《鸟的天堂》这篇课文的教学教案

第第页《鸟的天堂》这篇课文的教学教案

1．初步了解两次经过“鸟的天堂”看到的景象有什么不同；

2．学习课文1、2两段，理解“鸟的天堂”是怎样的，体会“鸟的天堂”的壮丽；

3．能辨别课文中写的详细事物与的联想，并认识体会联想的作用；

4．能有感情的朗读课文。

教学重点：

1．理解鸟的天堂是怎样的。

2．能辨别课文中写的详细事物与联想，认识体会联想的作用。

教学难点：

读课文描写大榕树的重点词句，运用多种媒体手段，启发同学进入情境，进行合抱负象，感受大榕树蔚为壮丽的漂亮，从而激发同学喜爱南国风光，喜爱大自然的情感。

教学预备：录音机、磁带、课件制作

说明：课前预习20分钟〔1、读顺课文、理解生字新词；2、了解课文大意〕

教学过程：

一、揭题，导入：

1．出示“天堂”，问：“天堂”原指什么？现在一般用来比方什么？〔指同学回答〕

2．出示“鸟的”，构成课题——“鸟的天堂”，问：由这一课题，大家会想这该是一个怎样的环境呢？〔让同学说说〕

3．导入〔师述〕：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河，看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。〔课件展示“大榕树”的全貌〕

二、初读课文，了解前后两次看到的“鸟的天堂”的异同。

1．快速阅览课文，知道前后几次经过“鸟的天堂”。〔两次〕

2．再读课文，思索，两次看到“鸟的天堂”的景象有什么不同。

课件出示详细要求〔作业练习第4题：依据课文内容填空〕：

曾〔〕次坐船经过“鸟的天堂”。第一次是〔〕经过；第二次是〔〕经过。由于经过的〔〕不同，看到的〔〕也不同。第一次看到〔〕，却没看到〔〕。第二次去听到了〔〕，又看见了〔〕。

这使信服那支叶繁茂的〔〕真是〔〕。

①同学自由读课文，试着独立填空；〔课堂作业第4题〕

②指名反馈答案。

③老师引导小结，过渡到第一段的学习。

师：第一次经过“鸟的天堂”是在“傍晚”，大家是怎么知道的？从课文中找出有关的句子来。

三、学习第一段，体会作家描写时间的语句的美好之处。

1．同学读文；

2．汇报沟通争论：

课件出示课文中的原句：

太阳落下了山坡，只留下一段绚烂的红霞在天涯，在山关，在树梢。

①齐读。

②说说从这句话中感受到这里“傍晚”的理由。

3．比较句子的异同，体会写法的精妙。

课件出示被比较的句子：

太阳落下了山地，只留下一段绚烂的红霞在天涯、山头、树梢。

①争论分析两个句子的异同：

▲句式不同：一句是排比句，二句是并列句。

▲句意不同：一句是“红霞”不只是撒在“天涯”、“山头”、“树梢”三个地方，其他许多地方都有；二句是“红霞”就只撒在“天涯”、“山头”、“树梢”三个地方似的。

▲韵味不同：二句不如一句读起来有韵味。

②感情朗读第一句，读出韵味。

四、学习第二段：体会大榕树大得壮丽的美。

1．听录音读第二段，想：这是一棵怎样的树？

2．同学汇报说。

可能涌现的状况：①这是一棵高大〔巨大、巨大〕的树。

②这是一棵枝繁叶茂的树。

③这是一棵高大繁茂的树。

师述：大家说得都没错，但那一个更精确呢？

3．同学再读课文：要求可用自己喜欢的方式读文，并用自己喜爱的标记划找课文描写大榕树的重点词句。

①同学回答沟通所划找的重点词句：

a.依据同学的回答，课件出以下句子：一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是很多棵茂密的榕树，但是我看不出树干在什么地方。

b.我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树却是第一次看见。

c.我有机会看清它的`真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有很多根一贯垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从这处看，这像一棵大树斜躺在水面上一样。

d.这棵榕树似乎把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明朗地在我们的眼前耀眼，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。

e.只有很多的树根立在地上，像很多根木桩。

②引导理解体会以上句段：

▲说说是按什么顺次，从哪几方面写大榕树的？

板书：远——近

树干、枝叶

▲远看的大榕树,给人什么印象?(板书:高大、繁茂)为什么？同学沟通，老师板书：很多棵？

两棵？

一棵！

▲近看的大榕树，又给人什么印象?〔指引板书：高大、繁茂〕为什么呢？

A．沟通争论：〔大榕树的“高大”〕

a.理解“真面目”的“真”的意思〔真正、原来〕

b.读榕树“真面目”的句段。师：能把榕树“枝上又生根”的景象勾画出来吗？〔同学读文后试画〕

c.课件展示几种状况，让同学分析对比明白画的正误。

师：的确，正由于大榕树有着树不清的丫枝，枝上又生根，很多根又直垂到地上，伸进泥土里。因此它的枝干不计其数。这树实在是高大！

d.还从哪个词有见榕树的高大？〔斜躺〕理解体会“斜躺”的作用

e．用自己喜爱的方式读第7自然段。

B．沟通争论：〔大榕树的“繁茂”〕

a.用自己喜爱的方式读第8自然段，用自己喜爱的标记划找表现榕树繁茂的词语，并想想这些词语的意义作用。

b.沟通汇报：〔提示按“读句子、找词语、说意义作用”的顺次沟通〕

c.师：的确，这样榕树的绿叶多得不计其数，“一簇堆在另一簇上面”，“不留一点缝隙”〔板书：树叶多而绿〕怪不得，联想到了——

d.同学接读“这棵榕树好象在把它得全部生命力展示给我们看”，“好像每一片树叶都有一个新的生命在颤抖”〔板书：展示生命力、新生命在抖动〕

C、引发同学联想，进一步体会大榕树高大繁茂，蔚为壮丽的情景。

a师：要是这棵高大而漂亮的榕树就在我们面前，相信大家也会被吸引，被倾倒，继而称赞不已！

〔课件展示“高大繁茂”的大榕树〕

师：现在面对这棵大榕树，你会想到什么？会有什么感叹呢

b、同学图文结合，试说心中的感叹。

c、沟通“感叹”

d.师小结：多么可爱的大榕树啊！简直是一个奇观，难怪由衷的赞美——“这漂亮的南国的树！”

表达了怎样的感情？〔喜欢的、赞美的〕

e.运用自己最投入的方式有感情地朗读第8自然段。

f.体会“只有很多的树根立在地上，像很多根木桩。”一句的意思进一步感受树的高大。

五、总结：

1.师:这节课，我们跟随老作家巴