小学生脑科学与语文结合教案

小学生脑科学与语文结合教案教学目标

1、放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观看物体能看到更多的细节。

2、放大镜广泛应用在人们生活生产的很多方面。

3、放大镜镜片的特点是透亮和中间较厚(凸起)。

过程与方法

1、正确用放大镜观看物体。

2、比较用肉眼观看和用放大镜观看的不同。

教学重点：能正确使用放大镜观看物体的微小局部

教学难点：放大镜是“凸”“透”镜

教学预备：放大镜(每个学生都能有一个放大镜，假设只能供给给学生一种放大镜，尽量放大倍数大一点)，平面镜片。

教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件(如放大镜镜片的构造等)。

教学过程

一、问题与猜测

1、导入：

师出示放大镜：“看，这是什么?”(生：放大镜)。放大镜大家很生疏，我来介绍一下放大镜。(从放大镜的构造、作用、用途三个方面开放介绍)。

2、小组争论沟通放大镜的构造、作用、用途。

3、呈现沟通

放大镜的构造——镜架、镜片(假设学生能说出凸透镜也可以)

(1)放大镜的作用——放大物体的像(可能学生会说“把物体放大”，提示学生物体并未变大)

(2)放大镜的用途——我们用放大镜观看校园里的生物、试验中在教师指导下观看花、昆虫等。它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、集邮者赏识鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观看指纹毛发纤维等、农技人员用它观看花蕊进展人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用……

二、探究与实践

1、师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法?

请学生演示放大镜的使用方法。依据学生的演示师讲解正确使用放大镜的两种方法：目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。

2、师：选择一小块面积，运用放大镜认真观看图片、屏幕、织物等看谁会有的觉察!

3、沟通觉察后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的微小之处。

三、拓展与创

1、师：放大镜顾名思义是能“放大”，说说它在生活中的应用。

2、学生尝试利用放大镜来放大物体。

四、小结

#643711小学生脑科学与语文结合教案2

【教学目标】

科学概念

1.放大镜是凸透镜，具有放大物体图像，看清更多细节的作用。

2.放大镜镜片的特点是透亮和中间厚，边缘薄;镜片凸度越大，放大倍数越大。

3.放大镜广泛应用在人们学习、生活、生产的很多方面。

过程与方法

1.经受观看工具共同点和不同点的比照活动，探究放大功能器具的的特点。

2.学会使用放大镜，比照肉眼观看和使用放大镜，能觉察更多的细节。

情感、态度、价值观

1.理解使用放大镜观看的意义，培育持续用放大镜观看身边事物的兴趣。

2.了解放大镜的制造史，生疏到从肉眼观看到制造放大镜是人类的一大进步。

3.培育学生实事求是的科学态度，乐于与人合作，共同探究。

【教学重点】知道放大工具的构造特点，了解放大镜能放大物体图像，看清更多细节。

【教学难点】通过比照，探究具有放大功能器具的特点，明白放大镜是“凸”“透”镜，凸度越大，放大倍数越大。

【教学预备】

分组试验器材：放大镜(每生一面)、信封、钱币;十种比照观看的器具;烧杯、水、记录纸。

教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件。

教学流程

一、导入

课前视频导入

1.思考：你看到了什么，它与我们看到的实物有什么不同

2.组织学生答复，导入课。

二、探究器具放大的隐秘

1.出示10种不同的器材，分别用它们观看文字，查找哪些器具具有放大功能。

(1)将器具按能否放大分成两类。(猜测-实测)

(2)比较能放大的器具，找一找它们有什么共同特点。

(3)比较能放大的器具，比一比，想一想，怎样的器具能放得更大?

2.沟通学生的觉察。

通过比较觉察能放大物体图像的器具具有“透”“凸”(中间厚)不能空心的特点。能放大的器具假设中间越厚，边缘越薄(凸度越大)放大物体的图像也就越大。知道放大镜也叫凸透镜。

3.拓展活动：用什么方法可以使不具放大功能的器具也成为一个“自制的放大镜”。

4.小结，并介绍放大镜的历史。

三、放大镜下的觉察

1.了解放大镜的用途，让学生谈谈生产、生活中，你知道哪些人、哪些工作要用到放大镜?

2.用肉眼和放大镜正确的操作方法进展物体观看，比较肉眼观看和在放大镜下观看有什么不同。并记录在记录纸上。

3.组织学生观看，教师巡察。

4.组织学生汇报各自的觉察。

5.小结放大镜的作用。

四、总结延长

1.你还想用放大镜观看什么?你还期望用什么工具观看物体?

2.总结。

#643712小学生脑科学与语文结合教案3

教学目标： 

1、了解放大镜是不同于一般镜片中间厚两边薄的镜子。而且它还具有放大物体图像的功能。 

2、正确使用放大镜观看物体。 比较用肉眼观看和用放大镜观看的不同。 

3、理解使用放大镜观看的意义，增加探究微小世界的兴趣。生疏到从肉眼观看到制造放大镜是人类的一大进步。 

教学重点：了解放大镜的特点和功能 

教学难点： 学生正确、标准使用放大镜，体验到放大镜不仅能放大物体的图像，还能看到物体的很多细节。 

教学预备：    

演示材料：不同放大倍数的放大镜(三种)、教学课件。 

分组试验器材：放大镜(有不同放大倍数的)、小六字号的字条、树叶、一般的玻璃片、平面镜片、水。 

教学方法：实际操作 

教学过程： 

一、导入课，激发学生兴趣 

师：小朋友们，今日教师请了特别的珍宝过来和大家一起来玩，想必这节课会很有意思，(伸出用布包的镜子来)你们猜这是什么呀，那有谁可以过来摸一摸这是什么啊? 

生：可能是个小镜子，硬硬的…… 

生：可能是只笔。 

师：那我们怎么才能知道里面到底是什么东西呢? 

生：翻开看看。 

师：对。当你从外表不知道这是什么的时候，我们可以用翻开的方法看一看。(严峻的把包的放大镜放在呈现台上渐渐翻开上面一点)师：现在猜一下，这里会是什么? 

生：镜子。(再翻开下面一局部)

师：这是什么?

生：木棒，木棒。(再全翻开) 

生：是把的圆镜子。 

师：到底叫什么名字呢?

生：放大镜。 

师：你是怎么知道的呢? 

生：我见我爷爷拿过。 

生：我家里有。师指着另一个知道的孩子：你是怎么知道的? 

生：…… 

师：对，它真的就叫放大镜。(板书课题) 

师：这节课我们一起来学习放大镜的隐秘好不好。(把放大镜的图片放到黑板上，把放大镜的名字放上去) 

二、活动一：生疏放大镜的构成 

师：寻常玩过放大镜的举手。生举手。你是怎么玩的? 

生：教师我拿着放大镜去照蚂蚁来。

生：我去照字来。

生：我没玩过放大镜。但是我玩过我奶奶的老花镜来。 

师：每个小组长的桌洞里，我给每位小朋友都预备了一个放大镜(3个低倍，1个高倍)大家想不想玩?

生：想玩。 

师：想玩可以。但是教师有要求，会玩的才能玩。教师的要求你能做到吗? 

师：小组长轻轻的拿出来。留意要求一 放大镜是玻璃做的，我们要轻拿轻放。要求二不要拿着放大镜对着太阳，那样会灼伤眼睛。 明白我的要求了吗?

师：教师就宠爱遵守规章的小朋友。 

师：好。那我们先看一看摸一摸它和我们一般的玻璃片有什么不一样?生看摸。 

师：你们有什么觉察了吗? 

生：中间厚两边薄。 

师：你是怎么觉察的?

生：我一摸就摸出来的。 

师：那你给大家摸摸看看吧。 

生：我摸中间时两手有这么大的距离，而摸这里边上就有这么大的距离。 

师：你们都摸摸自己的放大镜都是这样的吗? 

生：我觉察放大镜的外面都是有个塑料框。 

师：他说的是真的吗?赶快举出你的放大镜看看是不是这样的呢。 

师：哦，都有个塑料框。太棒了，他把每个放大镜都有的共性告知大家了。你是一个会总结的孩子。(板书名称)其他小朋友还有什么觉察? 

生：还有个把。 

师：看看是不是都有个把。我们把这个把称作镜柄。 

三、活动二：学习放大镜的使用 

师：孩子们真聪明我们生疏了放大镜。大家想不想运用上它来观看事物?想。 

师：先别焦急观看之前我们照旧有要求。大家来看一下大屏幕，(使用放大镜时，手持放大镜柄，用放大镜渐渐的靠近想观看的事物，直到看清物体为止，观看你想要观看的事物和之前有什么不同，留意放大镜不要晃动哦) 

师：现在你明白了吗?明白了。 

师：谁再呈现呈现应当怎样来使用放大镜。生呈现。 

四、活动三：运用放大镜去观看事物

(设计目的：学会借助工具观看事物) 

师：真不错。你是个活学活用的小孩子。好现在我们就去观看个字条。能玩出觉察的孩子教师才宠爱。 

师：组长拿出1号袋，拿出里面的字条。开头玩吧。师下去观看孩子的觉察。 

生：能把物体放大 

生：我的放大镜放的大。 

师：放大?是吗?那你上来演示一下它怎么放大的吧。(孩子来呈现台先把字条放上去。

师：你们记住多大小了吗?你放大给其他同学看看。生放上放大镜来看) 

师：放大了没有吗?真的能放大。 

师：有没有小朋友感觉你放大的比他的还要大呢。高倍的放大镜上来演示。 

师：教师这还有个放大镜，教师也试试。再放上一遍。刚刚我们觉察放大镜放大字了，那它除了能放大字它还能放大别的吗?同学们想不想争论一下?生：想。

师：你们想放大什么?

生：(发散思维说)放大指纹。 

师：可以放大你身体的任何部位。

生：可以放大字体 

生：可以放大笔，文具盒 

师：你们想用放大镜观看这么多的东西啊。你们感兴趣的这些东西都可以用放大镜来观看。但是很圆满，今日教师没有把小朋友们想观看的东西都带过来。但是每个小组教师都给大家预备了(课件招打出来)昆虫的盒子，里面有小蚂蚁、瓢虫、树叶或标本。同学们用放大镜来观看这些事物，来看看它们放大后到底是什么样子好不好?好。观看。

五、观看沟通。

(设计目的：知道放大镜能观看物体的细节) 

师：记住观看的时候要告知我放大了之后他们是什么样子。 

师：谁有觉察了。有两个以上觉察的先上来呈现。生把东西放上实物展台。先说你觉察了什么。然后用放大镜在展台上呈现一下。生呈现观看蚂蚁。 

生：我看到了蚂蚁肚子上有斜纹了。

生：我看到腿上的花纹了。 

生：我看到蚂蚁的嘴巴了。 

师：本身我们不用放大镜看不大清楚这么多细节，而用了放大镜我们能看到这么多的细节。(板书：放大镜可以帮助我们观看物体的更多细节) 

师：谁还观看了蚂蚁。你还有不一样的觉察吗?那你也上来呈现一下吧。我们今日是运用放大镜观看了我们想观看的事物，你知不知道生活当中，叔叔阿姨是用放大镜观看什么了呢?你们想不想知道?(放视频看放大镜的应用，望远镜是变形的放大镜)随着科学技术的进展，科学家制造了各种特别的放大镜，他们的作用就更大了。 

六、拓展布置作业(让学生连续保持爱探究的精神) 

科学家利用放大镜制作了这么多的工具。那我们能不能利用身边的事物来制作一个放大镜呢?教师今日给大家带来了滴管和水，你知道吗，用他们也能做出放大镜来。这是滴管，我把它放到水里用劲一捏，滴管就吸饱了，然后我把里面的水放出来，它有可能就会变成一个放大镜，你们信不信、你们试一试，你想放大什么，你就把吸饱的水滴在你想放大的小物品上(留意小物品不要比水滴大) 

生开头操作。

师：怎么样你成功的觉察放大了吗?生：看到了 

原来水滴也是自然的放大镜。看来科学无处不在，在我们的身边就有。 

总结：我们这一节课都在玩什么呀?放大镜。玩放大镜你都觉察了什么呀?我知道了……今日我们一起生疏了一种科学上观看的工具—放大镜，以后还会有更多的工具帮助你们进展科学观看你们愿不情愿连续学科学呀?让我们一起一下口号。”我们爱科学”。

#643713小学生脑科学与语文结合教案4

教学目标：

1.科学学问：让学生知道我们的身体在不断变化长大的相关事实。

2.科学探究：会收集我们在生长变化的感性事实，学会测量身高、体重、手脚、胸围、肺活量，学会观看记录测量数据，能够对结果作初步统计。

3.情感态度：意识到人的生长发育与饮食、熬炼、睡眠有关，形成科学的安康观和人文精神。

活动器材：

体重秤、皮尺、直尺、三角尺、气球、吸管、胶管、自制仪器表格、小医生服装、帽子及红袖章。

教学过程：

一、导入课

1.谈话：上课前咱们先来聊谈天吧!这些时天气变冷，我看到好多同学都穿了衣服。买的衣服是大一点的还是刚刚适宜的?衣服为什么要买大一点的呢?

2.小结：今日这节课我们就一起来学习《我们在生长》。

二、知道人的身体是不断生长变化的

1.提问：你用哪些现象来说明感觉到自己在生长呢?

2.学生汇报：个子长了、体重变重、手脚长大、胸围大了。

三、测量自己身体生长变化状况

1.提问：是呀，我们的个子长高了，体重变重了，手、脚也变大了，胸围也变大了，长了多少呢?你用什么方法来了解生长变化状况?

2.四人小组争论。

3.指导测量方法

①身高怎么量?谁会，请你来教教我们。

②体重怎么测?你是怎么读出来的?

③手、脚大小有变化吗?怎么知道手、脚变大了多少?

④胸围大了怎么测?你们认为这样测准确吗?

⑤小结：今日，我们学会了用测身高、称体重、测手、脚大小以及量胸围的方法来了解身体的生长变化。

⑥学测肺活量：下面我们来做个小玩耍，两边分别派出1名同学参与吹气球活动，这两名同学必需个子差不多，吸一口气吹完为止，看看你能吹多大?

a.提问：两个人个子差不多，吹的气球大小怎么不一样?

b.谈话：肺装气的多少，我们称为肺活量，他们俩谁的肺活量大，大多少知道吗?怎么知道?

c.活动：我们现在就来测测这两个同学的肺活量。

4.表达：今日玩了这个小玩耍，我们又学会了一个的测量方法叫什么?你想知道自己身体的生长变化吗?现在，我们就要运用这些方法进展一次体检。

①体检总得有小医生，怎样才能当好小医生?被检查的人应怎么做?

②谁会测身高?请你来当小医生(发服装、帽子)……

手和脚的大小请每个同学依据刚刚的方法自己测量。

③体检还要有体检表吧!班级姓名……可不能漏掉哟，检查时做好记录，测完后，从表上找一找身体有哪些变化?

5.学生体检活动。

四、意识到人的生长发育与饮食熬炼、睡眠有关

1.提问：你们检查得可真吵闹呀，观看测量结果，你觉察了什么?

2.学生汇报。

3.提问：你怎么觉察长高了?长了多少?

你有多重?长重了多少?

为什么有的人长得快，有的人长得慢?(与养分均衡、熬炼、充分睡眠有关。)

4.小结：祝同学们都拥有一个安康的身体。期望大家隔断时间能连续坚持测量，这张表格保存好，以后的学习中我们还会用到它。

#643714小学生脑科学与语文结合教案5

教材分析：

《日食和月食》一课是在学生生疏了月相成因的根底上学习的，本课的学问目标是指导学生生疏日食和月食的成因，力气目标是要培育学生推理力气和空间想象力气;科学思想训练目标是要培育学生认真细致、信任科学不迷信的态度。本课是培育学生自行探究和运用学问的力气的典型课例，探究日食和月食的成因是有层次的，探究日食的成因是重点，探究月食的成因要充分表达学生运用已有的学问和力气解决问题。在探究日食的成因中依据事实材料推想分析是谁挡住了太阳光是难点。

教学预备：

1.学生课前收集有关日食和月食的文字、图片或声像资料。

2.月相形成的试验材料。

3.CAI课件

①日食和月食发生时的情境动画。

②日食和月食发生时三球位置示意图。

教学过程：

一、组织学生沟通收集到的资料，提出问题。

1.学生沟通课前收集到的有关日食和月食的文字、图片资料，初步谈谈对日食和月食形成的生疏。

2.分小组汇报沟通状况。

3.教师小结：同学们能收集到这些有价值的资料，为学好本课迈出了成功的第一步。刚刚有同学谈到据老人们说日食和月食是天狗在吃太阳或月亮，每到这时，人们都要拿出锅碗瓢盆来敲敲打打，好赶走天狗，真有天狗吃日、天狗吃月这回事吗?固然没有，我们就用科学的态度和科学的方法来争论这是怎么一回事