《月光曲》评课稿

树木岭小学党员、行政推门听课评课表评课人：张亚会2022年12月日授课教师：郑颖课题：《月光曲》课堂观察单关注策略及效果：一“三主课堂”之学生的质疑、探究、表达（二）师教、生学策略可行性探讨。1、教师的指导方法与措施，板书及教学媒体的运用的效果2、学生的学习方法与策略，重难点的突破（三）学得怎样3、师生关系融洽生成及处置课堂节点的引领4、学生意愿表现积极参与度参与面目标达成度与面（四）闪光之点5、教师的闪光之点6、学生的闪光之点评课：12月13日上午，我听了青年教师郑颖老师执教的部编本六年级上册的《月光曲》，下面我来谈谈自己的观后感。一、文本解读，需要有大语文的整合观。1文本解读既是语文学习设计的基础，也是语文教学成功和高效的保证，一切有效的语文教学都是基于特定的文本解读的。纵观教学过程，郑老师应该对文本有所解读，触及也有一定的深度，主要表现在教学重难点的把握上。郑老师将教学的重点放在“三次对话”（即兄妹对话、皮鞋匠与贝多芬的对话、盲姑娘与贝多芬的对话）上，通过默读、分角色朗读、指名有感情的展开阅读教学，尽管实施过程中，存在有浅尝辄止、组织未必有效、语言习得训练不足，但教学的重点还是很清楚。同时，郑老师将教学的难点放在了第8、9自热段的品读，希望借助语言文字展开想象，感受优美的乐曲、品味艺术之美。但执教者没有充分引导学生从文字中体味意境，仅仅是告知学生有“三幅画面”开始想象，这是不对的。画面从哪里来应从文本中来。情感意象从哪里来应从文本的字句中来联想与想象必须反复借助语言文字所呈现的生动、丰富、优美的质感来“迁移”，否则，联想与想象皆是无本之木，无源之水，教学难点也就没有实现真正的突破。文本解读不仅仅是教学内容的解读，更需要全程构思与板块观。郑老师的教学中，对于《月光曲》的教学重难点有分析，但与本单元的训练目标整合上体现不够，譬如本单元阅读训练的语文要素是借助语言文字展开想象，体会艺术之美。而在教学中应不妨结合本单元《伯牙绝弦》《书戴嵩画牛》整体或者立体的实现把握语言文字从不同角度展开想象，进入课文的意境。同时，在课堂板块的构建上，整堂课的板块不是很清晰，应该设计哪几个板块，每个板块应该实现什么目标，听说读写、字词句段篇等都要通盘兼顾，否则就会缺乏整体的构思。二、教学技能，需要从细节和效率方向努力教学技能指的是老师的教学的基本功、驾驭课堂基本的技术与能力水平。从郑老师课堂呈现出的教学技能来看，还有较大的提升空间。1效率意识要提高。全堂课40分钟，实际上并没有完成既定的教学任务，什么原因并不是教学任务或者教学目标较高达不到，而是在实际的教学过程中，没有有效的利用时间，每一板块的完成没有时间的观念，纠缠、反复、重复、无意义的活动占据了有效时间。2问题意识亟待提升。不论学科，任何教学的核心都是以问题解决方式来实现的。在郑老师的课堂中，有问题的提出，但不是来自学生的发问；有问题呈现，但更多的是教师的包办代替；有问题解决，但没能实现学生的探究。我注意到在语文课堂，其实问题意识往往被忽略，其实，我们应当将问题的解决更多用语文素养表达（如反复的涵咏、诵读、说服等）。3语文意识要增强。作为语文教师，语文课堂一定要把贴近文本、抓住文本重点语言文字的理解。同时能敏锐捕捉学生