汉语语法结果补语

HSK——补语——结果补语1．什么是结果补语：结果补语是动作发生后的变化结果〔一般结果补语是动词或形容词，因为是“变化结果〞，所以后面经常+“了〞〕。例：listen动作——heard结果Look动作——sow结果同样，看〔动词〕——看+见〔结果补语〕听〔动词〕——听+见〔结果补语〕看到听懂想明白考虑清楚洗干净吃饱修理好记住~~~2.结构：动+结果补语+〔宾语〕例：我看清楚了，那个人不是小王。我一到公司就看见他了。电视机没修理好。〔否认形式：没+动+结果补语〕〔如果〕不写完作业我就不睡觉。〔否认形式〔假设〕：〔如果〕不+动+结果补语〕3.问句：动+结果补语+了+吗？例：你听懂了吗？动+结果补语+了+没有？你听懂了没有？动+没+动+结果补语？你听没听懂？4练习题：他的感冒终于治了。——他的感冒终于治好了。〔“治〞的结果是“好〞了，只说动作，没有结果，意思不清楚。〕写作业完再看电视。——写完作业再看电视。忙了半天，才准备好着晚饭。——忙了半天，才准备好晚饭。〔动词和结果补语中间不能加任何成分，“了〞“过〞“宾语〞在结果补语后〕1、等A他取B了钱跑C商店的时候，商店早就已经关D门了。〔到〕2、我A哪知道B他竟然C会做D这种可笑又可气的事啊。〔出〕

3、你怎么才回来A？大家已经在这儿B等了C你们D了。〔一个小时〕

4、他A给大家B说了C这件事发生D的经过。〔一遍〕

5、这次到东北去，刚好A住了三B个C月D。〔来〕

6、今天A我B来C找了你D，你都不在宿舍。〔三趟〕

7、A如果B在这里住C，房租当然D可以廉价一点儿。(一年)

8、为了学习汉语，了解中国，我们A已经B来C北京D了。〔三年半〕

9、我听了A很长时间也B听C出来这D是哪个国家的音乐。〔不〕

10、同学们上A课记B笔记时应该记C老师黑板上的内容D。〔下来〕

11、人们唱着A，跳着B，气氛很快就C活泼D了。〔起来〕

12、昨天A我B在房间里找了C钥匙D。〔一整天〕

13、昨天A我又给B妈妈打了CD。〔一次〕

14、A我们B已经C没见过D面了。〔三年〕

15、这个地方A吵B不得了，C咱们D走吧。〔得〕

1、董事长早上突然生病住进了医院，下午的会没有_______。

A、开好B、开成C、成功D、开完

2、我问______了这里所有的人，谁也不知道他去哪儿了。

A、全B、都C、遍D、问

3、你给我书太厚，一个月恐怕_____。

A、不翻译完B、翻译不完C、翻不译完D、翻译完

4、说实话，就是过春节我也不想______，因为我觉得没脸见父母。

A、回老家来B、回来老家C、回去老家D、回老家去

5、今天，就是在最远的农村，人们也都能看_____电视了。

A、见B、过C、得D、上

6、这时候他们正在上阅览室课呢，恐怕你们______。

A、进不去教室B、不能进去教室C、不进教室去D、不能进教室去

7、他的包不知道什么时候从自行车上掉_____了。

A、下来B、进来C、起来D、上来8、近几年工资虽然增加了不少，但普通家庭还是______小汽车。

A、买得起B、买不起C、买不来D、买得来

9、我站在路边等你时，一个穿红衣服的人从我旁边跑_____了。

A、回来B、过去C、过来D、上去

10、我已经学了三个月书法了，你看这毛笔字______。

A、写得好看写不好看B、写得好看不好看C、写得好看写得不好看D、写得好看和不好看

11、每天晚饭后他都要陪妻子________。

A、散步一会儿B、散散一会儿步C、散一会儿步D、一会儿散步

12、我喝________，这是啤酒。

A、起来B、出来C、出去D、下去

13、这个冬天一场雪也没有下，让人怎么能够__________呢？

A、兴奋不起来B、兴奋得起来C、兴奋得上来D、兴奋得过来14、这次考试看着容易，可一做________就不那么容易了，我差点儿没通过。

A、起来B、上来C、出来D、下来

15、请李主任接着讲______，讲完大家再讨论。

A、起来B、下来C、下去D、过去

16、目前中国的人口比所有欧洲国家的人口加_______还要多得多。

A、下来B、上来C、出来D、起来17、他整容以后，谁也______。

A、认她不出来B、认她出不来C、不认出她来了D、认不出她来了

18、经过医生的努力，他终于从昏迷中醒_____了。

A、起来B、回来C、过来D、出来19、这件衣服看起来挺漂亮的，你就买_______吧。

A、出来B、下来C、过去D、下去

20、风停了，大海平静了______。

A、下来B、上来C、起来D、出来21、你们是不是希望我再死_______一次，那是不可能的。

A、过去B、过来C、下来D、起来

22、今天的雾太大了，______远处的景物。

A、看得见B、看不见C、不看见D、不能看见

23、谢谢你们，所有的事情都______。

A、安排好得很B、很安排得好C、安排得很好D、好安排得很

24、这个词的用法，连好多有经验的老师也说不______。

A、下来B、起来C、上去D、出来25、你出去的时候，请帮我把这些旧报纸扔_______。

A、掉B、下C、完D、去

26、这是赵工程师设计_____的图纸。

A、出来B、下来C、起来D、过来

27、我想把我的房子租_____，你的同事有没有想租房子的。

A、下来B、下去C、出来D、出去

28、你们看，他这么一打扮，谁还_____他是谁？

A、认不出来B、认得出来C、认不出去D、认得出去

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能力。大学写作教师不仅要有深厚的文学功底和理论研习能力，还要对实用文的各种文体都能写作自如，此外还