《认识公顷》说课稿

第第页《认识公顷》说课稿

《认识公顷》说课稿1

一、教材分析

《公顷和平方千米的认识》是义务教育课程标准试验教科书四班级上册第三单元中的教学内容。公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。它是在同学学习了长方形和正方形的面积计算，面积单位间的进率的基础上进行教学的。平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。假如用于计量面积很大的土地，那么很不方便，因此需要公顷和平方千米。

本节课的教学任务是，使同学初步形成1公顷、1平方千米的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清晰的印象；应用平方米与公顷、平方千米与公顷间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积；整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。

二、学情分析

本学期大部分学上学习立场端正，学习目标明确，上课用心听讲，下课积极主动的完成老师的任务，遇到不懂的问题能主动的问老师还有同学，只有个别的同学思想不够积极，大多数同学掌控基础只是比较坚固，回答下列问题比较精确，对新知识掌控较快。同学上课时回答下列问题比较积极，但语言的组织技能还不够强，有待加强。

三、说教法

本节课主要采纳合作沟通、自主探究的教学方法。新课标指出：同学的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容的呈现应采纳不同的表达方式，以满意多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。要将计算融入到详细的问题情景之中，产生计算的需要，然后再确定用什么方法来计算。依据《新课标》中“变着重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以同学进展为立足点，以自主探究为主线，以求异创新为宗旨。

四、说学法

通过本节课学习，使使同学能够利用新旧知识迁移，积极主动地去观测，去发觉新知识、新阅历，充分发挥作用，参加学习的全过程。通过老师的引导，同学能够归纳、总结学习方法，并在自己猎取的成果中享受成果、消化成果、渗透成果。使同学脑海中形成数学来源开生活，生活中到处有数学的观点，并能利用所学知识，使数学问题生活化，解决一些简约的实际问题。

五、说教学目标

1、使同学认识常用的土地面积单位——公顷和平方千米。通过计算、观测、推理、想象等方式让同学感受1公顷和1平方千米的实际大小。

2、使同学掌控土地面积单位间的进率，知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷，会进行简约的单位换算。

3、使同学体会到数学与现实生活的联系和作用，加强同学学习数学的爱好。

4、利用数据资料，图片资料，对同学进行爱国主义教育。

六、说教学重点和难点

1、教学重点：认识常用的土地面积单位——公顷、平方千米〔平方公里〕。感受1公顷和1平方千米的实际大小。

2、教学难点：援助同学建立1公顷有多大的实际认识，以及掌控土地面积单位的进率和简约换算。

教学预备：图片资料、多媒体课件等。

课前预备：测量操场的长和宽，计算操场的面积，

七、教学过程

〔一〕情境引入

1、激活已有的数学阅历。

师：同学们，在我们身边到处都有与数学有关的信息，现在我们就来个就地取材。①师顺手拿起一个文具盒，问：它的表面面积大约是2〔〕。

②数学书封面的面积大约是300〔〕。

③黑板的面积大约是〔〕。

师：刚才我们都讲的是什么单位？〔面积单位〕，从你们洪亮的回答中，老师知道你们对面积单位掌控得很扎实，同时，我也了解到你们特别关注身边地一些事物，这是一个特别好的学习习惯，盼望大家继续保持。

接着出示：中宁一中的占地面积约5〔〕。师：能填我们学过的单位吗？

【设计意图：结合同学的生活实际，从身边的物体表面面积切入，复习了平方厘米、平方分米、平方米3个较小的面积单位。通过感知中宁一中面积的大小让同学产生需要运用更大面积单位表示的需要。】

2、揭示课题

师：表示一些较大的面积，如土地面积、森林面积、沙漠的面积等等，经常会用一个较大的面积单位，它们是公顷和平方千米。

板书：公顷和平方千米的认识

〔二〕探究新知

1、认识公顷

①自学公顷，初步感知

师：1公顷究竟有多大？“公顷”和“平方米”之间究竟有怎样的联系？请同学们打开书84页。〔同学看书〕

师：谁能把自己看书的收获和大家沟通一下？

②同学汇报，师板书：边长是100米的正方形，面积是1公顷。

③推算：边长是100米的正方形，面积是多少平方米？

〔同学推算后汇报，师板书〕100米×100米=10000平方米=1公顷

④感悟1公顷。

师：从推算结果来看，说明公顷和平方米之间的进率是多少？知道了公顷和平方米之间的关系，你想不想亲自感受一下1公顷的大小？

a、带同学到操场，汇报操场面积，再估量1公顷相当于几个操场的面积？使同学初步建立1公顷的表象。

b、8名同学手拉手为一组，4个小组围成一个正方形。

师：这个正方形的边长大约是10米，围成的面积大约是100平方米。

推算：多少个这样的正方形面积合起来就是1公顷？

想象：100个这样的正方形是1公顷，你有什么感受？

【让同学走出教室，充分利用同学熟知的事物体验1公顷的大小。通过推算、想象让同学深刻体会推算更大的物风光积的解决策略，同时鼓舞同学要关注身边的事物，做生活的有心人。】

⑤领悟公顷

师：关于公顷，老师也上网查阅了有关资料，请大家观赏。〔课件出示有关资料的图文信息〕

a、北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72公顷，是〔〕平方米。b、世界上最大的广场是天安门广场，面积大约400000平方米，是〔〕公顷。c、2022年北京奥运会主会场“鸟巢”的建筑面积约为26公顷，是〔〕平方米。师：观赏过后，你们有什么感想？

【利用网络提供和公顷有关的信息，让同学感受到公顷在生活中的广泛应用。同时通过富有思想内涵的文字信息，提升同学的思想水平，激发其学习热忱和对祖国的骄傲情感，也增加了同学的课外知识储备量。】

2、认识平方千米

①师：你知道1平方千米有多大吗？猜一猜1平方千米可能是边长多少米的正方形的面积？

②使同学明确：边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。

③带同学到室外目测距离学校大约1千米。懂得以这么长线段围成的正方形面积约是1平方千米，使同学感知1平方千米大约是多大。

④师：1平方千米等于多少公顷？

揭示：1平方千米=100公顷

⑤延伸：a、上海市的面积大约是7037平方公里。

b、中国地大物博国土面积约是960万平方千米〔平方千米〕。

c、俄罗斯的国土面积居世界第一位，约为1710万平方千米。

3、阅读教材84页〔生活中的数学〕

〔三〕课堂练习

1公顷=〔〕平方米1平方千米=〔〕公顷3公顷=〔〕平方米4平方千米=〔〕公顷20000平方米=〔〕公顷800公顷=〔〕平方千米

〔四〕总结整理

1、让同学谈谈本节课的收获，提出有迷惑的问题。

2、师生共同整理面积单位。

八、板书设计

公顷和平方千米

平方千米公顷平方米平方分米平方厘米

1公顷=10000平方米

1平方千米=100公顷=1000000平方米

《认识公顷》说课稿2

一、说教材

《公顷的认识》是苏教版学校数学第九册第八单元的内容，本节课是同学已经掌控常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算的基础上教学的，这部分内容的编排意图是：让同学知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立１公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小，并能进行平方米与公顷之间的单位换算，应用面积知识解决一些生活中的实际问题。从而合理的运用面积单位。在教学中渗透“数学模型”的思想。

依据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标是：

1.使同学经受自主探究的过程，体验1公顷的大小，建立1公顷的表象。

2..掌控公顷和平方米之间的简约换算。

3..在计算、游戏等活动中，培育同学合作意识，想象推理技能。

教学重点：感受1公顷的大小；掌控公顷与平方米之间的简约换算。

教学难点：建立1公顷的表象。

课前预备：

1、多媒体课件、计算器、练习纸

2、同学课前沿100米跑道走一走，体会100米的实际长度。

3、目测教室、学校、篮球场的长和宽。

二、说教法学法

1、探究体验教学法。

“巧妇难为无米之炊”，对于“公顷”计量单位概念的形成，应以同学的实践阅历为基础。教学中，使同学经受观测、想像、发觉、沟通等数学活动的过程，进一步加深对公顷的认识，培育同学的空间观念。

2、制造性的运用教材，丰富同学的感性认识。

华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神奇难懂的印象的主要缘由就是脱离实际。虽然同学在日常生活中或多或少接触过“公顷”，但对于“公顷”的概念仍旧比较生疏。因此如何借助同学已有的知识与生活阅历，援助同学认知1公顷的大小就显得特别重要。因此，我联系同学熟识的生活环境，精选了很多现实素材，通过这些现实的生活材料，调动同学学习数学的爱好，再借助课件呈现的直观景象，通过观测、想像、发觉、沟通等活动，从而建立1公顷的表象，进展空间观念。

三、说教学程序

新课程教学老师教学设计应主动走向同学，向同学靠近。下面浅谈本节课的教学流程：

“将课堂还给同学，让课堂焕发生命的活力。”在教学活动中，我努力让同学成为课堂教学中重要的参加者与合，落实同学的主体地位，促进同学自主学习与探究，秉着这样的指导思想，在教学流程设计上力求表达“以同学进展为本”的教育思想，将教学思路拟订为：情境导入、自主探究、合作沟通、实践应用、拓展留疑五个环节，努力构建探究性的教学模式。

一、在有吸引力的.情境中首次呈现公顷。

例1以四张照片为背景，分别呈现明孝陵、中华世纪坛的占地面积、日月潭的面积和****年我国森林的面积，这些面积都是以公顷为单位的。这样安排的意图是激发同学学习热忱、引起学习心向、营造学习氛围。同学自然而然就会想到一些问题，什么是1公顷？1公顷有有多大？什么时候用公顷作单位，同学就产生了解决这些疑问的迫切愿望。

二、在丰富多样的活动中感受1公顷。

1公顷有多大可充分发挥同学的主体作用，这一环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥同学的主体作用，我安排初步感知、沟通验证，归纳概括三个层次进行：

1、告知同学1公顷有多大。

在同学知道公顷这个面积单位后，例1就径直揭示，边长是100米的正方形土地面积是1公顷。同学对100米的长度是比较熟识的，知道他们是多长，因而会进一步想像出边长100的正方形，这是同学对1公顷的第一感知，因此教学时，不仅要告知同学什么是1公顷，还要让他们想一想相应的正方形，获得对1公顷的初步体会。

2、算一算1公顷是多少平方米。

依据正方形的面积公式，引导同学算出边长100米的正方形面积是10000平方米，这是公顷与平方米的进，安排同学自己计算的目的是：第一、算式100×100是依据1公顷的概念列的，通过计算进能巩固概念；第二、体会1公顷的确是比较大的面积单位，用他们计算大面积的土地比平方米简便；第三、教给同学记忆进的方法，一旦遗忘，可以依据概念列式算得。

3、在游戏中体会1公顷。

28个小伙伴手拉手围成一个正方形，这是一个简约的游戏，也是同学情愿做的游戏。在做游戏时告知同学围成的这个正方形面积是100平方米，在让同学想像100个这样的正方形有多大，让同学又一次体会了1公顷。

4、联系熟识的场地体会1公顷。

足球场是同学熟识的，通过同学计算一个足球场的面积，知道它比1公顷小一些。教室是同学熟识，教室的面积一般是50平方米，大约有200口教室的地面才有1公顷。从熟识的场地推想1公顷，能加深对1公顷的印象。

三、尝试练习，巩固深化。

夸美纽斯说：“不巩固的教学就像把水泼到一个筛子里一样。”练习是同学掌控知识，形成技能进展智力的重要手段，为了让不同层次的同学学有所得，体验胜利的喜悦，我安排两个层次的练习。

１、基本练习，是本节课教学中的第一次反馈。82页试一试做这题的目的是让同学认识到计算大的土地面积用平方米比较麻烦，并体会4公顷有多大。

２、综合练习主要防止思维定势与惰性思维。完成练习十四4题，在同学算出苗圃的高以后，想一想底250米、高160米的平行四边形，又经受了一次对1公顷的感受。

四、联系实际，解决问题

为更好地表达数学来源于生活，最终还得回来到生活，服务于生活的教学学理念，让不同的人在数学上得到不同的进展，培育同学综合运用数学的技能，在这一环节，我安排了一个生活题。

开发商广告

师：近年来我们家乡的建设脚步飞速，住宅小区也是一批又一批。〔出示一小区场景〕小明一家也想再买套房子，改善一下居住环境。有一天他们全家一起去看房子，走进一个小区门口看到了这样一那么广告：

小区简介

本小区环境优雅、景色宜人，是绿色花园示范小区。占地面积12公顷，其中儿童游乐场、老人健身房、网球场、道路等公共设施占地2.4公顷，绿化面积达5公顷。……

小明他们在小区里走了一圈，发觉该小区共新建了住宅楼75幢。小明估量了一下每幢楼长约80米，宽约10米。请你利用计算器来帮小明一起算一算，房屋开发商的广告是否真实？

并结合评议对同学进行诚信教育。

五、前后呼应，拓展留疑

1、总结：今日我们一起认识了公顷这个面积单位，通过这节课的学习，你知道了什么？

2、那有谁知道我们祖国的领土面积约是多少吗？〔板书：960000000公顷〕

你觉得我们祖国的领土面积用公顷作单位合适吗？

说明：计算和测量土地的面积，其实还有更大的单位，这就是我们下节课所要讨论的问题。

总之，本课设计力求表达“以同学为主体”的教育理念，通过情境导入、自主探究、合作沟通、实践应用四个环节，让同学在和谐、民主、宽松的氛围中获得积极的情感体验，在知识技能、心理品质等方面都能得到和谐的进展。

《认识公顷》说课稿3

【教材简析】

《认识公顷》是苏教版学校数学第九册第八单元的内容，本节课是在同学已经掌控常用的面积单位和常见的几种平面图形面积计算的基础上教学的，这部分内容的主旨是：让同学知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立１公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小。

【教学目标】

1.使同学知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观测和推算，体会1公顷的实际大小；

2.使同学能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简约的实际问题。

3.在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培育相互合作的技能。

【教学重、难点】

重点：认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小；

难点：知道1公顷=10000平方米，会进行简约的单位换算。能应用所学知识解决一些简约的实际问题。

【教学过程】

下面结合我的课题：学校数学课堂教学中师生互动的有效性讨论，谈谈本节课的教学过程。

一、复习导入，揭示课题

复习以前学过的面积单位，以及进率，估量物体表面大小，揭示课题。为下面介绍公顷这个面积单位作铺垫。这个部分应当娴熟些给同学快速复习旧知，重在引导同学产生对学习新的面积单位需要。

二、合作探究，认识1公顷

1.公顷有多大可充分发挥同学的主体作用，这一环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥同学的主体作用，我通过初步感知、沟通验证，归纳概括等体会1公顷。同时使同学在课前带领同学在学校里实地体验1公顷的大小。这堂课，要让同学动起来，首先老师得动起来；要让同学动得有针对性，参加得有时效性，老师就应当动得有针对性和时效性，就应当提前做好既充分又扎实的课前预备。仔细钻研教材体系，积极挖掘教学内涵，努力把握教学重难点，细心选择教学方法，恰当运用多媒体教学手段，想方设法创设既引人入胜又恰如其分的教学情境，最大限度的激发同学的学习爱好，让同学情愿主动参与到老师的教学活动中来。由于爱好是学校生积极主动参加学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。只要抓住了同学学习过程中的“爱好点”，就等于为师生的有效互动注入了需要的动力。

观赏图片引起人注目，在这样的情境中，有利于同学借助对这些风景区的直观印象初步体会公顷是一个较大的面积单位，从而引起进一步讨论公顷的爱好。应当使同学深刻体会1公顷的大小。

三、联系生活，体会1公顷大小

1公顷有多大可充分发挥同学的主体作用，这一环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥同学的主体作用，我使同学初步感知、沟通验证，归纳概括。同时使同学在课前带领同学在学校里实地体验1公顷的大小。

引导同学通过估算、想象、沟通等活动，体会1公顷的实际大小，既有利于同学建立1公顷的正确表象，进展空间观念，又有利于激