恐龙，学生们不禁会想：恐龙究竟是怎么灭绝的？关于恐龙灭绝的原因林林总总，有科学家的推测、猜想、假设等等。总之这个庞大的群体在地球上的消失给当今的孩子们带来很多遗憾，也激发起孩子们求真的欲望。这篇课文就是要带着这个疑问，师生共同阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，探究恐龙灭绝的原因，探究哪种说法更具有说服力，了解科学知识，培养学生积累资料、收集信息的习惯，让学生产生主动与他人交流的欲望，在激发孩子对科学的好奇心的同时，培养学生对科普知识的探索精神。2．教学目标及重难点知识与技能目标：使学生认识15个生字，书写2个生字；正确、流利、有感情地朗读课文；理解、积累词语。过程与方法目标：使学生联系上下文理解词语、查字典理解词语、运用词语结构的特点归类理解词语。抓住重点词语阅读思考理解课文。情感、态度、价值观目标：表达对恐龙灭绝的惋惜之情，培养学生对恐龙灭绝的原因进行科学探究的兴趣和愿望。教学重点：识字、写字、朗读课文。教学难点：引导学生对恐龙灭绝的原因进行研究探讨，分析这些说法的合理性，激发学生对科学探索的欲望。理解、积累词语。3．教学策略选择及理论依据（1）充分利用网络平台实现教学资料和教学信息的共享，拓宽了语文学习和运用的领域，为学生在信息环境下进行自主学习提供了良好的学习环境。学生依据自己的认知水平，对所提供的信息进行筛选和应用，强调学生通过浏览网页，查阅书刊及其他信息源，进行丰富多彩的小组活动，以自主探究促合作学习。学生能针对探究的问题进行探究，在广阔的网络世界里了解更多的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识，激发他们继续探究的兴趣与欲望。

（2）注重阅读教学的新理念——对话。“对话”是《课文课程标准》的一个重要理念。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。“互动”的对话体现学生才是课堂的主人，教师是教学活动的参与者。生本的对话可以使学生获得情感的熏陶、思想的启迪。师生的对话倡导平等、和谐的民主氛围。因为语文学习是学生的个性化行为。本节课的学习要让学生充分与文本对话，与教师对话，生生对话，探究对科普知识的理解、消化与吸收。（3）教师是学生学习的组织者、促进者、合作者。在教学过程中，为学生的自主探索与合作交流提供机会，搭建平台。尊重意见不一致的学生，赞赏每一位学生对文本的补充、质疑和超越，尊重学生的个人感受和独特见解。（4）常见的识字教学法有二三十种，其中侧重从字义入手的分散识字法效果较好。针对本节课生字生词多的情况，我们把字词分为两个阶段识记。先从课外阅读中提炼出生字生词识记，再集中识记有特点的生字生词，从而达到高效识字的目的。（5）注重跨领域学科的学习和现代化科技手段的运用。教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念，培养学生独立阅读、合作探究的能力和朗读、感悟、多元化的思维能力。

二、教学过程实录：1．设置情境，谈话导入：首先在教室内设置一个恐龙的世界：收集一些恐龙的大型图片张贴在教室四周，收集一些大大小小的恐龙模型摆放在讲台、课桌等处，学生们自己收集的有关恐龙的图片和模型放在自己桌上，前面的大屏幕上制作一个有关恐龙的放映片连续放映。学生仿佛置身于一个恐龙的世界里。教师谈话导入：“同学们，我们桌子上摆着恐龙的模型及画册，大屏幕上展示着各种各样的恐龙，我们仿佛置身于恐龙的世界里，你们喜欢恐龙吗？［设计意图：情境的创设全面调动了学生的视觉、听觉、触觉，激发起学生对恐龙的探究兴趣。］2．整理资料，分散识字：(1)启发学生汇报有关恐龙资料。包括恐龙的种类、名称、生活习性等。［设计意图：学生对恐龙的了解不是“0”，分析学情，学生会从图书馆、电视广播、报刊杂志和因特网上了解很多关于恐龙的知识，本环节的设计旨在引导学生充分利用网络资源，利用师生共同搭建的网络平台，实现教学资料和教学信息的共享，增加了教学的知识容量。］(2)教师相机指导学生学习资料中出现的生字：孵出、哺乳、庞大、偷吃。介绍科学知识：哺乳动物。［设计意图：二年级学生有一定的独立识字能力，但学习15个生字，识字量过大，分散识字是很好的一种识字方法，它可以解决低年级识字量较大的问题。分散字的音形义同时学习的困难。把课文中的重点字词提出来先学是识字教学的一种科学的处理方法。学生跳出课堂，走到收集资料的课外阅读中识字，会大大降低教学难度，同时也培养了学生在课外阅读中识字的习惯。］3．视觉感受、激发兴趣：观看恐龙录像，谈感受。［设计意图：信息技术与语文教学融为一体，网络强大的交互功能、丰富的学习资源以及便利的使用操作，灵活方便的交互方式，为学生在网络环境下进行自主学习提供了良好的学习环境，对激发学生学习兴趣有着不可估量的作用。］4．初读课文，自主识字：(1)借助拼音读准字音，思考：恐龙是怎样灭绝的？(2)学习其他9个生字词。交流识字方法。(3)理解词义：运用查字典的方法查“避”，进而理解“躲避”一词。引导学生发现“躲”和“避”意思相近，课文中类似这样的词语还有很多，引导学生理解“躲避、枯萎、尘埃、死亡、、庞大、书籍”一类两个字是同义词的词语。［设计意图：文本中生词较多，两个字是同一个意思的词语较多，根据词语特点，归类理解，可以达到省时高效的教学效果。］5．阅读理解，感悟文本：(1)对比感受人类历史与恐龙相比“短多了”。把这里的“三百万年”、“两亿年”转化为“一天24小时”和“几分钟”理解。(2)恐龙灭绝的原因到底是什么？请用“有的说法是……有的说法是……还有的说法是……”句式训练说话。［设计意图：根据学生的认知水平，在初步阅读文本的情况下，适当让学生练习有条理地说话，体现语文学科工具性的作用。］(3)画出自己最信服的说法，并说明理由。用“因为……所以……”句式说话。汇报出有关恐龙灭绝的原因。教师相机板书。［设计意图：是学生说出自己对文本的理解，积累词句，内化语言。］①理解天气寒冷的程度，想象小恐龙无法抵御寒冷的天气，灭绝了。②通过网络视频播放星球相撞导致的大量尘埃弥漫于空气中，地球上的植物消失了，动物消失了，最后导致恐龙的灭绝。(4)认识省略号及表示的意思。6．质疑问难、培养能力：①说说不信服的说法是什么及理由？小组交流。②说说你还知道的恐龙灭绝的原因是什么？小组交流。［设计意图：培养学生质疑的能力，展示学生在课外获取知识的能力，及时评价，鼓励学生继续广泛阅读书籍，激发学生对科学探索的欲望。］7．指导书写、推荐书籍：(1)指导书写“染”和“寒”。(2)推荐关于恐