汉语拼音上传

汉语拼音aoe的教学设计设计说明:本课设计以创设情境，引导观察、鼓励想象、合作学习的方式来呈现。让学生动口、动脑、动手，多种感官协同活动，使全体学生都成了活动的主人.教材分析：a、o、e是小学人教版一年级语文上册汉语拼音局部第一课，课文由三个局部组成，第一局部是三个单韵母a、o、e,配有一幅图画，第二局部是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声，第三局部是a、o、e的书写格式和笔画笔顺。学情分析：一年级学生刚入学，对学习方式还没有初步的认识，而且是刚开始接触拼音，注意力集中时间短，教学要直观、形象，如卡片、PPT等，用贴近生活实际的知识去激发孩子们的学习兴趣。教学目标：知识与技能：1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。3．认识四线格。过程与方法：学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中学习。情感态度与价值观：激发学习汉语拼音的兴趣，培养良好的写字习惯。教学重难点：1、a、o、e的音、形教学。2、学会a、o、e的四声尤其要读准二声三声四声。学前准备：1.拼音卡片。〔师生〕2.准备汉语拼音本。〔学生〕3.制作多媒体课件。〔教师〕课时分配： 2课时教学过程：第一课时学习目标：1.学会单韵母a，能认清形，读准音。2.体会书写汉语拼音的乐趣，会在四线格内正确抄写单韵母a。一、导入：1.课件出示：hànyǔpīnyīn。小朋友，你们知道这是什么吗？你们知道学习拼音有哪些好处吗？2.带着学生边拍手边读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助说好普通话，我们决心学好它。二、情境揭题。1.课件出示图片，过渡：瞧，这里山清水秀，景色宜人。图上画了谁？它们在干什么呢？2.引导学生读儿歌。其实，我们今天要学的拼音呀，就藏在这幅图和这首儿歌里呢！3.板书课题。 〔1〕.学生看图自由发言：早晨，太阳出来了，大公鸡ｏｏ啼，路旁的白鹅ｅｅ叫，女孩唱歌ɑɑɑ。大白鹅好似在对我说：“早上好。〞〔2〕.跟着老师读儿歌。“大公鸡，oo啼，女孩唱歌ɑɑɑ。大白鹅，ee叫，连声叫我早上好。〞〔3〕.齐读课题。三、学习a的读音。 1.出示阿姨的图片，说：这是我们今天要学的第一个韵母“a〞，只要把“阿姨〞的“阿〞读得长一些，响一些就可以了。哪个聪明的小朋友来试着读一读？“a〞的卡片，引导学生跟读。3.指名读，相机点评。——男女生赛读——小组赛读。5.组织学生读儿歌：aaa,阿姨的阿；嘴巴张大，aaa。“a〞的四声，引导学生自由读。7.组织汇报展示读。 四、学习a的字形。 1.出示插图，引导学生再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一局部像a的形状。2.引导学生念儿歌。3.教师范写，并强调书写要点：a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。4.过渡：四线格是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的a就住在中格里。好，我们比一比，看谁写得好。5.教师巡视，纠正。 板书：1、aoeāáǎà教学反思 ：本节课，在字形教学时，我让学生找出图与字母的相同点，而后，再引导学生联系生活想象字形，说说什么东西的形状像字母的形体，再编顺口溜帮助记忆字音、稳固字形。字母教学过程以观察—想象—稳固的层次性来表达。学生在自主学习中寻找新发现，主动的意识和进取的精神得到了培养。第二课时学习目标: 1.学会单韵母o、e，能认清形，读准音。2.会在四线格内正确抄写单韵母o、e。一、复习导入. 1.出示a四声卡片，引导学生开火车认读。2.指名在四线格中书写a。二、学习单韵母o。 1.引导读准o。〔1〕引导学生念儿歌。〔2〕出示o的四声，引导学生练习读。〔3〕组织开火车认读o的四声。2.引导认清o。〔1〕出示四线格，教师范写。并强调书写要点：o要一笔写成，从左上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。〔2〕引导学生练习书空o。三、学习单韵母e。 1.引导读准e。〔1〕课件出示大白鹅的图片。〔2〕引导学生念儿歌。〔3〕课件出示e的四声，引导学生练习读。〔4〕组织学生开火车认读e的四声。2.引导认清e。〔1〕出示四线格，教师范写。并强调书写要点：一笔写成，从里面的“〞起笔往上，再接着写左半圆。〔2〕引导学生练习书空e。四、布置作业。在汉语拼音本上抄写ɑ、o、e各一行。板书：oeōóǒòēéěè教学反思: “爱玩是孩子的天性〞，一年级的孩子注意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。关注每一个孩子的开展，这是新课程标准的根本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采用大面积指名读，开火车读等形式，使每一个孩子都能参与到课堂中来，都有展现自我的时机。

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能力。大学写作教师不仅要有深厚的文学功底和理论研习能力，还要对实用文的各种文体都能写作自如，此外还要懂得如何把自己的经验传授给学生，让