创新初中信息技术教学模式 提高信息课教学的有效性

创新初中信息技术教学模式提高信息课教学的有效性

随着科学技术的不断进展，作为新时代的产物―信息技术，已在社会各行业中得到广泛应用。学校信息技术教学相对其他学科教学来说起步晚，作为新型教学科目也有着与众不同的特点，它既是一门独立的学科，又是其他学科教学的有效帮助手段。学校信息技术教学模式的创新能更好的促进整个学校教学的进展，可以说对学校各学科的教学效率的提升起着至关重要的作用，因此，探究学校信息技术的教学模式就成了我们信息技术课老师亟待讨论的课题。

一、提高信息老师的自身专业素养，不断钻研新的教学方法，为高效课堂助力

一位学者曾说过：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒和鼓舞。”作为学校信息技术课老师，我们要在不断提高自身专业素养的同时，不断钻研新的教学方法。老师要学会依据不同的教学内容选择合理的教学方法，如讲授“计算机系统简介”时采纳传统的讲授法就比较好，但要注意学问的趣味性、时效性和比方的生动性，通过一系列生活中形象好玩的体验，如将计算机系统和人体系统进行类比，计算机的创造完全可以说是依据人体系统来创造和构造的，计算机的硬件系统就好比是人的躯体，计算机的硬件就好比是人的大脑思维；对于硬件和软件的关系就可以用人的躯体和大脑的关系很形象的说明清晰。设计任务时要符合教学要求，重视学问的猎取和力量的培育，要有层次，以满意同学学习水平的差异性等。比如，在学习powerpoint中的“观赏多媒体演讲稿”时，可以先给同学们展现一些很特殊的幻灯片，让他们都感觉很新奇很美丽，然后布置任务，要求同学们每人在网上下载一个演示文稿作品，并打开向大家展现，进行评比。这样一来，激起了同学的学习热忱，他们把学习powerpoint作为一种乐趣。同学的思维特别活跃，他们进行了一系列的操作完成了任务，既巩固了他们的上网下载技能，也完成了本节课的学习目标――“打开和播放幻灯片”的操作，让同学体会到了胜利的喜悦感，爱好倍增，在无意识中既快又坚固地把握了学问和技能，提高了课堂教学的有效性。

二、利用微视频课件加深教学内容的理解，提高同学学习力量

微视频课件质量是影响微视频在信息技术教学中应用效果的直接因素，因此，在学校信息技术教学中有效应用微视频教学，需要老师充分预备微视频教学课件。微视频课件的预备需要老师具备专业信息技术技能，以便更好地将PPT等软件和视频剪辑软件应用到信息技术教学微视频课件中，使教学内容更加生动、活泼，同时，老师还要在有限的微视频教学课件中体现教学重难点内容，以促进微视频教学课件的教学效果，避开过多的动画等淡化了教学内容中的重要学问点。例如在学校信息技术课《利用因特网查找信息》教学中，教??可以先制作微视频软件，利用PPT软件将在扫瞄主页信息搜集栏中建立搜集信息，确定查找等步骤，通过图片的形式根据步骤进行自动播放，同学通过微视频课件的演示，充分把握扫瞄网上信息以及查找网上信息等教学内容。需要留意的是，微视频在学校信息技术教学中的应用，要留意老师的指导作用，不能单纯利用微视频播放进行信息技术教学，而忽视了老师的引导作用。例如在学校信息技术第三单元《收发电子邮件》教学中，老师可以先播放微视频，待播放完成一段时停下来，对这一段中同学们产生的问题赐予解答，关心同学对教学内容理解地更加透彻，以此提高同学的信息技术学习力量。老师边播放边讲解的过程中，同学们充分把握了电子邮件的工作原理、在线收发电子邮件的详细操作，以及离线收发电子邮件的方法，这样不但顺当完成了教学任务，还提高了同学们的学习力量

三、合理选取信息技术工具，培育同学的适应力

在新课程教材中，信息技术相关的软件种类繁多，在实际教学中应依据实际状况来恰当地选取信息技术工具，最好选取一到两种软件，做到以点带面，发散联系。在课程教学过程中，老师要在以精确     把握信息技术变化进展规律的基础上，引导同学把握相关的学问和方法。学会随时精确     对不同工具平台的使用方法和特点进行总结和归纳，在工具使用过程中比较分析各类工具所具有的特点，理解、把握技术运用思想和方法，学会不同问题解决过程的共通之处，引导同学依据已有阅历加之探究讨论，逐步完成对新工具及新任务的适应，从而做到学问的有效迁移，促进同学深层次的进展。

四、探究创新教学模式，为高效课堂保驾护航

高效课堂要建立在同学充分自主学习的基础上。学为主体，以学定教――课上充分调动同学乐观性，发挥同学主体作用以及老师的主导作用，以“四为主”为原则，即学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线；“精讲精练”原则；“启发诱导”原则；提倡同学实行自主、合作、探究的学习方式。实现课上“高效学习”。如软件的教学可采纳“四步教学法”：第一步：同学自主学习，老师个别指导；其次步：同学当众演示，老师全面辅导；第三步：同学消化汲取，老师巡回辅导；第四步：同学最终总结回顾，老师布置笔试作业。老师要引导同学对本节课学问做最终归纳小结，使学问能条理化和系统地被同学吸取。然后，老师布置适量的课下笔试作业，真正使同学做到理论与实践相结合的效果，避开产生“哑巴计算机”现象。

五、采纳学科整合式的教学模式

学科整合式的教学模式是指以其他学科学问带动、帮助本学科学习的一种教学模式。这种模式淡化学科间学问的界限，使学问的学习、把握、运用融为一体。现代社会信息更新速度特别快，这就要求同学能够更快更便利地获得学问，以适应进展的需要。传统教育手段无法解决这一问题，我们只能从提高教学效率和质量中查找出路，因此，学科整合式的教学模式应运而生。老师要想敏捷把握、合理运用这种教学模式，需要平常多留意素材的积累和