职业教育心理学复习提纲

专题一一、心理发展的特点:1.心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程2.心理发展具有一定的方向性和顺序行3.心理发展具有不平衡性4.心理发展具有个别差异性5.心理发展各个方面之间的相互联系和相互制约6.心理发展是逐渐分化和统一的过程二、遗传决定论、环境决定论的代表人物：1,过分精品文档放心下载夸大先天遗传的作用,因而忽视了后天环境和教育在个体心理发展中的影响，这正是其观点的致命之感谢阅读处）2、环境决定论：洛克“白板说"、华生行为主义学派的创始人环境决定论的根本错误在于否认心理精品文档放心下载反映的主观能动性,否认心理发展的内因作用,片面强调和夸大了环境和教育在个体心理发展中的作谢谢阅读3斯腾、美国心理学家吴伟士只是把遗传和环境的效果简单地结合在一谢谢阅读起，可以说是一种调和与折中的观点，缺乏实质意义上的理论发展）谢谢阅读4、辩证唯物主义的观点（遗传、环境、教育三者的关系。①遗传素质和生理成熟是一个心理发展必谢谢阅读精品文档放心下载精品文档放心下载的根据，外因通过内因起作用）三、皮亚杰的认知发展观，重点各阶段的基本功能特征及基于此理论的教学方法：谢谢阅读1、核心：主题相互作用的儿童发展心理学2、认知阶段分为以下四个阶段:A、感知运动阶段（0-2岁左右）、前运算阶段（2—7岁）C、具体运算阶段（7—11岁）D、形式运算阶段（11岁以上）a.基本功能特征：能做抽象思维、能按建设验证科学法则解决问题、能按形式逻辑的法则思维谢谢阅读问题。b。形式运算阶段:假设感谢阅读3、皮亚杰认知发展理论的教学方法：活动法、自我发现法、认知冲突法、同伴影响法感谢阅读4、认知结构：格式或图示：本能动作遗传性（基本动作）同化：在格式或认知结构为基础吸收新经验的历程顺应：认知结构由于受到被同化刺激的影响而发生变化平衡：由于同化和顺应的过程均衡所导致的主体结构之间的某种相对稳定的适应状态精品文档放心下载四、理解维果茨基的认知发展论，重点识记最近发展区的概念及理解：感谢阅读1.,与经别人给予协助后所能达到的水平，精品文档放心下载两种水平之间的一段差距，即为最近发展区最近发展区理念重要的是发挥教学对发展的主导作感谢阅读用，走在儿童发展前面。2.最近发展区的启示：教学的着眼点应放在最近发展区，即教学应走在学生现有的发展水平前面；精品文档放心下载适时辅导学生是教学的不二法门。3..谢谢阅读4.维果茨基认知发展理论的核心是：语言5.语言在发展中的作业体现在三个方面：a)语言:作为发展的媒介语思维工具b)语言：作为社会交往与活动的工具c)语言：作为自我调控与反思的工具d)为人们提供对自己的思维进行反思与调控的工具.五、理解埃里克森的人格发展结论论,重点识记各阶段的发展危机发展顺利与发展障碍的心理特精品文档放心下载征:第一阶段（0-1岁：信任与不信任。第二阶段（1-3第三阶段(3-6.第四阶段（6-11第五阶段（11-20谢谢阅读第六阶段（20—-30)：有爱亲密对孤僻疏离。第七阶段(30—65第八阶段（65—中职处于：青年期，12—18岁青少年期：形成角色统一、防角色混乱、城市品质、主我与客我相协精品文档放心下载调六、自我意识的三种成分（理解）1.自我意识（概念）:作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意思。谢谢阅读2.自我意思的三种成分：认识成分（个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自精品文档放心下载我了解与自我评价感谢阅读七、影响人格社会化的因素有哪些：理解）家庭教养模式、学校教育、同辈群体专题二一、智力的个体差异有哪些？包括男女差异，中职生与高中生的差异:精品文档放心下载男女差异：总体大致相同，存在不同的智力群体差异。a.男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度大于女性谢谢阅读b.男女智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域.精品文档放心下载职高生与普通学生智力结构不同.二、多元智力理论八种智力的内涵的和三元智力理论三种成分的内涵:精品文档放心下载1.有8种：12)、语言智力345)、身体运动智力感谢阅读6)、人际关系智力782.重要性：每个人身上都同时或多或少的拥有这8种智力，不同的人在有些智力上表现出高水平，精品文档放心下载而在有些智力上表现出低水平，这8种智力每个人身上以不同方式不同程度组合,从而使每个人感谢阅读的智力各具特色。没有高低优劣之分，处于平等地位。3.三元智理论有三个：成分亚理论、经验亚理论、情境亚理论精品文档放心下载三、谢谢阅读1.威特金由此提出,有些人知觉较多地受他所看到的环境信息的影响,有些人则较多地受自身体内部精品文档放心下载的线索影响。他把受环境因素影响大者称之为场依存型，把不受或很少受环境因素影响者称之为精品文档放心下载场独立型。2.场独立性:倾向于利用自己内部的参照，不用受外来因素的影响和干扰谢谢阅读3.场依存性：倾向于利用一外部参照作为信息工作的依据，难以摆脱环境因素的影响。精品文档放心下载4.独立型和场依存型两种学习者的不同策略是什么？失配策略

匹配策略风格策略（专门采用这些是他们的某些弱点得到锻炼,弥补学习风格),讲授法,整体教学法，集体教学，谢谢阅读场独立型实验、实习、角色扮演、模仿等操作性小组合作讨论法，教室监控学习精品文档放心下载教学，动手操作测验,抽象演绎方式。过程，归纳总结等方式感谢阅读独立学习，分析性学习，个别教谢谢阅读场依存型,小组合作讨论法,笔纸测试方式学，动手实验，抽象演绎，列提纲，提问背诵等方式四、理解冲动型、沉思型的认知特点及其适宜的学习与教学策略：谢谢阅读1.沉思型：深思熟虑,用充足的时间考虑，审视问题，权衡各种问题解决方法精品文档放心下载2.冲动型：很快的检验假设，根据问题的部分信息或未对问题作透彻的分析就仓促做出决定，反应感谢阅读速度很快，很容易发生错误。3.,谢谢阅读训练能减少冲动型儿童的错误。给冲的型儿童呈现沉思型学习的榜样，让他们进行练习并给予反感谢阅读馈，似乎是一种有效的方法.五、理解气质与性格的特点：1.气质：气质俗称“脾气、性情、秉性，它是个人心理活动的稳定的动力特征，是表现在心理活谢谢阅读动的速度、强度、灵活度与指向性的一种稳定的心理特征.谢谢阅读2.性格：在现代心理学中“性格是指个体在生活中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的感谢阅读习惯化的行为方式。3.特点:谢谢阅读但是也有不少性格特征是与个人的世界观和道德修养紧密相关的，这使的性格具有社会意义，因感谢阅读感谢阅读带上了社会的烙印，受社会影响，所以有好坏之分,凡受社会影响而形成的心理都会带上烙印,都谢谢阅读4.气质没有好坏之分,,无好坏之分,是神经活动类型的表现。感谢阅读（气质）六、理解四种气质类型的心理特征：1.多血质：感受性低而耐受性高；不随意反应性强，易受外界刺激的影响；具有较高的可塑性；情谢谢阅读绪兴奋性高,反应迅速而灵活；外倾性明显.2.粘液质:感受性低而耐受性高;不随意反应性低，不易受外界刺激的影响；可塑性较差；情绪兴奋感谢阅读性低，反应速度慢，具有稳定性;内倾性明显，外部表现较少.谢谢阅读3.胆汁质:感受性低而耐受性高；不随意反应性强，易受外界刺激的影响；反应迅速但不灵活，可塑精品文档放心下载性较低；情绪兴奋性高，抑制能力差；外倾性明显。4.忧郁质:感受性高而耐受性低；不随意反应性低，不易受外界刺激的影响；可塑性较差，具有刻板谢谢阅读性,不灵活；情绪兴奋性高，情绪体验深刻,反应速度慢；具有严重的内倾性。感谢阅读特点胆汁质1.,高兴时什么都肯感谢阅读干,不高兴时拒绝一切。2.精力旺盛，积极倡导参加各种活动，喜欢热闹，但容易做出越轨的事。感谢阅读3.好胜心强，上课反应快，理解快，但不细心，不就甚解，作业完成迅速，但缺乏耐

心和计划性。精品文档放心下载4.办事果断，有魄力,敢负责，但容易暴躁，控制不住自己的情绪。精品文档放心下载多血质1、学习上、工作中和劳动中善于计划，有条理,不盲从,有教养。感谢阅读2、精力充沛,冷静。感谢阅读3、上课活跃，注意力集中，但坚持性差，发散思维能力强，思考问题灵活,但易动摇和受暗示。谢谢阅读4、善于交往，易与人成为好朋友冲动）黏液质1、善于思考比较,以寻求最佳方案，比较听话2、吃苦耐劳,与恒心，有较强的自制力，组织纪律性强，不逞强

3,也不容易被别人打扰，喜欢对有把握的问题作出自

己的回答，作业认真，不拖拉，但缺乏应变能力。感谢阅读4、情感不外露，说话平缓（沉着冷静）抑郁质1、学习上、工作中和劳动中细心、规矩，不求迅速而求质量，很有耐心谢谢阅读2、很少表现自己,喜欢安静，较害羞，在生人面前不知所措

34、情感敏感而深刻,多愁善感，体验深而持久精品文档放心下载5、与人交往缺乏主动性，小心谨慎,不易流露内心情感。（多愁善感、不灵活)精品文档放心下载专题三一、理解学习的定义，能够辨别哪些是学习哪些不是学习：精品文档放心下载1.学习：指学习者因经验而引起的行为、能力和心理比较持久的变化。实质上就是学、思、习、行感谢阅读的总称。2.特点：a、学习源于经验b、学习是指在主体身上产生的倾向或能力的变化、学习是一种持精品文档放心下载久的、稳定的变化3.判断、一个婴儿在牙牙学语“嗒—嗒-嗒"（不是）感谢阅读2、一个学步儿童在唱歌,“两只老虎”（是）3、突然听到门“砰”地一声响,托儿所的一个孩子跳了起来.不是）感谢阅读4、一只小狗冲过来,幼儿园一个孩子尖叫起来。是)精品文档放心下载4.学步儿童唱歌和幼儿园孩子尖叫是学习的例子谢谢阅读感谢阅读久变化，而非基因预设的。他也是基于练习的基础上的行为相对持久的变化。精品文档放心下载二、哪些是机械学习？哪些是接受学习？哪些是发现学习？谢谢阅读意义学习：通过符号、文字使学习者在头脑中获得相应的认知内容的学习。感谢阅读.不谢谢阅读精品文档放心下载质.)接受学习:是教师引导学生接受事物意义的学习，也是课堂学习中教师讲、学生听的学习方式。感谢阅读发展学习：是教师启发学生独立发现事物意义的学习.三、P92-P97感谢阅读人物实验内容观点评价个体学习到的就是一连串刺桑代克的学习理论有一定的合理性,激反应联结的组成。而获得但也有很多不足之处，最大的不足就谢谢阅读桑代克（试物学习关于猫吃食理论）的实验P92这种联结的方式就是不断的尝试错误，也就是说学习是一个过程,不是一蹴而就的,是在不断积累错误经验，最终获得地成功的过程。三大是把复杂的学习过程简单化和机械化，讲学习看作是一种纯机械、被动的、没有一定目的的行为。人和动物不一样,将动物实验得出的学习规律完全复制到人身上是不科学的,他忽学习定律：准备律、练习律视了人的内心复杂性和人具有主观谢谢阅读行为主义的斯金纳学(操作条件作习用学习理论）理P92-P93论和效果律。行为之后给予奖励能使个体感到满足，个体感到满足是一种主观性的接受，个体主观的满足不能用科学上客观小白鼠吃的方法予以测量。斯金纳用食。“强化"一词来代替强化的强化理论）分类：一是正强化，二是负强化.斯金纳两个条件操作性条件反射最基础的规律:习得律、强化律、简单评价能动性等人的基本特性。斯金纳的强化理论对直接经验的中式有一定的意义，但只重视直接经验显的不够全面，间接经验在个体学习中也发挥着很大的作用。斯金纳的强化理论最大的不足是过于强化外界环境的的作用，而忽视了个体的内在作用没有把个体性、兴趣和已有经验、知识与外界结合起来综合考虑。班杜拉不同班级学（社会学习生看不同录理论）像,然后实P93-P94验。他认为学习的产生是由于观察与模仿别人而生产的，而不是强化的。个体可以通过对榜样的观察而模仿他们进行学习，也可以通过观察来改变自己原来的行为.班杜拉的学习理论注重了社会因素对学习的影响，改变了传统学习理论以个体为中心的看法,但是他坚持环境论的观点，低估了个体自身发展的重要性。他的理论过于强调间接性学习，,相对而言比较轻视直接学习的重要性，这是不足之处.认知主义布鲁纳（认知结构学习理论)“课程改革论”是改革的核任何学科都必须使学生掌握科学的基本结构；任何学科a习是指学习者独自遵循他自己特有的认识程序亲自获取知识的一切方式。布鲁纳过于强调学生的发现学的都可以用适合儿童的方式及习。因为发现学习确有费事费力的缺精品文档放心下载学早地教给儿童,使儿童有学陷，而且，完全独立的发现学习实精品文档放心下载习习的准备；提倡发现学习；际上也是不存在的，因此，应该强调精品文档放心下载理培养和激发学生的学习兴发现学习与接受学习的相互配合而精品文档放心下载论趣，考内部诱因支持学生的发现学习是接受学习有效的补充b、感谢阅读学习.布鲁纳学习理论的核心概念是“编码系统”布鲁纳提出“编码系统”可以产生出新的创造性信息，这是符合实,对新信息产生的心理机制

却没有进行深入地探讨和研究。这使

得我们对学生创造条件的培养仍然是无所适从，成为可信而不知如何使之然的事情。奥苏贝尔区分了接受学习和发现学习、机械学习和有意义学习，并在此

基础上阐明了意义接受学习的准则感谢阅读一)学习类型的划分和条件，对于我们反思传统的教学方精品文档放心下载奥苏贝尔(认知—同化学习论)二)组织的原则及先行组织者策略三)学习中的成就动机驱动力法具有借鉴意义。奥苏贝尔在知识认知结构中组织过程的观点，为我们提供了一种较有说服了的解释。而且,奥苏贝尔对先行组织者、逐渐分化和四)认知结构同化理论整合协作等原则的分析，有助于教师精品文档放心下载设计教学内容、安排教学序列，以适合于学生认知结构的组织特点，从而助于学生对知识的学习、保持、迁移和运用.专题四:一、精品文档放心下载述性知识的区别于联系，理解智力技能。（1)知识分类：知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识知识广义的含义是陈述性知识和谢谢阅读程序性知识,陈述性知识是狭义的知识;程序性知识又包括智力技能和动作技能，智力技能是内部的动精品文档放心下载作，是大脑的动作;动作技能是外部动作看的见，肌肉的参加.感谢阅读（2)陈述性知识主要是解释事物精品文档放心下载“是什么”的问题,是个人有意识地提取线索。程序性知识是一套关于办事的操作步骤和过程的知识，也称操作性知识.这类知识主要用来解决感谢阅读“怎么做”的问题,可用来进行操作和实践。它是个人无意识地提取线索，只能借助某种操作形式间谢谢阅读接推测其存在的知识，即传统上说的技能,解决“如何做"的问题。在学习过程性知识的第一个阶段,感谢阅读是习得过程性知识的陈述性形式，新知识进入原有的命题网络，与原有知识形成联系。第二阶段，谢谢阅读.谢谢阅读第三阶段,过程性知识依据线索被提取出来，解决“怎么办”的问题.谢谢阅读感谢阅读技能，同时对这个操作的控制.（3）显性知识：用书面文字、表达和数字表示的知识,谢谢阅读隐性知识：尚未被言语或其他形式表达的知识，是“尚未言明的”或是“难以言明的”知识。感谢阅读二、掌握何为知识的表征，以及陈述性知识的表征与程序性知识的表征分别是什么。谢谢阅读（1)知识表征：是指信息在人脑中的储存和呈现方式，它是个体知识学习的关键。精品文档放心下载(2）陈述性知识的表征：主要以命题、命题网络、图式为表征.精品文档放心下载（3）程序性知识的表征：产生式、产生式系统为表征.三、理解迁移的概念及迁移的各种分类方式与内涵.心理学对迁移的定义：一种学习对另一种学习的影响。迁移的分类：（1)根据迁移的先后来划分,可分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移指先前的学习对后来的学习的感谢阅读影响;逆向迁移指的是后来的学习对先前学习的影响.(2)从迁移的影响效果方面看,可分为正迁移与负迁移.感谢阅读(3）根据迁移的方向来划分，可以分为横向迁移与纵向迁移。精品文档放心下载（4）从迁移发生的内容上看,迁移又可分为特殊迁移和普遍迁移。精品文档放心下载专题五：一、理解动作技能形成的阶段，以及形成的途径。（1）动作技能的学习过程分为三个阶段认知阶段、联系形成阶段、自动化阶段。谢谢阅读（2）动作技能形成的途径：（）言语指导和示范a。言语指导言语指导是指导者在动作技能之初,以言语描述或提示的方式向学生提供的有关动作技能本身精品文档放心下载的重要信息。b。示范示范是将技能演示出来，以便学生能够直接观察到动作的成分，接下来，学生会在最初的练习感谢阅读中模仿动作当然,也可以使用熟练操作者的录像或照片。实验表明有示范比无示范效果好。谢谢阅读（练习a.集中练习和分散练习谢谢阅读一些小动作，也可能练习几百个小动作。分散练习是指休息时间长于训练时间的练习。精品文档放心下载b.区组练习和随机练习区组练习在动作技能的习得阶段有积极作用,但在保持和迁移阶段则不如随机练习，即随机练习精品文档放心下载感谢阅读c，整体练习与部分练习谢谢阅读练习方式是将任务分解成各个部分并分别讲授。d。身体练习和心理练习精品文档放心下载思考动作技能的过程的练习形式.（C)反馈感谢阅读中产生的结果，这种信息通常叫做运动产生的反馈，简称反馈.精品文档放心下载二、理解练习曲线,以及练习中的高原现象.（翻书看，重在理解，谢谢！)感谢阅读专题六：一、理解态度的含义以及态度的三种成分；精品文档放心下载性第一，态度是一种内部准备心理状态，而不是实际反应本身;第二，态度是一种可以稳定的心理倾谢谢阅读向，它不同于能力，能力决定个体能否顺利完成任务，态度则决定个人完成任务的意愿；第三，态度精品文档放心下载是通过学习而形成的，不是天生的，具有明显的社会性。谢谢阅读所从事的职业所持的价值评价、情感反应和行为倾向，是人们对其职业的内在的、稳定的心理预期精品文档放心下载和准备,对职业行为具有指导性和动力性影响，决定其行为的方向、方式和结果。精品文档放心下载⑵态度的三种成分：根据弗里德曼对于态度的定义，可以认为态度包含三个成分：①认知成分:谢谢阅读它是指人们对外界对象的心理印象,包含有关的事实、知识和信念认知成分是态度其余部分的基础。感谢阅读②情感成分:它是指人们对态度对象肯定或否定的评价以及由此引发的情绪情感情感成分是态度的核感谢阅读心与关键,其既影响认知成分，也影响行为倾向成分。③行为倾向成分：它是指人们对态度对象所预感谢阅读备采取的反应，它具有准备性质。行为倾向成分会影响到人们将来对态度对象的反应,但它不等于外感谢阅读显行为。二、理解职业品德的结构以及矫正不良品德的心理技术;精品文档放心下载答：⑴职业品德的结构：①道德认识（即道德观念,谢谢阅读感谢阅读和自尊感等。③道德意志（道德意志是指道德生活中遇到困难时，顽强地达到社会道德要求的一种谢谢阅读心理过程④道德行为（道德行为是由某种道德动机的驱使而作出的符合一定道德规范要求的行为，精品文档放心下载是道德认识的外在表现，表现在一定的道德情境中。)⑵矫正不良品德的心理技术感谢阅读理技术、④角色扮演的心理技术专题七：一、理解有效习得认知策略的条件及具体内涵的掌握；答⑴有效习得认知策略的条件：①具备相应的知识基础、②自我效能感、③明确策略的价值和适用感谢阅读的条件、④多种情境中的练习、⑤自我监控和评价、⑥练习中有一套外化的操作程序谢谢阅读二、理解学习中的主要认知策略答：⑴复述策略:①利用随意识记和有意的识记、②排除相互干扰、③整体识记和分段识记、④多种谢谢阅读感官参与、⑤复习形式多样化、⑥画线⑵精细加工策略:精细加工策略是一种将新学习的材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新精品文档放心下载信息意义的深层加工策略。常用的精细加工策略：①记忆术（常用记忆术有位置记忆法、缩简和编歌感谢阅读诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想、语义联想、②做笔记、③提问、④生成性学习、⑤利用背感谢阅读景知识，联系实际⑶组织策略:组织策略就是在学习中整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，从而形成感谢阅读新的知识结构。常用的组织策略：①列提纲、②利用图形（系统结构图、流程图、模式图或模型示意精品文档放心下载PQ4R方法精品文档放心下载专题八重点）一、理解学习动机的概念及功能；1,并使该活动指向某一目标的内部动力或过程。学生的学习行感谢阅读为也同样受动机支配，这种动机就是学习动机。2、功能：（1）、激发功能：动机使有机体进入活动状态，提高唤醒水平，集中注意力，引起行为。精品文档放心下载（2）、定向功能：动机使有机体的行为引向某一特定目标，有选择地进行某些活动。谢谢阅读(3,动机又感谢阅读可以加强这种活动或行为产生的概率。二、理解学习动机的类型并能区分内外动机，能说出内外动机各发挥的的作用外部动机何时使精品文档放心下载用为佳等;1、学习动机的类型可以分为：①外在动机②内在动机。精品文档放心下载2、区分内外动机:,感谢阅读学习活动只是达到目标的手段。精品文档放心下载动过程中获得满足。3、外在动机和内在动机在学习活动中的动力作用是不同的。精品文档放心下载①．外在动机：离不开学习活动以外的各种诱因，如表扬、奖励、批评、惩罚、考试、评分、升学等,精品文档放心下载这些外部诱因对学习活动的推动作用可能是巨大的,精品文档放心下载会随外来目标（诱因）的满足而降低。②．内在动机:对学习的推动作用是稳定而持久的,因为是由学习需要、求知欲、学习兴趣而引发的学谢谢阅读习,学习者以获得知识和学习活动本身作为目标,精品文档放心下载兴趣降低,相反，求知欲和学习兴趣会更加强烈，成为一种自我强化的内部推动力量。感谢阅读4、外部动机何时使用为最佳？由于外部动机离不开学习活动以外的各种诱因，如表扬、奖励、批评、惩罚等，这些外部诱因对感谢阅读学习活动的推动作用可能是巨大的，也可能是容易变化和短暂的，其动力作用会随外来目标（诱因）谢谢阅读的满足而降低。（1）精品文档放心下载机的培养，使学生养成良好的学习习惯，在不断的学习中，通过不断的失败与成功，学生就会开精品文档放心下载始对学习本身产生兴趣,从而产生内部动机。（2）外部动机与内部动机并重精品文档放心下载内部动机还没有成为主导因素时，需要与内部动机一起发挥作用，并驾齐驱。感谢阅读（3）内部动机为主，外部动机为辅。当一个学生的内部动机已经成为他学习的主导因素时，如果感谢阅读长时间没有适当的外部刺激时，内部动机也将会逐渐减弱。因此内部动机比较强时,也需要适当精品文档放心下载的外部动机。（4）外部动机与内部动机相互转化。当外部动机转化为内部动机时，内部动机将成为一种自我强感谢阅读化的内部推动力量。此时的外部动机的使用为最佳状态.三、掌握学习动机和学习效果的关系;学习动机不仅对学习行为起着激发、定向、维持的功能,而且还直接影响到学习的效果。动机强感谢阅读谢谢阅读于难度适中的学习课题，中等强度的动机为动机的最佳水平，学习效率最高在动机强度低于最佳水精品文档放心下载平时，随其强度的增加，学习效率不断提高；而动机强队超过最佳水平时，随其强度的增加，学习效精品文档放心下载率不断下降可见，高强度的学习动机与低强度的学习动机一样会降低学习效率，动机的最佳水平与精品文档放心下载学习课题的难易程度有关。四、掌握各种学习动机的理论，包含核心概念理论观点及其对职业教育的启示。感谢阅读1、强化理论及其对职业教育的启示：强化可以使人在学习过程中增强某种反应发生的概率,使刺激与反应之间的联结得到加强和巩感谢阅读固。强化可以是外部强化，也可以是内部强化。外部强化是教师等他们给予学生的强化,如奖赏、赞精品文档放心下载扬、评分、等级、竞赛等。内部强化是学生的自我强化,是学生在学习过程中由于成功而增强了学习精品文档放心下载的成就感、自尊心和自信心,从而产生更加强烈的学习动机。感谢阅读2P243页的马斯洛需要层次图示)感谢阅读马斯洛将人类众多需要按其性质由低到高分为七个层次:5.、生理需要——维持生存和种族延续的需要;6.、安全需要--受保护与免遭威胁而获得安全感的需要,典型的安全需要有生命安全、财产安全和职谢谢阅读业安全；7.、归属与爱的需要——被他们或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要；精品文档放心下载8.、尊重的需要——包括自尊和受到他人尊重的需要，自尊指个人渴求力量、成就、自强、自信和感谢阅读自主等，他尊是希望被人承认、赏识、重视和高度评价;9.、求知的需要——又称为认知和理解的需要，是指对自身和周围世界的探索，理解及解决疑难问感谢阅读题的需要。10.、审美的需要——欣赏、享受美好事物的需要；11.、自我实现的需要—-指个人渴望自己更完备、更完美，潜能能够得到充分的发挥的需要。精品文档放心下载谢谢阅读谢谢阅读感谢阅读公正、理解、爱护、尊重自己的教师，才能激发学生学习的热情、克服困难的意志和创造的欲望.谢谢阅读3、成就动机理论及其对职业教育的启示:所谓成就动机是指自认重要或有价值的工作或活动,个人愿意去做，并力求成功的一种内在的推谢谢阅读动力量。它是由成就需要引起的。默里提出“成就需要"的概念，而在其研究基础上，麦克莱兰和阿特金森继续进行有关成就动机精品文档放心下载的实验研究.成就动机由两种性质相反的成分构成,一个是追求成功的意向；另一个是回避失败的意向。如果感谢阅读追求成功的意向占优势,就会奋发进取；如果回避失败的意向占优势,就会迟疑退缩；如果两种意向势谢谢阅读均力敌,便会感到心理冲突的矛盾痛苦。阿特金森将个体分为力求成功者和回避失败者。力求成功者精品文档放心下载的目的是获取成就;而回避失败者目的则是避免失败。4、归因理论及其对职业教育的启示:归因是指人们对自己或他人的活动及其结果以及其他社会事件的原因做出的解释或推论.感谢阅读5、自我效能感理论及其对职业教育的启示:自我效能感是指一个人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断，它是个体的能力及自信精品文档放心下载心在某些活动中的具体体现。班杜拉研究发现:学生的学业自我效能感受到以下因素的影响：谢谢阅读（1）行为的成败经验（2）替代经验（3）目标设置（4）成败归因（5）奖励（6）学习监控自我效能感对学生的心理和行为有着多方面的影响：（1）影响学习活动的选择（2）影响学习的努力的程度、坚持性，决定再困难面前的态度.精品文档放心下载（3）影响学习活动时的情绪。（4）影响学习任务的完成。6基本内容:1.、自我价值感是个人追求成功的内在动力，个人视成功为有能力的表现而非努力的结果，成功难感谢阅读追求改以逃避失败维持自我价值；2.、学生对能力与努力的归因,随年级的升高而变化。感谢阅读专题九:一、理解班级人际交往中的心理效应（重点）1.首因效应:感谢阅读对人的形成印象具有强烈的现象称为首因效应.2.