《输血与血型》生物说课稿

第第页《输血与血型》生物说课稿

一次教学视导中，听了七班级生物老师的一节生物课，其中老师的细心设计对课改背景下的生物教学有较好的借鉴作用，现将其整理出来，供老师们教学时参考。

〔一〕同学表演，导入新课老师让同学分别扮演医生、护士、病人，表演17世纪以前由于医生误将动物的血输入人体，导致病人死亡，医生又给另一位病人输入人血，结果有的病人活了，但有些人还是死了，引导同学争论，顺当导入新课内容。这样设计既表达新课程张扬同学性格的理念，又迎合初一同学好动好表现的心理，大大地激发了同学的学习热忱，还起到了导入新课的作用。

〔二〕自学新知，积极竞答接下来老师给出几分钟时间让同学自学本节教材，然后通过“抢答游戏”来检测同学的自学状况。依据新课程的新理念凡是同学能够探究得出的、能够独立发觉的，尽量给同学机会让他们自主猎取知识。“抢答小游戏”，既调动积极性又活跃了气氛还获得了知识。

〔三〕创设情景，深入开展老师进行无偿献血教育。这是本节的一个重要的情感立场价值观目标，也是本节的难点。

老师是这样设计开展的：

第一步：通过争论“有人认为献血会伤元气，而且会造成贫血，你同意这种看法吗？请说出理由。”让同学认识到献血对人体的健康是没有影响的，而且适量献血还可提高造血功能，预防心脏病。从心理上清除对献血的过虑和误会。

第二步：引入一个真实的故事情景，“一天放学后，隔壁学校同学×××背上书包走在楼下，两个正在打闹的同学把放楼上阳台上的花盆弄掉下来，不幸正打中这位同学的头，真是祸从天降，当时他就晕了过去，满头鲜血，四周的同学和老师抓紧把他送到医院，医生检查后说是颅内出血，需要马上手术，否那么有生命危急，可验完血后发觉，医院里他这种血型的血正告急，在这千均一发，生死攸关的时刻，四周的同学和老师都站出来情愿用自己的鲜血来挽救他的生命。你可能不会遇到相同的状况，但在医院里每天都有很多人在生与死的边缘徘徊，假如你或你的'亲人在需要用血时，而血库里没有血，你的心情又会是怎样？通过感人的实例来扇动同学的情感，激起同学产生成年后自愿献血的剧烈愿望。

第三步：再利用多媒体展示无偿献血场面的图片，插入同学收集来的图片影像资料，并出示老师的无偿献血证，再一次激发同学成年后参加无偿献血的决心和愿望，并从心底认同我国的无偿献血制度。以上三步曲设置了三种不同的情景，让同学通过自己的情感体验来获得情感立场价值观的提升。多给同学机会去体验去感悟，这是新课程所提倡的教学方式。

〔四〕试验探究，感受科学血型与输血的关系是本节的一个重点。老师作了这样处理的，“现在有个重要的事要同学们帮一下忙，高速马路上刚刚出了交通事故，有四人身受重伤，而且失血过多，把伤者送到医院后，确定需要输血，输血前要确定他们的血型，现在把这个重任交给在座的各位。”接着借多媒体手段给同学们讲清血型测定有关原理和方法。让同学带着重要任务来听讲，阅历告知我效果很好。再让同学动手来模拟血型的鉴定，完成刚才的重任。〔模拟是由于所谓“血液”、“血清”都是能相互反应的化学溶液。〕并让同学进行试验结果的沟通。这个探究活动目的是让同学体会到知识与社会生活的紧密联系，让他不再感到科学是那么遥远，而是可爱的有用的。通过结果的沟通，能让同学们体会到合作的魅力和重要性，进一步培育合作意识和合作技能。

〔五〕活动沟通，体会胜利血液与人类生活的关系，老师采纳课前开放，课上沟通的形式开展。这是培育新课程情感立场与价值观目标的最好方式，为了使调查不流于形式并确有成效，考虑到同学在调查过程中可能遇到的实际困难，课前老师作了细心的组织：

⑴同学自由组合成六个调查组：医院外科调查组；医院妇产科调查组；〔因有同学的家长在里面〕；上网调查小组；学校阅览室调查小组；血站调查小组；采访小组〔采访对象为一些输过血的人〕。

⑵师生共同设计调查方案，并提供参考方案。

⑶给外出调查的小组预备学校的介绍信，使活动真实而有意义；给阅览室调查小组联系时间和工作人员，并初步筛选出相关资料，节约他们的搜寻时间。给上网调查小组提供网址或关键词。老师信任他的同学会有很大的收获，实践结果的确如此。课上同学沟通的方式多样，或答记者问，或对白，使课堂由刚才的师生互动变为生生互动。新教材要求开发和运用四周环境、生活中的资源来丰富我们的课堂，使我们的教学活起来。调查活动是很好的方式也