口语交际《打电话》教学反思

口语交际《打电话》教学反思课堂上让学生上台进展表演创设口语交际情境，同实物一样具有直观性、形象性，同时还有其独特的魅力。

教师可以有条件地选择贴近学生生活，为他们所熟识、所宠爱的嬉戏或以学生间语言沟通为内容的表演、简洁的对话等，也可以学生间的互助为主要内容进展表演，或依据课文内容演绎出来的情景剧等，形式可以多样，只要符合学生年龄特征，能激发学生说的欲望就行。

如教学口语交际《打电话》时，我实行了课堂表演的形式：首先出示电话实物，交代本节课的学习任务，并提出要求。

然后请一位打过电话的同学拿出自己的电话，教师开头拨号，接通后与学生对话，师：“喂，你是某某吗？”生：“对，我是某某，你是哪位，请问找我有事吗？

”师：“我是张教师，请你叫你妈妈明天早上到学校来一趟，我有事找她，好吗？”

生：“好的，张教师再见。”

师：“再见。”

通完话后，学生对通话内容进展评议，使他们明白打电话一要留意礼貌，二要留意语言应简洁、易懂。

这种以课堂联系生活，从生活复原到课堂的互动形式，不仅能使学问活学活用，也能使学生对课堂产生新奇感和亲切感。

口语交际《打电话》教学反思2

《打电话》一课是一年级下册第3次口语交际，这一次的口语交际要求是“给别人打电话时，要先说自己是谁。没听清时，可以请对方重复。”本节课的教学目的是通过教学活动使学生了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。

一年级的学生还不会打电话，在第一学期开学时我就要求学生把家长的电话号码背会，但或许是数字太多了，或许是学生懒散，到这一学期知道家长电话号码的也只有屈指可数的几个人，更别说给家长打电话了，常常有学生生病了，我拨好电话号码让学生给家长说清是什么事情，学生拿着话筒却不知道应当怎么说，今日这节课我就先通过让学生听别人打电话，说说哪些地方做的不够好，从交谈的过程中使学生明白接打电话时应当怎么做，然后仿照了日常生活中常常消失的场景让学生练习打电话，如生病了向教师请假，遗忘作业了向同学询问，让学生在练习的过程中初步把握接打电话的方法。

在练习的过程中既教给了学生新学问，又使学生的口头表达力量得到了熬炼。

口语交际《打电话》教学反思3

使用新教材的其次年，仍旧改不掉固有的对教材的传统认知，总是重讲解，轻表达，无视口语交际的重要性。

拿本册数第一次口语交际来讲，教学目标是：以身边的环境问题为例，围绕问题发表看法，能对破坏环境的现象提出合理化建议，能运用恰当的语言对生活中破环环境的不文明行为进展劝阻。

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

“口语交际”教学时先让学生做好各方面的预备，如发觉问题，搜集资料，针对问题思索解决方法……课堂上以小组为单位，和同学们争论身边存在的环境问题，围绕这一话题绽开深入沟通。

胜利之处

在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在进展“口语交际”的教学活动时，我先让学生做好各方面的预备，采纳小组争论的方法，想一想自己最喜爱的.地方，好在哪里，激发了学生的沟通兴趣。

缺乏之处

1、在争论过程中我没有留意培育学生与伙伴之间共同合作的精神，喜爱沟通的同学会占据许多表达时间，性格内向的同学，很少参加沟通。

2、个别学生的关注点过于微小，总一味地否认别人，对他人的意见缺乏观赏的态度。

3、每个小组的10条建议应当用更正式的方式整理出来，张贴在学校里。这样即能激发学生的兴趣，又能有效起到环保的作用，让学生真实感受到自己思索的价值。

改良措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：教学“口语交际”时，先让学生把自己搜集到的成果加以整理，谈自己在课外的收获，