“主题式观察”促进习作起始阶段有效教学

《“主题式观察”促进习作起始阶段有效教学》摘要：要：我们针对三年级学生年龄特点以及统编教材特点开展主题式观察习作教学，让学生体验习作的快乐，解决习作的困难，提高习作起始阶段教学的实效，学生写一处景的主题活动中感受到习作的快乐，这让我们感悟到学生习作不是没有内容可写，而是缺少能激起他们习作兴趣的主题，在主题观察中，习作内容与学生生活紧密联系，激发习作的兴趣，学生表达个人的真实体验，做到“我手写我口”摘要：我们针对三年级学生年龄特点以及统编教材特点开展主题式观察习作教学，让学生体验习作的快乐，解决习作的困难，提高习作起始阶段教学的实效。关键词：观察;主题;有效;统编教材三年级作文是整个小学阶段习作教学的起始阶段，也是决定学生走稳习作之路的关键一步。统编教材在三年级上册第五单元，安排了第一个习作单元——观察，可见对习作起始阶段习作指导的重视。为了培养学生的观察能力，三年级的多次习作都以观察为训练的重点。省小学语文教研员余琴老师在教材培训时说，“观察能力、观察习惯的培养，怎么培养都不为过。”因此教师有意识地设计主题，指导学生观察，为习作提供丰富的习作素材。一、看风景，找特点，四写景物循序进生活是作文之源，生活需要作文，作文要为生活所用。教师的智慧就要把统编教材观察点进行主题化，准确把握每个阶段训练的目标，寻找学生生活中的那道“风景”，在习作指导中循序渐进有一定的梯度。在统编三年级教材中四次习作训练写的都是一处景物，如何指导学生抓住景物的特点，学会观察，我们备课组进行了精心的准备，根据学生年龄特点由易到难，由点到面，由扶到放进行了多次训练。我们在第一次说景时，我们选择的场景——学校操场。教师带领着学生在大课间，观察校园的操场。观察顺序从操场四周的跑道到中间的篮球场，再到围墙边李子树。观察的重点是同学们的活动，跑道上练习跑步，篮球场上篮球赛，李子树下摘李子。指导着学生边看边说，一课一得。学校操场成了我们的课堂，趣味盎然，学生体会到习作的乐趣。第二次的写景，写的是上学放学路上的景色。在上一次的指导的基础上，学生观察每一天都要路过的“中心公园”，选择按一定的顺序观察并介绍。学生尝到甜头，感受习作并不可怕。第三次的写景，写家乡哪个季节最美。我们衢州是围棋圣地，人人都浏览过烂柯山，我们学生每一年春天都要开展“烂柯探秘”活动，我们重点指导学生写家乡烂柯山的春景。我们课前先布置学生找春天，阅读描写春天的美文积累一些好词好句古诗句等。上课时我先播放春游烂柯山的视频，让学生再度感受烂柯山的美景，边观察边说，由说到写。学生模仿课文的写法，写自己熟悉的，习作变得那么自然。第四次的写景，写身边的美景。这一次写景是习作内容，在前三次的基础上，由段到篇，并学习运用课文中学到的方法，围绕一个意思写。在前三次的指导下学生已经学会有序观察，学会抓住特点来观察。我们指导学生观察校园的“意园”，梅园、竹林、雅韵池、菊花台等都是学生最熟悉，最喜欢去的地方。我们指导按一定的顺序写，至于选择写哪些景物进行具体描写，完全由学生自主完成。学生写一处景的主题活动中感受到习作的快乐，这让我们感悟到学生习作不是没有内容可写，而是缺少能激起他们习作兴趣的主题。二、试蜗牛，诱蚂蚁，三写动物知习性在课程标准的指导下，根据核心素养的要求，教师要有学科开放和学科融合的思想，拓宽习作教学的路子。统编三上语文第五单元，是习作单元，本次的主题是“观察”。学生从阅读中学习表达，在精读课文中学习表达，体会作者细心观察周围的事物的方法。然后逐渐养成仔细观察的习惯，并学会把观察所得记录下来。在交流平台中的小贴士中指出“留心周围的事物，我们就会有新的发现。”“细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。”在两篇习作例文中学会在观察习作写作中可以写想法、写变化、写趣事。观察习作先出现在“初试身手”中，要求把观察到什么，用几句话写下来和同学交流。然后在习作《我们眼中的缤纷世界》，要求学习观察细致，观察身边事物或一处场景，写“新发现”，注意事物的变化。最近科学课上教师正在教学蜗牛，我们不妨就试试写一写在观察蜗牛中的发现。首先，我们带着学生一起抓蜗牛感受找蜗牛的不易，接着连续观察蜗牛，从观察蜗牛的爬行到观察蜗牛的吃、睡，到最后让蜗牛走钢丝，催醒蜗牛，一天一记，一天一个小发现。两个星期以后，小小蜗牛竟然成了孩子们的小宠物，和他们一起上学一起游戏，有的放在文具盒里，下课和同学们一起观察，有的在课间举行蜗牛赛跑。习作课上把平时的小发现选择两三个连接起来就是一篇好文章了。我们还指导学生观察蚂蚁，找不同。在观察前，我们进行了详细的布置，“诱蚂蚁”：用不同的食物引蚂蚁，看蚂蚁的表现，有的同学用饼干，用花生，用米饭，用小虫等等，不同的表现写得活灵活现：“搬食物”，有的抬有的运，有的拉……写得有趣生动。在这次活动中还引来了很多家长一起参与，他们也觉得挺有意思的，和孩子一起找到习作的乐趣。结合习作例文，我们备课组布置学生饲养小动物。围绕这一主题我们把整个活动分成了几个小主题，有重点地进行观察，学生一边养一边观察，一边记录，一个多星期下来写了六、七篇有关动物的文章，小动物已经成为每天学生生活的一部分，一回家就去看自己的小动物，来上学之前也要和小动物告别。小动物出逃，小动物游戏，小动物偷懒，成为学生课间交流的话题。在这一主题下，我们安排了“买小动物”“外形”“吃食”“睡觉”“逗小动物”“我与小动物间的一件趣事”等片段练习，每天写200字左右的观察日记，第二天午读课抽十分种交流。学生观察细致，运用学习课文中的方法，有一定的顺序观察，并通过观察与动物建立了友谊。学生在快乐生活中积累素材，在作文课上再进行有效指导。在整个过程中，我们和孩子一同交流小动物，我们一起欢笑，一起彳募心，小动物这一主题作文成为我们永远的记忆。在主题观察中，习作内容与学生生活紧密联系，激发习作的兴趣，学生表达个人的真实体验，做到“我手写我口”。三、种绿豆，赏玉兰，观察植物抓细节写日记是三年级上册第二次习作的内容。教材主题内容始终站在儿童的立场，化儿童的需要为作文的需要，让作文教学注入儿童鲜活的“即时性”生活。我们备课组商量，结合相关的内容，开展种绿豆的实践活动，抓住事物的特征及变化来写。经过六天的种绿豆实践，学生细心观察，从发胀写到刚露出一点芽到脱掉绿衣裳，让学生每天通过看一看，量一量，想一想，记一记把相关的内容及时记录。围绕主题，我们组织学生进行习作训练。结合三上课文《金色的草地》，仿写“我生活中花的发现”，体会观察的细致，发现事物是变化着的;学了三下《荷花》，指导学生写春天的玉兰花，带着学生在校园里观察白玉兰、紫玉兰，找树上不同形状的花朵，学生一边找着一边读着课文，一边观察着一边从书中找到相似的段落。由仿写一段话，到仿写一种段式结构，学生也由怕写作文到爱上了写作。学生在整个观察的过程中找到学习语文的快乐，在学习的过程中找到语言的奥秘。这一主题活动，在三下第一单元习作《我的植物朋友》得到升华，学生结合课文结合实物结合观察找到写作的灵感。由此可见，习作起始阶段指导课一是重在激发兴趣，开拓思路，解决写什么的问题，二是重在指导怎