对医学生开展实验室生物安全教育

对医学生开展实验室生物安全教育

中图分类号：R-4文献标识码：A文章编号：2095-2457（2022）03-0069-002

Tocarryoutlaboratorybio-safetyeducationformedicalstudents

CAOEr-long1DENGDan-ni1TANXiao1XIAOFei2

（ShaoyangUniversity，Shaoyang422000，China；2.ShunanCollege，Chenzhou，Hunan423000，China）

【Abstract】Thispaperanalyzesmanylaboratorybiosafetyaccidents，elaboratesthenecessityofcarryingoutbiosafetyeducationforstudentsinmedicalvocationalcolleges，andthemethodstocarryoutbiosafetyeducation：usingsafetyeducationandtrainingmethodstoenhancelabworkPersonnelsafetyawarenessandoperationalskillstocultivategoodhealthhabitsofmedicalstudents，tocarryoutvariousformsofbio-safetyeducationactivities；withaviewtocultivatingqualifiedprimaryhealthcareworkersinlinewiththecharacteristicsofthetimes.

【Keywords】Medicalstudents；Laboratorybiosafety；Biosafetyeducation

0引言

近些年，试验室平安大事频发，引起了医学界的严峻关注。如，2022年，“非典”在我国呈现大面积爆发的态势。在众多的“非典”患者当中，有两名患者身份非常特别：他们为中国疾病预防掌握所试验室的讨论生；2022年3月，广州市一所高校也发生了试验室感染大事，感染者为该校的试验动物中心工作人员，感染的病毒为HFRS，其缘由是工作人员平安防护意识缺乏，没有做好防护措施所致[1]；2022年，在哈尔滨农业高校同样发生了一起动物试验感染大事，感染人数众多，该校有近30名的师生感染了布鲁氏杆菌传染病[2]。与一般的感染大事相比，试验室感染大事的危害性更大，除了给试验室工作人员身体带来程度不同的危害，还往往导致病毒在更大范围内的传播，甚至引发大面积的平安大事，损害全体公众的人身平安，给整个社会带来的危害[3]。从对历次试验室生物平安事故的分析看，归根结底，缺乏平安意识与平安学问是主要缘由。从目前的状况看，大多数试验室工作人员不重视自身的试验平安防护，其中包括科研工以及医学专科的同学。这与院校平常的试验室生物平安教育不足有着直接的关系，从而导致试验平安事故频发的现象。

1高校开展生物平安教育刻不容缓

各级各地的疾控中心和医院也开展了试验室生物平安学问的培训，90%以上的医院医学试验室工作人员，能够正确理解生物平安的概念，但?ψ魑?这些部门后备力气的医同学们开展生物平安教育却显得非常不足。从高等院校的教育内容来看，2022年之前，学校只在讨论生课程中设置了生物平安教育内容。即使是目前，本科生生物平安教育也还远没有普及。长期以来，国内的医学院校普遍存在着重教学、重科研、轻平安现象。医学是一门特别的学科，试验的重要性很强，学校的同学是试验室的“常客”，无论在学习还是工作中都要进行大量的试验，无法避开和各种病原微生物等毒害物质接触。据调查[4]，在各个行业当中，医务人员和病毒生物的接触率最高，约每7名患者中就有一位患有各种传播性疾病。在试验室当中存在着大量患者的阳性标本，包括人体的粪便以及各种体液，同学在试验操作过程中将各种试验标本看作一般东西，没有看到潜在的危急因素。尤其是动物试验，其担心全的因素更高，如动物接种的病原体会通过多种方式排出体外，从而感染饲养人员和试验人员。有报道称[5]，是某医学院校在进行以此伤寒杆菌示教试验时，由于同学参加人数过多，现场混乱，从而导致标本试管破裂的大事。这件平安大事从侧面反映出院校对于试验室的管理不善，时间和人数的支配不够科学的问题。当下，我国正在乐观推动职业教育改革，对于医学人才的要求也发生了较大的转变，从传统的只注意基本理论学问的把握，变为要求同学具有较强的实践操作力量，尤其是同学的科研与创新力量。这就对医学院校同学的动物试验操作力量提出了更高的要求，而为了确保试验平安，同学应树立生物平安观念，并把握相关的平安学问。

2开展生物平安教育应实行的方法

学校应对医学课程中增加生物平安学问内容，通过特地的课堂教学，一方面让同学树立起生物平安意识，另一方面增加试验平安学问，提升他们的试验操作力量，确保试验的平安进行，以避开损失。

2.1加强试验室工作人员的平安培训应从以下几点着手进行：其一，要首先要求试验教学老师以及工作人员具备试验室平安学问，加强对他们的教育培育工作，使他们能够精确     了解和把握关于试验室工作的规章制度，使其在授课中更加注意同学生物平安学问与技能的培育；其二，要确保生物试验的平安性，只有平安意识明显不够，高水平的操作力量是确保试验平安的基础，因此，要加大对全体医疗卫生行业的从业人员进行试验技能培训，培训主体应由政府部门牵头组织，行业学会帮助协作，两者共同担当；其三，为了确保技能培育的成效，应对培训的成果进行考试，并将成果和职称评定挂钩，以发挥其激励作用[6]；其四，加大行业学术沟通，尤其是和疾病预防掌握中心的专家绽开乐观的研讨，以把握更多的感染掌握学问，实时把控生物平安方面的科研动态以及相关成果。

2.2乐观开设试验室生物平安课程

依据笔者的了解，目前，国内的高等院校以及职业类学校中，大部分都缺乏试验室生物平安学问教学。而医疗卫生行业是一个和试验频繁打交道的行业，因此，医同学把握该类学问就显得非常必要。笔者认为，无论是高校还是职业培训学院都应开设本课程，作为医同学的必修科目，以培育同学的试验室生物平安意识，提升他们的操作技能水平[7]。对于非医学专业，学校应依据试验的要求状况，适当地支配本课程的教学。尤其是医学检验专业的同学更为重要。我校结合试验室详细状况及医同学的专业特点，对教学的内容进行了科学的筛选，主要关注试验室平安操作、常见病原微生物的防护学问以及意外事故应对方案和应急程序、生物平安设备的使用、试验室废弃物的正确处理等，通过对这些学问的梳理汇总，并参考世界卫生组织制定的《TheManualofLaboratoryBiosafety》与人民卫生出版社出版的《病原微生物试验室生物平安》[8]，最终编制成教学材料，要求授课老师娴熟把握教材内容，并采纳试讲的形式进行考核，在符合教学要求的基础上，结合国内外突发的生物平安大事进行导入式教学。

2.3培育医同学良好的平安习惯

老师的言行在很大程度上影响着同学，因此，老师应以身作则，在自身娴熟把握试验操作平安学问技能的基础上，一方面对同学进行操作力量的培育，使他们养成标准的操作手法；另一方面，通过试验平安学问的讲解，强调平安的重要性，灌输试验平安理念，留意发觉同学的“担心全”行为，使他们通过实践不断训练自己的操作力量，渐渐养成良好的平安习惯：进试验室时不穿拖鞋、凉鞋，不带饮料、食物，将随身带的与试验无关物品一律存放指定储存柜内，不随便出人试验室；不随便抛掷试验用品，置于指定的器皿内；试验过程中禁止用口移液，使用自动加样器，酒精灯烧灼接种针或接种环先内焰后外焰，尽量避开产生气溶胶，带手套、口罩，遵守试验室的“三区分布”规定；首先，要预备好面部防护工具，防止试验中可能消失的体液喷溅的现象。还可以选择在生物柜内操作；其次，工作结束后准时消毒、实脸室垃圾分类处理并谨慎处理锋利物。根据试验规定，试验结束后要采纳“六步洗手法”，即先取下手套，脱下试验服反折放置在指定的位置，然后在感应水龙头下进行手部的冲洗，洗完后烘干双手。假如试验服受到了污染，要在清洗之前先进行消毒；最终，加强身体熬炼，进行必要的预防接种。

2.4开展各种形式的生物平安教育活动

首先，重点做好新生的试验室生物平安教育，利用新生对新学问非常渴望的优势，增加教学效果；其次，将生物平安渗入到每一个试验环节，乐观进行试验操作竞赛，对同学的操作技能进行评价打分，从而增加他们的试验平安意识，养成科学良好的试验习惯；其三，开展多主题的生物平安主题活动，以当下流行疾病为主题，让同学绽开相关试验，以猎取相关病毒学问，增加他们对于病毒传播的防范意识；其四，多让同学参与实地学习，如进入医疗单位的试验室、检验科等，现场参观试验室的平安防护措施以及流程，包括消毒、隔离及个人防护技术、样本以及废弃物的处理方法和流程等；其五，开绽开放性卫生细菌学试验，由同学自主设计整个试验，包括材料的选择，设计检测方案，并对试验的结果进行总结，通过这样的方式提升他们对病原微生物试验平安操作的意识；其六，学校可以利用内部网站平台，宣扬试验室生物平安学问以及法规；其七，在试验室墙面上张贴试验操作规程、试验室平安制度及事故处理流程，营造平安教育的环境氛围；其八，将生物平安教育作为一项重点内容纳入到医学课程的考试中，包括理论和实践操作技能两类，提升同学对于生物平安学问的重视度；通过各类校内宣扬方式，对即将毕业的医同学再次进行生物平安意识教育，让同学把其作为一个新的课题关注。

临床所面临的生物平安问题更是极为简单，同学处于理论和实践的过渡阶段，以及为参与疾病预防掌握和?R床救治工作打基础的关键时期，在医同学中加强生物平安教育，