永锋小学教师专业发展年实施方案Document

永锋小学教师专业发展年实施方案Document晏北街道永锋小学

教师专业进展年活动实施方案

一、

指导思想

通过开展为期一年的“教师专业进展年”活动，激发学校内生活力，提升教师的专业水平，引领教师形成专业进展习惯，促进师德生成名师工程的开展，提高教育教学质量，依据我校教师队伍实际状况，特制定教师专业进展年活动实施方案。

二、总体目标

我校教师专业成长总目标是：在反思中提升自我，在同伴互助中进展自我，在专家引领下完善自我，努力争做学习型、讨论型、创新型教师。实现一个中心（以教师专业水平不断提高为中心），两个转变（教师教育观念与教学行为的转变），三个提高（教师课堂教学力量的提高、教研水平和科研力量的提高）的目标。

三、组织领导

为了切实加强教师专业进展的实施与治理，强化责任，明确任务，使每一项工作都能落到实处，成立教师专业进展工作领导小组：

组

长：张正东

副组长：路海玲

组

员：解丽丽

孟雁

各教研组组长

四、活动内容

（一）研读课标

总体要求：通过个人学习、同伴互助、小组研讨、名师指导、心得沟通、学校测试等方式，仔细学习和深刻领悟《新课程标准》的根本要求和提倡的改革理念，明确课程的目标与内容，变革学习方式、教学方式和评价方式，充分发挥学科教育的功能，正确运用并表达在课堂教学中。

详细活动：

1.找出新课程下教师、学生角色的转变，教师专业成长的新要求，评价，课堂教学，学习方式变化中每个方面自己做的最好一条。

2.理清课标在本年级教材每单元、每章节的详细要求，并在教案或教材中书面表达。

3.自主学习本学段《课标解读》，并在备课组内争论，记录本年级每单元教学中应留意的问题。

4.每位教师分学科做2套《课标测试题》。学校组织课标测试。

（二）研读教材

总体要求：运用丰富多样的学习方式，以及教学设计大赛、说课竞赛、共性化教案设计、板书设计展现、学校考核等措施加以催促、鼓励，做到对教材把握精确、全面、系统、深入，从而提高课堂教学的有效性。

详细活动：

1、备课组依据实际的上课进度，分工制出本年级教材的学问点、重难点、当堂训练题，并进展实效的集体备课。

2.每位教师至少做两套学生学业水平测试题，至少编制符合课程标准，含重难点、易混易错点的期中、期末试题。

3.课堂实施“教学目标”当堂检测，提高目标达成度。实行单元过关考察制度。

（三）青年教师培育

总体要求：搭建个人学习、同伴互助、师徒结对、培训沟通、外出学习、课件制作、根本功展现、讲课竞赛、学校考核等促进专业成长的环境平台，营造积极向上的主动进展和互助气氛，引领入伍不到5年的青年教师在职业操守、教学理念和教学技能等方面有明显提升。

详细活动：

1.青年教师进展少于15课时的集中专题培训。

2.开展实效的师徒结对活动，开展一次针对青年教师的“讲-评-讲-评-讲-评”n对一的磨课活动。

3.青年教师外出学习有记录，有心得体会，有汇报活动。举办两次青年教师座谈会。

4.举办两次以提高青年教师教学力量为内容的教学竞赛，如讲课竞赛、限时备课、说课、技能比武等活动，表彰表现优异的青年教师。

（四）课堂教学模式探讨

总体要求：通过开展名师引领、学校搭台、校际沟通等一系列教研活动，形成科学、高效、有特色、操作性强且符合实际的教学模式。

详细活动：

1.探究适合本校实际的课堂教学模式，每学科都有比拟成熟的教学模式操作流程，并充分应用于课堂。

2.提倡高年级编好用好导学案

导学案要包括学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容，要做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。

3.每月实行不同形式，对教师的课堂教学状况进展学生评教，发觉和表彰在常态课堂教学中表现优异的教师。

4.推行领导、家长、同事推门听课制度，制定相应的评价措施，催促教师关注常态课堂。

5.举办一次高效课堂论坛活动，举办两次课堂教学展现活动。

6.教研组活动注意解决教学中的实际问题，作好记录。

五、详细措施

1、构建书香校园，提升教师专业学问构造

选择学习就是选择进步。只有书为阶梯，我们才能独上高楼，望尽天际路。为了促进青年教师的专业成长，我们将开展以“书籍—我成长的阶梯”为主题的读书活动，在教师中大兴读书之风。实行的措施：一是学校每年拿出肯定的资金为教师购置教育书籍或杂志，每月向教师推举专业阅读书目，鼓舞教师自己购书或网上阅读，组织集体阅读和讨论性阅读；二是至少一次邀请专家为教师进展专题讲座，促进教师教育理念的转变和理论素养的提高；三是在校园网开拓读书栏目，每学期举办读书沙龙、读书心得沟通活动；四是举办教师读书竞赛，以赛促读，全面提高教师素养；五是为教师建立成长档案，鼓舞教师多写多投，积存教育资源，丰富教育阅历，宣传教育心得，收获教育欢乐；六是评比表彰学习标兵。每学期对学习积极主动，学习质量高的学习标兵进展表彰，大力宣传他们的学习成果，调动广阔教师学习积极性和主动性。

2、通过自我反思，提升教师专业素养

没有反思就没有提高，擅长反思是提高工作力量必不行少的一点。每天都会遇到有价值的事情，那些教学实践的火花正是教师提升自我最有价值的素材。所以，教师要强化课前、课中、课后反思，撰写教学后记、教学案例、教学随笔等，学校将开设“我的教育故事”论坛，教师将工作中遇到的感人事、困惑事、欢乐事、好玩事等在论坛上公布；开展“教师话细节”活动，教师选择在校一天必需做的工作，无论是日常教育治理，还是解决详细问题；无论是常规的教育引导，还是处理突发大事；无论是面对全体，还是针对个体，都要写出在细节处理过程中的观看、情感、言行、思索和感悟，并将其内容上传校园网或个人博客。

3、提倡同伴互助，建立起学习化互助平台

青年教师虽然阅历缺乏，但新学问多，思想开放，承受新事物快，这是中老年教师自愧不如的；同样，中老年教师的教学阅历、教学风格、教学艺术、教学机灵等又使青年教师望而兴叹。我们将以“自主、互动、开放、整合、创新”为核心，鼓舞教师在实践中人人争当“良师”。提倡教师自愿担当、自主结合、动态选择、互教互学，以到达相互借鉴、相互提高的目的，形成真正的“同伴互助”。

4、实现科研内化，解决工作中遇到的问题

针对我校教师实际状况，我们确定我校的科研原则是：问题就是讨论课题，解决关键问题的过程就是讨论，参加讨论本身就是成果。我们的工作理念是：讨论的价值不是成果，而是获得成果之前的经受。讨论的目的不是人的新成就，而是成就新人。将科研内化为教师的教学行动，引领教师积极参加到课题讨论中来。全体教师人人有自己的讨论课题，并且将讨论过程、讨论结果装入个人成长档案。有余力的教师还可担当国家、省、市讨论课题。

5、搭建成长平台，加速教师专业化进展。

为教师搭台子是加速教师成长的有效途径。我校实行听课、评课、研课、上课制度。课堂是教师专业成长的根基，是教师提升教学艺术的试验田，教师要从课堂上苦练根本功，每学期教师每人要完成听课任务，每学期要开展一次以年组为单位的公开课、评课、研课活动，在课堂上下功夫，作文章；设立信息讨论日，一个教师的水平凹凸，很大程度上取决于他把握的信息是一元的还是多元的，沟通信息的途径是单项还是多项的，教师依据自己的实际需要，选择学习内容，如：课件制作、网络课实例分析、课堂教学问题解、网上专题文献搜寻等；支持嘉奖在各级各类教育教学大赛中获奖的教师，并大力宣传获得的成果，准时通过喜报、播送、升旗仪式等形式报道成绩。

6、名师示范辐射，扩大自助式自主培训成果的影响

我们将通过举办各种竞赛，进展教学沟通活动，并扩大从中脱颖而出的教师的影响力，每年教师节学校要表彰名师、学科带头人、教坛新秀、师德标兵，建立起名师队伍，以点带面，使其在学校教师自主进展中起到辐射作用，带动广阔教师经受“不会自主”到“能够自主”的过程，切切实实提高教师专业进展水平，切切实实促进学校进展。

2023年上半年工作配当表

周次

起止日期

工作安排

预备

2.11-2.13

1、制定各科教学规划。

2、学习各种常规；明确电子备课要求。

3、校本培训

1

2.17-2.23

1、校本培训：学习各科课程标准。

2、召开课题组负责人会，商定课题实施问题。

3、培优补差活动专题研讨会

4、各教研组集体备课

2.24-3.2

1、检查各种规划、备课并反应。

2、组织各学科优质课评比。

3、小学生汉字读写竞赛。

4、校本培训

3.3-3.9

1、阅读与习作教学专题研讨。

2、毕业班学生预习习惯培育专题研讨。

3、各教研组集体备课

4、校本培训

3.10-3.16

1、有效课堂组内讲课竞赛。

2、有效课堂专题理论讲座。

3、校本培训

5

3.17-3.23

1、检查各科作业并反应。

2、各教研组集体备课

3、制定师德生成名师成长工程实施方案

4、师德生成名师成长工程发动大会

5、校本培训

6

3.24-3.30

1、课题实施状况反应。

2、组织教师观看优质课录像并评课。

3、检查各种资料并反应。

4、填写教师职业特长申报表

5、课件评比。

校本培训。

7

3.31-4.6

1、各备课组推门听课

2、班主任专题理论讲座。

3、青年教师根本功大比武。

4、教师制定个人成长规划书。

5、各教研组集体备课。

6、校本培训。

8

4.7-4.13

1、学生书法竞赛。

2、教育教学理论学习体会沟通。

3、检查作业及各种记录。

4、各教研组推门听课。

5、校本培训。

9

4.14-4.20

1、组内听评课活动总结。

2、各科教学阶段性总结。

3、每位教师编制一套所教学科高质量的期中检测题

4、校本培训。

10

4.21-4.27

1、第一届读书节启动仪式。

2、每位教师做一套所教学科的期中检测试题。

3、小学综合实践课例研讨。

4、校内教学能手评比。

5、课题组活动。

6、校本培训。

11

4.28-5.4

“五、一”放假。

1、检查各种资料并反应。

2、家长推门听课。

3、六年级质量分析会。

4、校本培训。

5、生评教。

12

5.5-5.11

1、青年教师专题培训。

2、小学综合实践活动课程技能技巧竞赛。

3、数学培优补差活动小结

4、教师自主深入学习本学段《课标解读》，并在备课组内争论。

5、领导推门听课。

13

5.12-5.18

1、作业检查并反应

2、学生经典诗文学问竞赛。

3、课标测试。

4、“师傅”示范课。

5、校本培训。

14

5.19-5.25

1、校内“两字一话”根本功竞赛。

2、“徒弟”展现课及n对一磨课。

3、青年教师专题培训。

4、各备课组集体备课。

5、校本培训。

15

5.26-6.1

1、生教评。

2、六一儿童节及第一届学校艺术节仪式。

3、青年教师座谈会。

4、领导推门听课。

5、校本教研。

16

6.2-6.8

1、青年教师专题培训。

2、培优活动总结。

3、优秀教学设计评比。

4、青年教师限时备课。

5、各教研组集体备课。

6、校本培训。

17

6.9-6.15

1、优质论文评比。

2、班主任阅历沟通。

3、优秀反思展现。

4、各教研组推门听课。

5、校本培训。

18

6.16-6.22

1、有效复习专题研讨会。

2、每位教师设计一套所教学科期末测试题。

3、校本培训。

19

6.23-6.29

1、学期期末测试（教师同样仔细完成测试题）。

2、课题试验总结。

3、生评教。

20

6.30-7.6

1、校内教坛新秀、学科带头人、名师评比。

2、各项工作总结。

2023年下半年工作配当表

周次

起止日期

工作安排

1

9.1-9.7

1、校本培训：学习各科课程标准。

2、校内课题申报。

3、培优补差活动专题研讨会

4、各教研组集体备课-沟通课标学习体会

9.8-9.14

1、校内优秀教师、师德标兵、优秀班主任评比。

2、组织各学科优质课评比。

3、青年教师专题培训。

4、校本培训

5、检查各种规划、备课并反应。

9.15-9.21

1、各学科优质课评比。

2、班主任阅历沟通会。

3、各教研组集体备课

4、校本培训

9.22-9.28

1、语文、数学课堂教学模式探讨。

2、青年教师专题培训。

3、校本培训

4、课标测试。

5、生评教。

5

国庆节。

6

10.8-10.12

1、课题实施状况反应。

2、组织教师观看优质课录像并评课。

3、检查各种资料并反应。

4、校内各科根本功竞赛。

5、校本培训。

6、各教研组集体备课。

7

10.13-10.19

1、各备课组推门听课。

2、校内课件制作竞赛。

3、青年教师座谈会。

4、英语课堂教学模式探讨。

5、青年教师专题培训。

6、校本培训。

8

10.20-10.26

1、“师傅”示范课。

2、各教研组教育教学理论学习体会沟通。

3、检查作业及各种记录。

4、高效课堂论坛。

5、校本培训。

9

10.27-11.2

1、组内听评课活动总结。

2、各科复习方法沟通会。

3、每位教师编制一套所教学科高质量的期中检测题

4、校本培训。

5、生评教。

10

11.2-11.9

1、青年教师专题培训。

2、每位教师做一套所教学科的期中检测试题。

3、课题组活动。

4、校本培训。

11

11.10-11.16

1、期中检测质量分析会。

2、各教研组集体备课。

3、家长推门听课。

4、校本培训。

12

11.17-11.23

1、青年教师专题培训。

2、“徒弟”展现课及n对一磨课活动。

3、数学培优补差活动小结

4、特色教学展现。

5、领导推门听课。

6、校本培训。

13

11.24-11.30

1、作业检查并反应

2、优秀教学设计评比。

3、优质论文评比。

4、生评教。

5、校本培训。

14

12．1-12.7

1、校内板书设计展现。

2、青年教师专题培训。

3、各备课组集体备课。

4、校本培训。

15

12.8-12.14

1、教师职业特长展现。

2、教师特色教学展现。

3、教师限时备课赛。

4、校本培训。

16

12.15-12.22

1、青年教师专题培训。

2、教师专业进展年考核汇总。

3、校本培训。

4、各教研组集体备课。

17

12.23-12.28

1、班主任阅历沟通。

2、优秀反思展现。

3、迎接县教研室考核。

4、校本培训。

18

12．29-1.6

1、有效复习专题研讨会。

2、每位教师设计一套所教学科期末测试题。

3、校本培训。

19

1.7-1.13

1、学期期末测试（教师同样仔细完成测试题）。

2、课题试验总结。

3、各项工作总结。

4、安排假期工作。

篇2：小学教师嘉奖性绩效工资安排方案

教师嘉奖性绩效工资安排方案

依据市教育局《关于中小学校及教职工绩效考核工作的实施意见（试行）》等文件精神，嘉奖性绩效工资占绩效工资总量的30%。本着充分表达多劳多得、优绩优酬、充分调动广阔教职工积极性，有利于学校治理，有利于促进教师成长，有利于提高教育教学质量的原则，结合学校实际，制定《吴庄小学教师嘉奖性绩效工资安排方案》，详细如下：

一、指导思想和根本原则

以提高教师队伍素养为核心,以促进广阔教师为全面实施素养教育、办好人民满足的教育奉献才智和力气为目的。坚持以人为本、以德为先、注意实绩、鼓励先进、客观公正、民主公开、群众公认、程序标准、简便易行的原则，以责任和业绩为依据，充分表达多劳多得，优绩优酬，适当拉开安排差距，向一线教师、骨干教师岗位及成绩突出的教师倾斜，着力构建符合教育教学和教师成长规律、导向明确、标准科学、体系完善的学校和教职工绩效考核评价制度，促进学校全面、协调、稳定、可持续进展。

二、根本状况

我校岗位设置业经上级审批通过：全校在职教师83人，其中治理人员2个，专业技术人员83个（治理人员2个双项选择）。

现有人员状况：实有人数83人，治理人员1人（八级）；专业技术人员总数82人；其中副高级1人（六级）；中级38人（八级13人、九级16人、十级9人）；初级37人（十一级18人、十二级19人）；员级2人（十三级）；专业见习级3人。

全校嘉奖性绩效工资每月121773元，平均1467.15元，

三、嘉奖性绩效工资安排

（一）从嘉奖性绩效工资中每月提取740元×n（n指全校在编教职员工总数），作为学校统筹，其余局部在完成教育教学工作，经学校考核合格，作为根本的工作量嘉奖，按个人岗位津贴比例逐月发放。

根本工作量如下：

语、数、英教师并担当班主任，每周10

–

12节；

语、数、英教师不担当班主任，每周12

–

14节；

其他学科专任教师，每周14

–

16节。

校长0

4节；中层领导为学科专任教师的1/3–1/4。特别状况按规定办。

以上教师，在完成上述根本课时，并且⑴参加每周2

-

3节的导优辅差（或指导兴趣小组）；⑵每周一天的导护工作；⑶轮番值班。缺乏根本工作量的，按每节30元从根本工作量嘉奖中扣回。

（二）统筹局部的安排方法

岗位津贴

（经考核合格后，逐月发放，每学期发6个月）

1、班主任、年段长岗位津贴

（1）班主任每月补贴500元。

（2）8个班的年段长每月350元；6个班的年段长每月300元；4个班的年段长每月250元。

2、其他岗位津贴

a、报账、代办

500元/月；

b、人事

400元/月；

c、少总

350元/月；

d、保卫

250元/月；

e、教研组长

10人以上

300元/月；10人以下

250元/月；

f、配班

200元/月；

g、备课组长、保管、网管、团支书、工委

150元/月。

在班主任、年段长及其他津贴岗位内兼职的，按第一职务100％；其次职务60％；第三职务40％计发，但累计不超过900元。以上岗位津贴逐月发放，每学期发六个月。

h、行政岗位津贴

校长：专任教师嘉奖性绩效工资平均发放数的150％；

副校长：专任教师嘉奖性绩效工资平均发放数的135％；

教育处、总务处、办公室、德育处中层领导负责人：专任教师嘉奖性绩效工资平均发放数的125％；

以上人员不兼职，不参与其他嘉奖性绩效工资的安排；行政及中层领导按比例提取的嘉奖性绩效数额单列，留作期末考核合格后再发放。

3、超课时补贴

（1）在完成（一）中规定的根本工作量的前提下，每超1课时，每课时补贴30元。

（2）代课：需备课、授课、批改作业的代课，每节30元；一般代课，每节15元。

（3）在特别状况下需要在休息、节假日工作的，每天津贴150元。（当月不超过三天）。

（三）教学成果奖

1、文章在cn刊物发表或收入区级以上汇编，每篇50元，上限为每学期200元。

2、指导学生获奖，每个个人奖项为80元，上限为每学期200元。

3、区级以上公开课，每节80元，上限为每学期200元。

4、质量监控，全区性的三个考核点，每个点嘉奖该年段该学科的任课教师每人300元，片区性（统考统改）的150元，跨年段按高层次计。

5、参加课题讨论，获得阶段性成果，每人每学期津贴100元，通过专家评审结题后，每个成员一次性再发200元。

6、校内优秀三好（设计、实施、反思）课，每节奖金待定。

（四）名优名师奖

1、学科带头人每学期省级1000元；市级800元；区级500元。

2、入学科评委专家库的每学期省级800元；市级600元。

3、开设学术讲座：每次市级300元；区级200元；校级100元。

（五）优质效劳奖

1、每学期评比若干个优秀备课组，若干个优秀导师，若干个班级十项评比等单项奖，奖金待定。

2、由于我校非教师专业系列人员只有1人，其嘉奖性绩效工资参照医务人员或上级文件另行规定。

（六）扣发或停发（这里的100％是指：当月嘉奖性绩效＋根底性绩效工资中的岗位津贴）

1、扣发：

a、迟到、早退一次扣1％；

b、病假每日扣3％；

c、事假每日扣5％；

d、旷课每节扣10％；

e、旷工每天扣30％.

2、停发：

a、受到刑事惩罚、行政、党内严峻警告、记大过，在处分期间停发；

b、当月病事假累计超过15天的，当月100％停发；

c、表现差、群众意见大的，当月100％停发；

d、有意不完成教学任务的，当月100％停发；

e、违反师德，造成不良影响的，当月100％停发。

（七）学期统筹的嘉奖性绩效工资在发放以上各项津贴嘉奖后，若有剩余，余额在期末考核合格以上的人员平均发放。

本方案报中心校审核，学校备案，全体教师参加。

篇3：-新课程中小学教师综合力量考试材料

张主任的做法对吗？为什么？假设你是张主任，你会怎样做？

在上述案例中，张主任的做法是不对的。这是由于他的做法违反了新课程的最高宗旨和核心理念——“一切为了孩子的进展”。

错误之一：是没有把学生作为进展中的人对待。王林还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，他正需要承受学校教师的教育和帮忙，作为教育主任不能以这种简洁的方法进展教育，应当与他一起分析错误的危害，帮忙他，同时指出他在学习上应努力的方向，并信任他通过批判与自我批判，能改正错误。

错误之二：是没有把学生看作是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富共性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的才智力气和人格力气，而且体验着全部的教育生活，作为教育工必需把学生作为完整的人来对待，敬重学生的人格与尊严，关注学生道德、情感、态度、价值观，抓住教育契机，引势利导，促进学生共性安康进展。

假设我是张主任，肯定不会这样做，当我发觉了王林的这种不轨行为后，会急躁细致地和他一起分析这种错误的危害，指出他学习上的缺乏，提出应努力的方向，并信任他会改正错误。在今后的学习中我会关注他的进展，不断帮忙他，使其安康成长。

请用有关教学或课程理论对该校的做法进展评析。

学校的做法是正确的,它表达了“一切为了每一位学生的进展”的新课程理念。

①学校把学生看成是进展中的人，将学生分层，确定了学生的现有进展根底和差异，教师在教学中兼顾了学生之间的差异，从而满意不同层次学生的要求，表达了评价标准的分层化，关注被评价者之间的差异性和进展的不同需要，促进每一位学生的进步，使他们的才智和才能充分发挥出来，实现自身价值。

②新课程提倡民主、开放、科学的课程观，表达了课程构造的均衡性和综合性，避开过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合。学校开放了校本课程，表达了教师是课程的建立者和开放者，转变了以往被动执行的做法。

③该案例面对每一位生动活泼、进展、有尊严的学生，关注学生的个体差异性，关注学生的进展过程，重视评价的主体性与评价对共性进展的建构作用。避开了传统教学中的“一刀切、一锅煮”的做法。

思索：请你阐述该案例中所表达的新课程思想？结合你的教学实践，谈谈你是怎样实施这一课程理念的？

该案例表达了新课程所提倡的设计好的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参加教学过程的根本教学理念之一。

在教学过程中，谢教师注意学生的思维活动，激发学生的兴趣，鼓舞学生进展质疑和对教师的超越，欣赏学生独特性和富有共性化的理解和表达。在学生自学的根底上，通过相互合作、沟通、辩论，最终形成学生自己对学问的理解。全部的情境设计，都表达了“以学生为主体的教学”和“主体性学习”的理念，表达了新课程的预设性和生成性的理念。

这则案例所反映的传统课堂教学的弊端是什么？

新课程认为教学过程应是师生交往、积极互动、共同进展的过程。关注每一位学生的进展，“一切为了每一位学生的进展”是新课程的核心理念，而该案例恰恰违反了这一观点。由此也可以看出传统课堂教学存在着以下的一些缺点：

①重认知轻情感。以学科为本位的教学，只注意学生对学科学问的记忆、理解和把握，而不关注学生在教学活动中的心情生活和情感体验。

②重教书轻育人。它无视学生在教学活动中的道德生活和人格养成。

③传统的教学重结论轻过程。只是一种形式上走捷径的教学，它无法展现学生聪慧才智、形成独特共性。

④传统的教学是精英教育，目的是培育优秀学生。重视那些被认定为是“有进展前途”的学生，把更多的时机让给那些学生，无视其他学生的进展。

请问：殷教师的教学设计有哪些新课程的理念？结合你的教学实践谈谈你是如何实施这些新课程的理念。

1．教师通过设计一些对学生来说感到新颖的问题情境，例如“造纸术创造之前的书写材料”、

“‘纸’字的来历”、“其他国家用什么材料进展书写”等，引导学生自主学习、主动参加、激发学生的学习兴趣，促进学生形成积极主动的学习态度。

2．设计了较多的让学生动手操作、自主探究学习的时机，例如在各种材料上书写、上网搜集有关纸的材料、做一做造纸试验等，培育学生乐于探究、勤于动手的学习态度，培育学生搜集处理信息的力量、猎取新学问的力量、沟通合作的力量，并注意了课程内容与学生的生活阅历和现代社会、科技进展的联系。

3．整个设计不仅注意让学生把握学问，而且注意促进学生学习力量的形成，注意学问探究的方法与过程，注意使学生形成良好的情感、态度与价值观。

思索：请依据以上案例谈谈你的感想。

探究性学习关注的三个目标：

1．经受探究过程。

2．获得理智和情感体验、培育创新精神。

3．积存学问和方法、培育实践力量。

此案例是一节探究性学习的实践活动课。这节课充分表达了新课程关于转变学生学习方式的理念，旨在构建培育学生创新精神和实践力量的学习方式，引导学生积极参加探究实践活动，培育学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手力量、实践力量，欣赏学生独特性和富有共性化的理解和表达。

过去传统的教育，往往只重视学问的传承，而忽视了学生动手力量和实践创新力量的培育，以致于很多学生能够应付各种各样的考试，却在解决实际问题时显得束手无策。

学生的学习是一个调动思维、感觉、行动的积极参加和解决问题的过程，而问题来自学生的生活实际才助于学生的有效学习。现代学习方式强调必需创设一种环境，有意识地让学生在实践中感知、感悟和体验，进而上升到才智，渐渐培育学生解决问题的思路、方法和力量。

请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？

第一种是传授灌输式的教学方法，教师把学生置于学问的承受者的位置上，教师把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的把握上，这样做，学生将成天处于被动应付，机械训练，死记硬背，简洁重复的学习之中，学生学习的主动性、能动性、独立性被消蚀，思维和想象力被扼杀，学习的兴趣和热忱被摧残，严峻阻碍学生的进展，导致学生主体性缺失。

其次种是探究发觉式的教学方法，教师把学生置于学问的发觉者，探究者的位置上，教师将学习内容以问题形式间接呈现出来，引导学生主动、独立地探究学习。这样做，学生的主体性、能动性和独立性不断生成，使学习过程成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培育了学生的批判意识和疑心精神，鼓舞学生对书本学问的质疑和对教师的超越，学生的创新精神和实践力量得到提升，促进了素养的提高。

上述两位教师的教学过程有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？

第一位教师的教学过程，重结论，轻过程。将学习内容以定论的形式直接呈现出来，学生是学问的承受者。把形成结论的生动过程变成现成的结论，现成的讲解，没有学生一系列的质疑、推断、比拟、选择以及相应的分析、综合、概括等熟悉活动，没有多样化的思维过程和认知方式，结论难以感悟获得，也难以真正理解和稳固，更重要的是，学生的创新精神和创新思维不行能培育起来。这种教学，排斥了学生的思索与共性进展，它不仅不能促进学生的进展，反而成为学生进展的阻力。

其次位教师在教学过程中，重结论，更重过程，鼓舞学生主动参加，通过观看、比拟、推断、想象，让学生感知学问的产生与进展过程，使学习过程成为人的主体性，能动性，独立性不断生成、张扬、进展、提升的过程，成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。学生是学问的发觉者，学生学会的不仅是课本学问，更把握了学习方法，养成了良好的